《手拉手》教学设计[推荐]
2020-03-02 12:09:13 来源：范文大全收藏下载本文
11《手拉手》教学设计
教学内容：北师大小学数学四年级下第48—49页的内容
教学目标：
1．能根据教材创设的情境提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2．体会到整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
3．能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。
教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。
教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。
教材分析：
小数乘法在实际生活中有着广泛的应用，本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境，提出问题，通过让学生解决问题，体会到小数在实际生活中的应用。教学时，教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流，用多种方法解决问题，在不同方法的比较中，使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算，同时，通过本节课的学习，培养学生富有爱心和同情心的美好品德。
教学准备：课件、白板
教学过程：
一、听算：
1.25×8= 4.56×100= 24.6÷10= 4.9+5.1=
9.7—4.7= 125×16= 2.5×0.4= 8.6+21.4=
二、探究新知
1、电脑出示情境图（一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）
师：同学们，看到这幅图你有什么感想？
生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。
生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。
生3：我们生活在城市里的孩子实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。
生4：老师，我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。
（这个想法一提出，同学们纷纷响应，有的说要给捐钱，有的说要给捐文具，还有的说要给捐书。）
师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）
2．出示情境图
师：今天实验小学的同学就要给希望小学的同学捐文具和书了。
师：请同学们观察这幅图，仔细阅读图上的文字，看图上给我们提供了哪些信息？
（给学生留一分钟的读题和思考的时间）
学生汇报：
生1:我知道了欢欢和乐乐每人要帮助三名希望小学的同学。
生2:我知道他俩给这三名同学每人一套12.8元的文具和每本7.2元的《数学家的故事》。
3.提出问题，解决问题。
师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？
生：他俩每人要花多少钱？
师：这位同学提的问题非常好！如何解答呢？
请同学们针对这个问题列式解答。
(学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。
（1）12.8×3=38.4(元) 7.2×3=21.6(元) 38.4+21.6=60(元)
（2）12.8×3+7.2×3
=38.4+21.6
=60(元)
（3）（12.8+7.2）×3
＝20×3
=60(元)
（4） 12.8+7.2=20（元） 20×3=60（元）
师：现在黑板上有四位同学的算法，看一看，你和哪一种算法一样？下面，我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。
生1：我是用分步计算的。 先用12.8×3，求出给三名同学捐文具一共花了多少钱，再用7.2×3求出给三名同学捐书共花多少钱，再把这两部分钱数相加，就算出他们每人共花的钱数。
生2：我的算法和他不一样，我是用综合算式算的。12.8×3表示给三名同学捐文具一共花了多少钱；7.2×3表示给三名同学捐书共花多少钱，然后把两个算式的积加起来，就算出他们每人共花的钱数。
生3：我先用12.8+7.2，求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再乘3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。
生4：我是用分步计算的，先用12.8+7.2，求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再用20×3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。
师：说的非常清楚。你们听明白了吗？大家观察第三种算法，和第一二种算法有什么关系，应用了我们以前学过的哪种运算定律？
生：应用了乘法分配律。
师：以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。
三、强化练习、拓展提高。
1、把左右两边相等的式子用线连起来。
（5+8）×0.4 9×5+9×1.6
4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.
4 9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19
3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)
2．计算下面各题
（8+0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4
2.5×2.8×4 2.6+1.4×3
师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。
生1：这些题都可以用简便方法做。
生2：这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。
师：下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。（学生试做，做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？）
（教师巡视，发现有的学生不会用简便方法做）
小组汇报交流，说出各自的意见。
3．计算。
2.5×13+0.9 22-1.6×7
0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.
2 师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。
4、选一选：24.6×4.6+246×0.44+24.6用简便方法计算应该是（ ）。
①24.6×（4.6+0.44 ） ②24.6×（4.6+0.44+1）
③24.6×（4.6+4.4） ④24.6×（4.6+4.4+1）
五、全课小结
请学生说说学习这一课的收获和感想。
生1：通过这节课，我对小数乘法的认识进一步加深了。
生2：我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。
生3：这节课我的收获很大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时，我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。
生4：这节课给我的感触很深，我体会到人与人应该互相帮助，尤其是要帮助那些比我们困难的人。
师：同学们，你们说得太好了，看来这节课同学们的收获都很大，不仅学会了数学知识，还学会了如何去帮助人和关心人。今后，我们也要向实验小学的同学学习，为贫困山区的孩子献爱心。
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