《确定位置》教学设计

2020-03-02 04:29:18 来源：范文大全收藏下载本文

《确定位置》教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级上册63—64页。知识与技能目标：

让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。过程与方法目标：

经历用数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。情感态度与价值观目标：

感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置。教学难点：在方格纸上用数对表示位置。教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标教学过程：

一、游戏导入，快乐揭题做游戏：找宝盒

1.师：“同学们，要不我们玩个有趣的游戏怎么样？（生：好。）

师：是一个找宝盒的游戏。找个同学上讲台，背对同学们，老师下去藏宝盒，这位同学在30秒内帮助老师寻找到宝盒，有谁愿意呢？师在学生找宝盒时，问：“容易找吗？（生：不容易）

师：“那好，那我缩小一下范围，给点提示你。在第

三、

四、五组那里（生马上去挨座翻看）

师：快不快找到？你要准确知道宝盒的位置，你还想要什么提示？生：在第几行

2、师：“刚才我们给他提供了准确的信息，所以他很快地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（板书：确定位置）

二、生活引导，探索新知

1、说说淘气、笑笑的位置

师：“刚才老师给他提供了几条信息来着？（生：2条）师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）

师：“用这两条信息谁能说一说淘气的位置呢？（出示图片）笑笑呢？师：为什么淘气或笑笑的位置有不同的说法呢？

生1：虽然他们分别在哪一组是确定的，但是他们在组中的位置可以顺着数来确定，也可以倒着数来确定，所以有不同的说法。

师：所以啊在确定位置时，我们规定一下从左到右这样的一列一列我们叫做第几组，从前往后这样一行一行我们叫做第几排

师：那现在，谁能用第几组和第几排来说说淘气的位置呢？谁来说说笑笑的位置（点ppt）

板书：列行

第2组第4排

（找2个学生说一说）

2、引出数对（1）写一写

师：这节课我很欣赏我们班的一些孩子，我想把他们的位置说出来，你们能不能把它记下来呢？

（此时，教师要快速地说出一些学生的位置，如：第5组，第1排；第6组，第3排，第2组，第3排；第4组，第2排；„„有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要）（2）反馈记录情况

师：怎么了？遇到什么问题了？生：说得太快了，记不住。

师：现在以第2组，第4排为例，你来想想办法，看看怎样记录位置会比较快？ [学生成果预设:①省略“第”字，即3组4排„„] （找三个学生上来板演） 3．理解数对的意义

（1）抽象方格图，给出数对的概念

同学们创造出不同的记录位置的方式，很有自己的想法。但是数学语言是一种人人都懂的简洁化的语言，那么，到底用哪种方式记录位置更好呢？我们暂不揭晓答案。

（2）数对与点的对应关系

师：先回到座位图，每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置，我们将这两个方向用线标示出来，便形成了方格图，横向和纵向就会形成交叉点，这些交叉点就是我们所在的位置，而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置。即第2组第4排，就可以写成（2，4）来表示，2和4中间写个逗号隔开，外面加个括号，这对数我们称为数对，它表示的是一个确定的位置。

（板书：数对：（ 2，4）读作：数对二四）

a.尝试写自己的座位 b.再来说一说

（1，4）表示的位置是第组第排，他（她）是（）；（4，3）表示的位置是第组第排，他（她）是（）。

c.写一写

你的两个好朋友分别坐在第几组？第几排？用数对表示出来

三、紧系生活，巩固新知

1.出示学校附近的地图，让学生用“数对”表示它们的位置。

四、回归生活，应用拓展

（一）拓展，介绍地球经纬网知识师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的用途。

课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。

由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样——非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置，用学到的知识去解决生活中所遇到的问题。

2.《江雪》这首古诗