巴彦琥硕中心小学后进生.

2020-03-03 21:22:25 来源：范文大全收藏下载本文

巴彦琥硕中心小学

转化学困生工作实施方案

一、指导思想

为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，加快素质教育实施步伐，强化教育教学改革，努力改进教育教学方法，以人为本，因人施教，因材施教，发现并发展学生的特长，使学生能够增长自信，得到尊重。要充分调动全体师生教学积极性，让学生在自我认识、自我体验、自我控制、自我实现的过程中，发现和发展自己的特长，弥补自己的短处，激发起完善自我的潜在动机。从而以利于教学整体互动，大面积提高教育教学质量。

二、学困生的认定

学困生泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质、师生之间不融洽等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因人而定、因材施教，有针对性的予以培养。学困生大多只是学习上一时表现为不适应，教师要善于发现他们身上的闪光点，挖掘他们身上的积极因素，随时给他们制造表现的机会，让他们尝到成功的喜悦，激发起他们学习的信心和勇气，用闪光点照亮其阴暗面，要关心爱护他们，同等对待，温暖如初，让他们感到没有被爱所抛弃，发现他们的长处，更要积极探索学困生的研究策略，都将成为转化学困生的内在动力。

1.学困生的界定：学校按低、中、高分成

1、2年级为低年级段；

3、4年级为中年级段；

5、6年级为高年级段三个年级段。以上学期期末考试成绩为基础，分层次确定各年级段学困生。低年级段为：50分一下，51—60分，61——70分，71——80分，81——90分五个基层段。中高年级段分别各降一个分数段，（每个分数段为10分）。

2.学困生中，低段80分以下，中段70分以下，高段60分以下为差生。

3.学校严格把关，建立完整的学困生档案。档案分为各年级学困生登记表、学困生鉴定表、学困生学习成绩进步情况统计表、学困生日常监测记录、学困生作业、学困生测查试卷、学困生期中期末测试卷和学困生情况分析资料。

三、采取的措施

转化学困生是指学校教育从教学内容到方法，从课内到课外，从评价到督导构建一种全新的教学模式，为激发学生潜能、培养学生兴趣、爱好和特长创造条件，让学生的个性在自由自主的空间内得到最大限度的发展，从而使具有不同个性品质和潜能的学生在同一个条件下，同一个环境中都能发挥自己的才智，最大限度的学到能学到的知识。

我们学校教育教学中的问题依然十分突出，学生没能得到很正常的发展。从学生学习情况来看，两极分化严重，智商差的学生必然占得比例非常小，其主要原因在于教与学的关系没有摆正，教学方法不符合课程标准要求，对教材理解的不够深刻等种种原因，造成随着年级的上升累积的学困生就越来越多。首先解决课堂教学效能，课堂40分钟过关，摆正教学关系，注重全体学生的各方面发展，注重个性差异，因材施教，使每个学困生得到和谐发展是我们面临的最大的教研课题。教育理论和实践表明掌握和运用转化学困生教育策略，让学困生充分认识自我，重立学习的自信心，抬起头来做人是我们全体教职工当务之急。

采取以下几个方面的措施：

1.转变教育教学观念，正确对待学困生，关心爱护学困生，深入细致地了解学困生，充分尊重、信任学困生，严格要求学困生，创造更多机会，引导学生参与，强化学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生尝试成功的喜悦，逐步培养学生成功心理。想尽办法挖掘学困生的长处，使他们经常处于良好的心境。在这种心境下，他们会很好地去研究别人的长处，借鉴到自己的行为中，养成一个良好的行为习惯。

2.改革课堂教学，把学困生重新吸引到课堂上来，上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会。在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其扬长避短。学科教研中要把学困生的转化工作作为重中之重来设计专题，做到计划明确，措施得当，效果显著。

3.改革作业内容与形式，保持作业新颖性。教师对练习内容与方式不断更新，启发学生掌握一些学习的规律，根据学生的特长布置作业,让他们在课后或者独立完成,或者以小组为单位相互合作完成。对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐恢复学习的兴趣和自信心。

4.及时与学生家长沟通，取得家庭的配合是做好学困生转化工作的一个重要因素。取得他们的支持和配合，向他们说明他们学生在校情况和与其协作的方式，协调学生家长在校培养学生的良好习惯，回到家里，家长监督孩子巩固学习的习惯，做到勤沟通，勤交流。

5.平时多关注，多与其沟通。学困生非常需要老师多加关注，在课前，上课时、下课后多关注他们的举动，多加提醒，以此来培养学生的良好习惯。如，课前特别提醒把学习用品摆放好，事先猜想一下老师这节课所要讲授的内容；课堂上，给他们机会，多让他们回答问题，给他们更多的鼓励，让他们学得更有趣、更有劲；课后多与他们交流沟通，了解他们心中所想，教育他们懂得学习知识的重要性等等。

6.安排适当的位置，分派同学监督。在课堂上，把学困生安排最前面比较显眼的地方，让学习比较好的同学和他们同位，负责监督、提醒他们上课前后的行为并及时向老师汇报他们的情况。还要采取结对子方式，丰富手拉手活动，同学之间、师生之间互相关心互相帮助，共同体验学校母亲般的温暖。 7.对差生要加大练习量，从基础年级做起，寻找他们被丢掉的基点和层面，大量的、快速的复习基础年级知识，让他们重新再来，做一些简单易对的练习，让他们尝试很久没有见到过的做对了的喜悦，也给他们一个很少见到过高分的自豪感，以树立他们积极向上的学习兴趣。这样采取层层打捞的方式，脚踏实地，一步一个台阶，让自我、让科任教师看到层次上升的亮点。这一点，科任教师首先要做到心中有数，工作要有条不紊。

8.教师要与学困生互相倾吐心里话，交流思想，了解学生内心世界，避免无休止的说教而使学生学习中产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“壁垒森严”，使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在感情交流的理解中获得心理平衡。利用课余、校内散步、课间课活、文体活动中推心置腹的交谈，使师生之间情感沟通，师生真正成为朋友。

四．督导评价

完善评价机制，激励学困生通过评价，特别是形成性评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生全面发展。不以一张试卷评价学生的学习成绩，而是以发展的眼光对学困生进行全面评价，多用他们的优点特长评价他们的行为，激发他们的情趣，严格杜绝讥讽和辱骂，评语要婉转要有激励性。还要重视沟通家长与学校的联系，让学生家长和我们共同参与学生学习和行为进步的评估。 1.实行周测试制，每周一次简单快速的测试，学校、教导处、学科主任、科任教师掌握学生进步状况，并填写好“学困生日常检测表”、“学困生周测试成长分析表”，作为教师工作业绩和学生成绩过程检测记录资料。由学科主任在本组内统一组织实施。

2.学校统一组织上学期末成绩测试，中考、月考、抽考成绩测试（把所有后进生集中到多媒体教室考试），与学科组织的周测试结合在一起认定学困生学习进步状况，记录在“学困生学习成绩进步情况记录表”中，作为师生评价依据。

3.加强《小学生守则》、《小学生日常行为规范》教育和学校启动的青少年文明礼仪活动，强化训练学生行为习惯，学习成绩好坏在守则规范面前同等对待，要耐心做好思想教育工作，让全体师生必须有一个跟的上时代的德性。要加强过程管理，严格督导评估，记录好“学困生日常行为监测记录”。

4.认真填写学困生档案，档案填写工整、认真仔细，可靠性强，本方案要求的所有资料保存齐全且真实反映学困生进步状况，经检查不符合本实施方案要求的不记录学困生进步成绩。不予以物质奖励。该班级有一个差生资料不齐全，不仔细，其他一律不予认定成绩。

五．奖励办法

1.各年级段学困生均分为五个基层段，“学困生学习成绩进步情况记录册”中，自下而上升幂排列为A、B、C、D、E。A→B→C→D→E学困生按此晋级每人每级得分为

5、

4、

3、

2、

1、分，自上而下每降一人一级减5分。A、B两级每跳一格加2分，其他每跳一格加1分。

2.奖金发放办法：

(1)总奖金数=全校学困生晋级得分总数×每份奖金数（学校根据经费情况拨出专项奖金）