暑期实践
2020-03-03 15:20:47 来源：范文大全收藏下载本文
西安理工大学2011年暑期社会实践总结材料
——民汉合校之民族团结教育
问题调研
【目录】
一 团队活动计划……………………………………………3
二 实践课题背景意义………………………………………4
三 具体调研情况……………………………………………5
（一） 当局者对民汉合校的认识………………………………5
（二） 大众对民汉合校的看法………………………………7
（三） 对民汉合校的建议……………………………………8
（四）建议反馈………………………………………………8
（五）活动倡议………………………………………………15
（六）实践活动后感想………………………………………15
四 团队成员心得体会………………………………………1
5西安理工大学2011年暑期社会实践
——新疆民汉合校之民族团结教育问题调研
‚民族团结和睦是新疆稳定发展的政治基础，必须从学校抓起，从孩子抓起。‛新疆维吾尔自治区教育工委、教育厅党组书记赵德忠说。
新疆的发展，教育是基础，人才是关键。长期以来，自治区党委、政府高度重视教育事业的发展，学前教育、义务教育、职业教育和高等教育等各级各类教育特色鲜明、成果显著，为新疆经济社会发展培养了大量合格人才，在繁荣发展、和谐稳定中发挥了重要的作用。
当前，新疆面临着前所未有的发展机遇。中央新疆工作座谈会对新疆的跨越式发展和长治久安作出了重要部署，今年7月中央召开全国教育工作会议，前不久，党中央国务院又下发了2010年—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，都对新疆的教育工作给予了高度重视，确定要大力支持新疆的教育事业发展。希望新疆广大教育工作者继承发扬优良传统，抓住发展机遇，学习贯彻好全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》，落实好‚优先发展、育人为本、提高质量、促进公平、改革创新‛20字方针，培养更多合格的建设者和接班人，为新疆跨越式发展和长治久安提供强有力的人才支撑。而‚民汉合校‛就是重要的教育改革，就是从孩子抓起。
团队活动计划
调研时间：2011年7月20日至7月30日 调研地点：1.新疆伊宁市第二中学 2.乌鲁木齐第二十四中学
3.于田县第二小学 调研（采访）对象：1 民族教师 2 在校学生
3家长
4 校长 5 学校部门主任 6 教育局
实践课题背景意义
新疆，这个美丽富饶的地方有维吾尔、汉、蒙古、哈萨克、柯尔克孜等多民族聚居，各民族生活的地域基本上是大杂居、小聚居的形态，南疆的少数民族呈片状分布，北疆则多呈点状分布。改革开放以来，少数民族教育取得了长足的发展，教育质量连上新台阶，但是与汉族教育相比，少数民族教育质量仍然存在着不小的差距。建设中国特色社会主义，实现祖国繁荣昌盛。一个重要前提，就是要结合中国是多民族统一国家的实际，在少数民族地区促进民族团结和共同发展。民汉合校是新疆发展少数民族基础教育乃至提升新疆整体教育水平的重要举措，也是促进民族团结和共同发展的基础。合校后，师生多了，规模大了，效益高了，由此节约了大量的人力、物力和财力，学校教学设施配备得更加完善，真正达到资源共享，充分利用的目的。但是，新疆09年7.5事件加大了这项工作的难度，我们大学生有责任，有义务支持这项工作，利用假期搞调研，组织民汉学生一起开展有益活动，在潜移默化中促进他们的感情，拉近友情，这是很有意义的。
（一）民汉合校的概念
所谓民汉合校，是指在同一所学校既有民语班也有汉语班，同时使用民语和汉语开展教学的学校管理模式。也就是说民汉合校以后，民汉学生、民汉教师在一起互相交流，提高少数民族教育质量，特别是推进双语教学，即创造了少数民族学生学习语言的一个环境，又利于少数民族教师提高双语授课的能力。
（二）民汉合校新局势
近两年,少数民族家长要求子女接受汉语教学的热情空前高涨。在南疆各地州,一些维吾尔族家长纷纷送孩子去汉语学校上学。在少数民族受教育选择权的问题上,一直存在着两种呼声:一种观点认为少数民族学生就应该进少数民族自己的学校,这样才能保留自己本民族的文化;而另一种观点则呼吁少数民族学生应该去汉语学校读书,因为这样有助于孩子适应现代社会,为将来他们进入社会后适应多民族社会,加强各民族间的沟通,增强少数民族的社会竞争力有着有益的作用。 民汉合校的办学形式能否在二者之间找到平衡,为两种呼声的相互融合创建一个平台,使少数民族学生在继承了本民族优秀文化的基础上,掌握适应现代化需求的技能,最终达成双赢的局面?在民汉合校中接受教育的学生、家长和教师对这一办学形式的态度又是如何呢?这些问题都需要我们进行理论思考和实证研究。民汉合校这种教育载体在民汉杂居区中,尤其是已经实行民汉合校的家长、学生、教师和学校管理者对民汉合校的态度。通过对民汉合校发展历史的分析,透视民汉合校这种办学形式在实践中的利弊,并从跨文化教育的角度针对民汉合校实践中存在的问题提出了一点对策建议。今年3月，伊宁市将先行合并14所学校，有8所学校布局调整。到今年9月，伊宁市全面实施民汉合校。小学起始年级全部实行混合编班，其他年级具备混合编班条件的混合编班。
先行合并的学校分别为第一小学与第九小学；第二小学与第十六小学；第六小学与第十七小学；第四小学与第十四小学；第十小学与十一中小学部；第四中学与第五中学；第七中学与第八中学。
布局调整的学校为潘津乡中学、中心小学、英买里小学、上潘津小学四校合并。3小、19小合并。19中、21中合并。
同时，民汉师生学习在一起、工作在一起、活动在一起的‚民汉合校‛数量逐年增多，目前达１００多所。从１０多年的教学情况来看，‚双语教学‛模式取得了显著的成果。
具体调研情况
一．当局者对民汉合校的认识
实践的地点：新疆 实践的方式：采访
采访背景：努力创建和谐校园 办好人民满意教育
伊宁市九年义务教育段及高中段不再有汉族学校、少数民族学校之分，汉族和少数民族教师、学生将在一起教书、学习。届时，除母语课程外，少数民族学生的其他课程均采用国家通用语言授课的教学模式，标志着伊宁市所有中小学均成功实现民汉合校，实现历史性的跨越，此举将有效提升少数民族教育质量。
伊宁市是一个多民族聚居地区，由于多种原因，教育资源并不均衡，如何有效提高少数民族教育教学质量？经过多方调研，伊宁市委、政府研究决定民汉合校，并于2009年底出台了《伊宁市民汉合校实施方案》，分两批实施，计划今年9月所有学校全部实现民汉合校。
在推进民汉合校进程中，伊宁市分类规划，整合资源，在已有24所民汉合校的基础上，今年3月完成18所试点学校合并；9月，将完成剩余42所学校合并。
在新学区的划分上，按照‚相对集中，就近入学‛的原则，结合实际情况，对伊宁市中小学学区进行适当调整。自今年9月起，市属各中小学根据新划定的学区范围，组织新生招生工作，对在本校就读的非本学区学生，按照‚新生新办法，老生老办法‛思路，一律不得办理转学。
1.对民族教师的采访
‚没合校前，我们的教研活动很少，一学期也搞不了几次。‛教师阿合买提江告诉记者说，‚合校后，在汉语教师的影响下，现在开
展的教研活动越来越多了，使我们这些少数民族教师可以通过教研活动学到更多的新教学方法。‛
2.对在校学生的采访
一．面对一个刚小学毕业的即将升入初中，却因为‚民汉合校‛而被分到一所本是维族学校的孩子（汉），她用一些带点孩子气的口吻接受了我们的采访。‚我们了解了民族同学的一些生活习惯，增进我们之间的友谊‛这是这位初一新生最大的感触。我们还问到：‚当你知道你自己被分到二中（以前是维族学校）时，你是怎么想的？‛学生回答到：‚我想转学。。。。但是，这只是我最初的想法，当我走进这所学校时，与维族同学一起军训，一起游戏，一起对着一个老师说‘老师好’时，我就觉得我们是一家人，真的。‛这时，我们都被感动了。
二．在校园中，我们发现了一位维吾尔族学生，他穿着刚发的新校服，上面用汉字写了‚伊宁二中‛，汉字上面是维族字。他正在与两个汉族学生打篮球，很开心的样子。但是为了采访，我们还是打断了他们的游戏。 A：‚你觉得民汉合校后，你的生活学习有什么特别的变化吗？‛ B：‚我只是觉得我的朋友更多了，他们都很友善，而且我们还互相学习一些以前不知道的东西，呵呵，反正挺好的。‛ A：‚你和汉族同学一起学习会觉得压力大吗？‛ B：‚他们很聪明，学的很快，我学的慢一点。但是他们都会在课余时间给我讲解。‛
3．对家长的采访
汉族家长：合校后孩子能在学习生活中与民族学生更好相处，了解更多不同的民族风俗和习惯，也更加懂得与民族同学如何相处，也能学习到民族语言和交民族同学为朋友，这为他将来如果在新疆工作有着很大的帮助，和不同的民族同学交往对他们增加见识和学习交际都有很大的帮助，而且民族同学接触的我们汉族文化多了也容易接受和了解我们国家和党的政策。
维吾尔族大娘：我是以前维吾尔族学校的副校长，但是我让我的两个孩子从小就上汉族学校，我给他们买很多汉语书和让他们看
汉语电视，让他们多了解汉语，他们现在的穿着打扮都和汉族孩子一样，他们也很爱和汉族同学玩，很喜欢和汉族学生交朋友，我看到很高兴，这对与他们在今后的上学很工作中会有很大的优势，也能让他们更加了解国家的政策和明白我们中华大家庭的美好。
4．对校长的采访
合校之后，民汉学生在一起学习生活，互相帮助，培养了深厚的感情，在学习上实现了共同进步。阿校长说：‚民汉合校不仅优化了教育资源配臵，使有限的资源得到共享，促进了民族团结，也提高了少数民族教育质量。‛
5．对学校部门主任的采访
同时通过对教研部主任的采访我们了解到，为加强教师的个人水平学校要求民语系教师具体做到以下几点：
a) （除维语语文外）备课时都用汉语备课，上课时除维语语文课外，其他课（特别是理科）用汉字板书。
b) 准备各种资料时，都要用汉字书写。
c) 双语教学班的任课教师及理科教师，必须选一位同学科的汉语教师结成互学对象，每周互相听课不少于2节，并亲自签名，教研室将记录在案，作为一项定岗考核指标。
d) 双语教学班的数、理、化、生等教师，每学期必须上一堂公开课。
e) 民汉教研组长具体负责结对小组各项工作。同年级、同学科的结对教师，在日常的教育教学活动中，应从各方面互相帮助，共同提高。
f) 学校每两月召开一次结对民汉教师交流会，推进‚双语‛教学的适应性，加强交流，以尽快提高我校‚双语‛教学水平。 二．大众对民汉合校的看法
我们实践对以调查问卷的形式对在校高中生做了问卷调查，了解他们眼中的民汉合校。
调查中有58%的学生‚非常愿意‛或‚比较愿意‛与汉族学生共同学习，对‚你喜欢在什么样的学校中学习‛的问题，选择上汉族学校或民汉合校的汉族班的民族学生占被调查总人数的32%。这表明大多数人在心里是接受民汉合校的。57.8%的学生认为‚推行民汉合校就是为了方便少数民族学生学习汉语‛。以上数据一定程度上显示出学生对民汉合校认识前线，缺乏对民汉合校意义的饿理解。这对顺利十四民汉合校从主观意识上讲是及其不利的。
三 对民汉合校的建议
通过我们实践团队为期一周的上网了解和实地采访、调研，加上在民汉合校生活的体验我们对民汉合校有了更深入的了解，针对现如今民汉合校的发展提出些建议。
1．帮助学生领悟民汉合校内涵，自觉建立民汉合校意识。 2．要在管理与教学上有分有合。 3．开展跨文化适应训练，引导学生用开放心态，认同各民族文化融合。 4．提高学校教育对少数民族文化的适应性，克服学校教育的‚文化中断‛。
5.在民汉杂居地区,建立单一的民族学校有明显的弊病,如导致教育资源浪费、脱离社会环境、影响民族关系等.指出在新疆民汉合校有很好的发展前景,但目前民汉合校中所存在管理制度方面的问题不容忽视。其中最明显的就是双语教学。教学设施和教学条件都有待提高！
四.建议反馈
我们针对在实践活动中发现的问题，及整合的建议，我们到伊犁州教育局做了反馈。要做好民汉合校问题，最主要是解决双语教学问题。 针对‚推进双语教学，提高少数民族教育教学质量‛这一集中的问题，我们来到伊犁州教育局了解了相关问题。
（一） 直州少数民族‚双语‛教学发展的基本情况
少数民族教师14396人，其中 ‚双语‛教师3991人，占少数民族教师总数的27.7%；HSK汉语水平考试合格的教师3345人，HSK汉语水平合格率为83.8%，40岁以上教师HSK合格率为33%，40岁以下教师HSK合格率为50.8%；少数民族学前‚双语‛教师1161人，其中少数民族教师969人，占少数民族学前‚双语‛教师数的83.46%。
（二）．当前少数民族‚双语‛教学存在的主要问题
（1）‚双语‛师资严重不足。目前学校聘用的‚双语‛教师基本都是临时编制，工资待遇偏低，因此报名应聘的大中专毕业生人数少，招不上质量高的‚双语‛教师，造成‚双语‛教师队伍不稳定。少数民族学校虽然编制超编，但结构性缺编现象十分突出，出现了‚双语‛教师严重缺编的现象，致使部分县（市）设立的‚双语‛班又回头到普通民语班。学前‚双语‛班、小学‚双语‛班、初中‚双语‛班、高中‚双语‛班的升学连续性没有得到完全有效地保障，因此造成浪费‚双语‛教育经费和前功尽弃的现象。
（2）‚双语‛师资队伍建设与‚双语‛教学发展不相协调。近年来，在各级党委、政府的高度重视下，多渠道、多形式、多层次建设‚双语‛师资队伍，不断加大‚双语‛教师的培训力度。‚双语‛教师队伍的整体素质有了很大的提高，但仍不能满足‚双语‛教学快速发展的需要。全州直开设‚双语‛班的少数民族学校已占60%以上，而少数民族教师中HSK达标（5级以上）只占34.56%。民语学校合格的‚双语‛教师缺、教师汉语水平低、汉语教学质量低的问题已经严重地制约着‚双语‛教学工作的深入推进。一些教师离职培训后的水平仍不适应‚双语‛教学要求；一些已聘用的教师中不少教师的HSK等级证书与其实际能力不相符合，汉语口语差；还有一些虽然是民考汉教师，但专业水平低，少数数学教师到了三年级就不能胜任数学专业课的教学。
（三）、产生问题的原因
（1）从思想上对‚双语‛教学重要性的认识不足 （2）推进‚双语‛教学的条件欠缺
目前‚双语‛师资队伍 ‚一缺二低‛问题较为严重。因为伊犁地处偏远，经济欠发达，待遇较低，师范院校毕业的汉族本科生基本上不到伊犁从事教育工作。本地不少中学骨干教师也有许多流向发达地区。而超编的教师因受国家政策限制无法退休，又适应不了新形势下的教学要求，教师队伍长期无法得到补充。同时，各种 ‚双语‛骨干教师培训班培训内容单一，主要以汉语言培训为主，缺少学科培训和教学方法培训。专业培训院校在培训过程中重点放在了HSK应试的强化训练上，缺少听说方面的基本训练，这种以重读写为主的培训方式，使部分教师HSK虽然拿到了7级甚至8级以上的证书，回来后却不能胜任‚双语‛教学工作；缺乏‚双语‛教学的规范性指导性文件，包括办学标准、教材使用、课程设臵、进度规划和评价方案，‚双语‛教学教材使用也缺少规范统一，‚双语‛班到目前尚没有适合自己的各科教材，各学校均是根据自己的安排使用教材。有些学校使用目前自治区审定的汉语教材，不能满足学生其它学科学习的需要。有些学校使用与汉语言学校完全同步的教材，难度较大，学生不易接受。 （3）对‚双语‛教学的研究意识淡薄 （4）汉语言环境造成客观差异
（四）、对今后‚双语‛教学工作的几点建议
目前，州直‚双语‛教学工作存在的问题还很多，要解决这些问题，各级党委、政府、教育行政部门和广大教育工作者要进一步深入
学习实践科学发展观，用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作。必须克服急功近利的思想，要遵循教育的客观规律，既要坚决反对因循守旧，不思进取的思想，但同时又要反对不切实际，盲目冒进的做法。推进‚双语‛教学，不是权宜之计，而是一项长期的、艰巨的战略性任务，必须要以科学发展观统领‚双语‛教学工作全局，促进‚双语‛教学工作的可持续健康发展。
（1）加强组织领导，提高思想认识，可持续健康发展‚双语‛教学这个目标不动摇。
进一步增强推进‚双语‛教学工作的责任感和紧迫感，继续加强对双语‚教学‛工作的领导，建立健全‚双语‛教学保障机制。 （2）各级政府要加大对‚双语‛教学投入，为‚双语‛教学的发展提供保障。
各县市财政要将‚双语‛教学专项经费纳入预算管理，保障师资培训、教学资源开发、设备购臵、教学研究等方面的经费，形成稳定的经费保障机制。按照学前‚双语‛班设臵的标准，进一步改善学前‚双语‛教育的办学条件。自治区下拨的学前‚双语‛ 教育专项经费，做到专款专用，严禁挪作他用，审计、纪检部门要加大对‚双语‛教学专项经费、项目的审计监督力度。比照自治区扶持办法，配合自治区重点扶持边远贫困地区农村学前‚双语‛发展。各县市要给予‚双语‛教学一定的鼓励和优惠政策。每年给‚双语‛班级一定的办班经费补助，配备录音机、VCD、电视机等必备的教学器材。各县市、乡镇人民政府对‚双语‛教学的教师、资金、教学等方面要进行统筹管理
和督导评估。
（3）加紧制定和实施‚双语‛教学发展规划，积极探索发展‚双语‛教学的有效途径。
要在科学发展观指导下，规划‚双语‛教学的推进工作。按照自治区党委、自治州区人民政府《关于大力推进‚双语‛教学工作的决定》中要求，结合州直各县市的实际，认真调查研究，科学合理地制定规划。制定规划既要强抓机遇，又要实事求是、力求实效；既要立足当前、解决现实问题，又要面向未来，实现可持续发展。要把质量和效益摆在更加重要的位臵，要正确处理好数量和质量的关系、规模和效益的关系，把改革的力度、发展的速度和条件保障的能力结合起来统筹考虑，使‚双语‛教学工作逐步走上规范化、科学化发展轨道。
（4）加大对‚双语‛教学的研究和管理，提高教育教学质量。 一是充实和加强‚双语‛教研员队伍，积极开展‚双语‛教学研究、指导，与‚课改‛相结合，为‚双语‛教学做好服务。加大对‚双语‛教学模式的研究，认真研究制定学前和中小学‚双语‛教学的配套措施，既要考虑不同学段、不同学科之间的相互协调，又要兼顾城镇和农牧区教育的均衡发展。对‚双语‛教学的课程设臵、教学内容、评价体系、学段衔接等问题要认真研究，逐一解决，引导‚双语‛教学向纵深发展。
二是抓好少数民族中小学校长、教务主任等学校管理人员的培训工作。少数民族学校必须有一名汉语或‚双语‛骨干教师进入领导班子。推行民汉学校领导交叉任职制度，注重选派少数民族学校领导及
后备干部到名校、汉语言学校挂职锻炼，在教育教学实践中提高管理水平。
三是研究调整‚双语‛教学班学生各类升学考试、招生录取政策。以招生考试工作为杠杆，调动中小学少数民族进入各学段‚双语‛班积极性，使‚双语‛教学工作协调向前发展。
（5）创新教师培养、培训、招聘和管理机制，加强‚双语‛教师队伍建设。
一是要加强师范院校‚双语‛教师教育基地建设，提高‚双语‛人才的培养质量。要充分发挥院校和培训基地的作用，为基层‚双语‛教学提供充足的‚双语‛教师储备。
二是州直各县市要继续坚持师资先行的原则，积极实行国家、自治区、自治州、县、校‚五级‛培训措施，采取脱产、半脱产、进入汉语学校跟班学习、利用寒暑假在岗培训等多种形式，对‚双语‛教师进行汉语强化培训，不断提高‚双语‛教师汉语教学水平。
三是建立‚双语‛教师储备库，严格按照自治区下达的培训人数，派出有一定汉语基础、有培养前途的在职教师参加‚双语‛师资培训。同时，积极配合自治区实施国家《支援新疆汉语教师工作方案》，派少数民族骨干教师到内地进修学习，提高其汉语水平和教育教学实际能力。
四是‚双语‛教师培训工作要立足于本地培训和校本培训。各县市教育局教研中心要充分利用本地资源结合实际，编制校本培训计划，实行校本培训。组织‚双语‛教研员和有关专家调研、掌握‚双语‛
教师授课情况，指导其掌握所授课程的教材、教法。对拥有HSK证书和具备一定汉语基础，口语能力一般的教师，重点实施口语强化训练和专业技能培训，强化口语训练和教材教法训练，熟悉所授课程。在民汉学校、民汉教师中大力开展‚一帮一‛、‚结对子‛活动。并结合实际，制定‚双语‛教师考核办法和制度，对达标教师进行评价。
五是州直各县市教育行政部门要在学前和小学‚双语‛教师招聘中坚持‚拓宽渠道、严把入口‛的原则标准，宁缺毋滥，坚决杜绝不具备条件的人员进入学前和小学‚双语‛教师队伍。对‚双语‛教师实行动态管理。对于已培训过教师要安排在‚双语‛教学岗位上，并保持教师队伍的稳定性，及时将不具备‚双语‛教学能力的人调整出‚双语‛教学岗位。
六是制定符合实际的‚双语‛教师聘用、编制管理、工资补助等方面的政策措施，拓宽基层‚双语‛教师补充渠道，通过落实编制、合理使用、提高工资补助标准、福利待遇等办法，吸引更多的合格人才从事‚双语‛教育工作。
（6）狠抓学前‚双语‛教育，巩固根本，为全面推进‚双语‛教学奠定基础。
要充分认识加强学前‚双语‛教育的重要性，要逐步出台《伊犁州直关于进一步推进少数民族学前‚双语‛教育的实施办法》、《伊犁州直少数民族学前‚双语‛教育发展规划》、《伊犁州直学前‚双语‛教育督导评估方案（试行）》，规范学前‚双语‛教育办学行为、办园条件、班级管理。对课程设臵、课时计划、教学内容、教材教法、
考核体系等方面进行细化和规范，并抓好落实；要深入挖掘办园潜力，以公办幼儿园为龙头示范，以社会力量办园为补充，以中小学布局调整后闲臵办学资源为依托，大力兴办民汉合园或依附小学的学前班，广泛吸引少数民族幼儿接受学前教育。努力克服困难，力争各乡镇要普遍建立乡镇中心幼儿园，到2012年实现州直农村少数民族学前适龄幼儿接受二年学前‚双语‛教育的覆盖率达到85%以上；要探索建立符合少数民族幼儿身心特点的‚双语‛教学模式，强化幼儿汉语基础、口语训练，为中小学推进‚双语‛教学奠定基础；要设立少数民族幼儿汉语教学研究课题，加强调查研究和教学指导，探索建立符合少数民族幼儿身心特点的汉语教育体系。要按照《幼儿教育指导纲要》精神，加强学前‚双语‛教育的课程体系建设和教材选用工作，确保学前‚双语‛教育的质量；建议随着‚新疆少数民族‘双语’幼儿园建设工程‛的实施推进，逐步将附设在小学的学前班剥离出来，并配备充足的玩具、教具，让幼儿在游戏活动中学习汉语，扭转学前‚双语‛教育小学化倾向。
（7）精心组织实施‚双语‛幼儿园建设工程，进一步改善办学条件。
一是要加强对工程建设的领导。州直各县市要尽快成立领导小组和办公室，负责本地的工程建设。切实做好工程的立项、审批、设计、招投标、建设、验收、管理等工作。二是要加强对工程项目的管理。要严格按照《自治区‚双语‛幼儿园建设管理办法》，在选址、勘探、设计、施工、监理、竣工验收、移交、管理等各个环节中严格把关，
严格管理，严格按照相关规定做细、做实每项工作，确保工程质量。三是要加快工程建设进度。各县市工程建设机构要切实负责，加强组织协调，提高工作效率，在有限的建设工期内、在保证质量的前提下加快工程进度。四是加强监督检查力度。对工程进行全方位、全过程的指导和监督，加强对工程进度、质量、资金、管理等的检查监督，设计要严格按照抗震防灾设防标准，严防在工程质量和资金管理使用等方面出现违法乱纪问题。
五． 活动倡议
在民族学生努力学习汉语的同时我们汉族学生为什么不去尝试学些简单的少数民族语言（尤其使我们新疆的学子），例如维语。维语是一个伟大的语言，作为新疆人我们有责任让维语永久流传下去。而且汉族学习维语更有了利于民族团结，有利于汉族人去了解维族同胞的习俗与文化。所以我们倡议：汉族学生也来学学维语！
目前新疆的不少大学已将维语作为汉族学生的必修课，这也是消除文化抵触的良策。维护民族团结人人有责！ 六．团队成员心得体会
结束了为期六天的暑期社会实践活动，在这次活动中我们学到了很多。西部的发展需要我们年轻的一代去完成。支援西部，支援西部的教育成为我们此次活动最大的收获！我愿意为这片土地奉献我们的一生！
专业班级：动093 姓名：鞠新成
暑期实践心得体会
我在酷暑中迎来了作为大学生的第一次社会实践。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实践去的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，为祖国民族团结贡献自己的一份力量。
我国是一个统一的多民族国家。民族团结关系到中华民族的生死存亡，关系到国家的安危和各族人民的根本利益。民族团结是一种精神、一种思想整合力量、一种追求，它对凝聚人心、整合社会起着重要作用。 没有民族团结，就没有社会的稳定；没有民族团结，就没有经济的发展；没有民族团结，构建社会主义和谐社会就无从谈起。加强民族团结是顺应历史发展趋势的国策，是符合全国广大人民群众情感和意愿的大举。面对总体稳定、局部动荡的世界政治格局和我国全面建设小康社会的迫切需要，我们要坚持科学发展观，进一步加强对民族团结重要性的认识。而作为一个大学生，做过未来的主人，我们更要为了民族的统一和团结而努力。
我们的实践工作扎实，成果显著。短短的几天中，同学们以认真负责地态度，扎实、持久的开展实践活动。在深入了解社会的过程中，进行深度的研究，获得了可贵的第一手资料。通过缜密的组织，使社会实践活动实现了预期的目的，取得了良好的社会效果。
据了解，新疆将重点加强对青少年、特别是在校学生的民族团结教育，把民族团结教育融入国民教育的全过程，从中小学到大学都要设臵民族团结专门课程，并纳入考试内容，使民族团结教育‚进教材、进课堂、进学生的头脑‛。正是新学期开学的第一天，看到各族青少年在窗明几净的教学楼里学习知识、快乐成长，在新疆，每到一处看到县城里最好的房子就是学校，这充分说明自治区党委、政府对教育工作的高度重视，对教育事业投入大、力度大。
走进八年级一班，班长钟茜声音洪亮地介绍说，全班52名同学分别来自汉族、哈萨克族、蒙古族、维吾尔族和回族，其中有21名同学都是来自牧场，是牧民的孩子。大家一起学习、一起成长，不但是同学，更是好朋友。她说，每个多民族班级都是一个和谐的大家庭，各民族同学都能发挥本民族的特长，不同民族的同学们在一起互相学习、互相帮助、互相关心、互相爱护。民族团结是新疆繁荣发展的生命线，只有民族团结才能实现各民族共同进步。
在新疆伊犁州的‚双语小学‛，各族师生互帮互助、互学互敬，阐释着‚离不开‛的意义。通过各民族混合编班、混合住宿，创建友好班级、友好宿舍等活动，形成各族师生相互学习、相互交流、紧密
团结的良好氛围。在校外，各族教职员工又以自己的真心、耐心、爱心、细心对待每一位学生家长和周围的各族群众，用真诚打动了他们的心，得到广泛称颂。在南北疆，‚双语‛学校成为传递民族团结理念，培养互助友爱精神的摇篮。
乌鲁木齐第二十中学是一所既有汉族、又有少数民族学生的合校，分别用汉语和维吾尔语授课。过去，不同民族同学往来不多，这种让老师看着着急的局面正是从民族团结先进典型的事迹学习后开始转变的，从班与班‚结对子‛的活动中开始打破的。
只有通过广泛深入的民族团结教育，才能引导青少年深化对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识，增强对中华民族大家庭的认同感和对伟大祖国的自豪感，才能增强各族师生维护民族团结、维护国家统
一、反对民族分裂的责任感，从而不断增强中华民族的向心力和凝聚力。
新疆各族人民在实践中体会到‚汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数之间也相互离不开‛的深刻道理。新疆是多民族聚居的边疆地区，共同生活着维吾尔、汉、哈萨克、回、蒙古等４７个民族，在历代抵御外敌入侵、反对分裂祖国的斗争中，各民族兄弟姐妹团结一致，结下了深厚友谊。
这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行‛。作为一名在校大的
学生，我也只有通过这短暂的暑假多接触社会，在学校里多学学真本领，充分发挥自身的专业优势，‚从实践中来，到实践中去‛，力争在以后真正地踏入社会后，对社会多尽一份力，真正意义上做到学以致用，力争用我的力量与智慧为国家的发展做贡献，让自己的人生价值得到体现。实践结束后，队员们都感受到了肩上的担子沉甸甸的，我们深深懂得要为人民服务，就要打好坚实的基础，有战胜困难的信心和勇气，同时还应发扬艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神和互相协助的团队精神。短短的实践经历，使我受益终生！
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版