在家里教学设计
2020-03-02 22:23:28 来源：范文大全收藏下载本文
《在家里》教学设计
设计理念
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学目标：
1．认识8个字，会写“上、下”2个字。 2．培养学生认字的兴趣。 教学重点、难点
认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 教学准备： 每生画一幅“我的家”。
教学方法： 在情境中读读、认认、说说、写写。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
今天，老师心里特别高兴，你们猜是为什么？（生猜） 师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。
（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话。
（一）参观前
1．师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2．生自学生字。
3．齐读、指名读、分组读。
4．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”
（二）参观
师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了。
小新：这就是我的家，大家请进。
师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）
3．对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？茶几上经常放些什么？你知道有哪些报纸？你家有书架吗？放在哪儿？书架上放着哪些书？
随机引导学生用自己喜欢的一件物品练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
4．用自己的方法记一记。 5．开火车读卡片。
6．请小新再介绍一下她的家。（用上有的„„有的„„有的„„还有的„„的句式，为后面请同学说做铺垫。）
（三）参观后。
小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。请你向小组里的同学介绍一下自己的家。
（四）写字
让学生自己先看范字，整体认记“上、下”俩个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，重点指导“下”字的写法。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
三、课后延伸：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
《在家里》教学反思
语文新课标指出：强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有好处。
在教学《在家里》一课时，我让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我会一直努力。
《在家里》说课稿
《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文一年级上册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长,且喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学时运用了做游戏，唱歌等教学手段。让学生在游戏中识字，在歌声中体会情感，随后要求学生想想自己家中有哪些漂亮的家具，经常会看到哪些物品。从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听、仔细地想。
这次的公开课我讲授的是《在家里》的第一课时。
先是识字的教学，识字教学本着由学生先想想家里一些自己很熟悉的家具和物品，再给同学们介绍介绍，逐步引导学生仔细观察课文里的图画，让学生知道是不是和家里的一样，让学生结成学习伙伴，一同动手找、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。因此教学中我采用做游戏的教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑、动手的习惯。
其次，让学生自己借助拼音熟读课文，读的过程中指导学生用不同的方法读懂不认识的字，引导他们学会自己找困难、解决困难，从而养成遇到困难自己想办法解决的良好习惯。
然后在讲解课文的过程中，偶而会提出一些简单的问题，引导同学们回答，并提出表扬，使他们从回答问题中感受到爸爸妈妈的辛苦，学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。也激发了学生积极举手回答问题的兴趣，甚至对他们的说话水平的提高也有很大的帮助。通过表扬营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。
最后针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了由小老师来带领学生认读生字，组与组互相比一比等小活动，以调动学生的积极性，树立了学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。
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