专家揭秘“珠心算”
2020-03-03 03:45:05 来源：范文大全收藏下载本文
专家解密“珠心算”
早教是幸福人生和优秀人才的奠基，是素质教育、创新人才培养的源头和根系。早期教育的社会潮流，已在世界各国势不可挡。［1］珠心算作为早期教育中一门新兴的开发智力的课程，在美国、日本、新加坡、马来西亚、韩国、香港、台湾等许多国家和地区已经普及。马来西亚总理马哈蒂尔对珠心算教育精辟论述：“如果一个国家的科技事业不发达，那么这个国家就无法达到先进国家的水平；要进行科学研究离不开数学，而数学的基础是计算；要想提升一个人的计算能力，最有效的方法就是从儿童时期教导珠心算”。日本著名教育家荒木勋说：“日本人自从开始使用算盘，变得更加灵活，开发了智力，而且就凭这些创造了今天的日本”。
一、珠心算的运算机制
珠心算为什么能在几秒钟内快速地进行十多笔多位数的加减法、或多位数乘以多位数、或多位数除以多位数呢？如：3467＋198－542＋1925－316＋2093－462＋894－6215＋7208＋531＋7132；又如：352×728、331530÷514等题目。报数者一报完数，或算者自己一看完题目，答案就能脱口而出或立即写出。
1 这为什么可能？是因为学生脑中所呈现的是“算珠图像”，是在“扫描”听到的数字或看到的数字，迅速转化为“算珠图像”时就立即“拨珠”更迭了。
人们日常生活中所用的“心算”，是笔算式心算，它是根据笔算的计算原理进行心算的，所记忆的是一串一串的阿拉伯数字，它呈“线”形储存在大脑中。珠心算是根据珠算的计算原理进行心算的，所记忆的是一幅一幅的算珠图像，它呈“图”形储存在大脑中。众所周知，两维“平面图形”的记忆信息量，要比一维“线形图形”的记忆信息量大得多。珠心算的运算过程是一幅图一幅图的“拼叠”，运算时只需记住一幅“算珠图像”就可以了。这不仅大大地减轻了记忆负担，更大大地节省了信息的储存空间。
_________________________________ ［编者按］本文作者徐思众，著名珠心算教育专家。他在珠心算领域里创造了一个又一个神话般的奇迹：是我国第一个率队参加世界计算技能竞赛，囊括中学组4枚金牌、小学组4枚金牌中的3枚金牌的珠心算教育专家；是我国第一个走出国门教授珠心算，让珠心算成为外国小学必修课程的珠心算教育专家；是我国第一个被外国政府礼聘为国家珠心算教育顾问的珠心算教育专家；是我国第一个受到外国总理接见的珠心算教育专家；是我国第一个编写外国珠心算课程纲要、小学珠心算课本的珠心算教育专家。
徐思众还撰写出版了60多本珠心算专著，培养的学生先后在国内外珠心算比赛中获得86个前三名。
1995年，马来西亚总理马哈蒂尔亲笔写信邀请徐思众访问马来西亚，并多次亲切接见徐思众；2002年10月1日，马来西亚教育部和徐思众签订了珠心算教育合作协议，马来西亚政府指定“徐思众珠心算”为全国小学必修课程，聘请徐思众为马来西亚国家珠心算教育顾问，负责编写马来西亚小学珠心算课程纲要、珠心算课本，培训马来西亚国家级珠心算讲师等工作。
在笔算中，整个算式及其演算过程和计算结果，都呈现在计算者前面，这使得笔算的“内化”十分困难，以致多笔多位数的加减法、2 多位数的乘除法等的“笔算式心算”，即使用手的动作配合做辅助，也只有极个别的“神童”和“奇才”才能成为“心算神童”。［2］
在珠心算中，运算过程只是“算珠图像”的“拼叠”，呈现的始终只有一个“算珠图像”，这使得“内化”变得更加容易，使得珠心算能成为每一个孩子都能学得会的心算技能。
通俗地说，珠心算就是把“抽象的数字”转化成“形象直观的算珠”符号，并根据珠算“内在”规律和数学计算原理有机结合进行心算的一种方法，简称在脑子里打算盘。
二、珠心算是开发儿童智力的“体操”
数学不仅仅是数量和图形的学习，更重要的是要培养儿童数理逻辑思维能力。从“数”、“量”、“图形与空间”、“逻辑与关系”等四个方面来看数学、玩数学、学数学，来帮助儿童建立正确、清晰、完整的数概念和思考方法。
依据上述原则，并按现行小学数学“新课标”编写的非传统珠心算――徐思众珠心算，巧妙地把数学知识融合在珠心算之中，建构了一套全新的珠心算方法，即“珠数学”，与小学数学“衔接”，不需要死记硬背“口诀”，不需要做大量练习题，不是教孩子做简单的加加减减、乘乘除除，而是教孩子在理解算理的基础上进行运算，让孩子掌握整个运算的过程和规律，使孩子懂得按规律去思考问题，重要的是让孩子通过珠心算形象地来学习抽象的数学知识。
3 在珠心算运算过程中，需要把左脑接收到的信息（眼睛看到数字或耳朵听到数字）及时传输到右脑，通过右脑迅速把数字转化成算珠（珠像），然后根据数学原理并按照珠算“内在”规律来完成整个计算任务。这个过程就需要左右脑的同时运用，左右脑一直处于相互活动，即左右脑思维一直在互动。
用形象开发右脑，是最有效的方法。用形象思维能使原来只能或主要在抽象思维中枢－－左脑半球停留的抽象性知识，通过形象运载手法控制抽象知识，使之进入形象思维的中枢－－右半脑，促使左右半脑在学习上协调地发挥作用。形象思维的机理及过程比抽象思维来得复杂，能有效地刺激大脑的发育，开发潜在的智力因素。
用电子计算机可以模拟一定的逻辑思维，却不能模拟形象思维。所以，开发大脑的重点应放在开发右脑上。从目前各地开展珠心算教学实践得到的结论是，珠心算是开发孩子左右脑发展的一把金钥匙。［3］
三、传统珠心算教学的诸多“弊端”
传统的珠心算很大程度上是带着孩子练习一种机械的拨珠方法，死记硬背口诀，更可怕的是让孩子多做题，每天搞题海战术，孩子俨然成了只会做题的工具，长此以往会让孩子厌烦这种机械、呆板的拨珠运动。
传统珠心算的弊端之一，就是计算时需要借助“珠算口诀”，而且这些口诀必须要孩子“死记硬背”。比如计算4＋3，口诀是“加3
4 等于加5减2”。孩子根本不知道4＋3的计算原理，这一思维模式一旦形成，弊端很多，当计算8＋3时，会模仿成“加8等于加5减2”。这样的学习过程，孩子是被动的在学习，不利于培养孩子的思维能力，反而会抑制孩子思维的发展。
传统珠心算的另一个“弊端”，就是要孩子每天“拼命”搞“题海战术”，规定孩子每天必须做大量的习题，盲目地让孩子在“题海”中枯燥的练习，其效果可想而知，孩子只能算算题目，而且“非竖式”的题目不可，一碰到“不规则”的习题，就无从着手。这给孩子带来的学习后果，是孩子只能“死算”模式“划一”的算题。
传统珠心算的最大问题，就是没有与“数学原理”有机结合进行教学，只按珠算“规律”进行教学，孩子学了这种珠心算，很容易与小学数学中的计算原理“混淆”。有的传统珠心算的教学方法更加可怕，既不遵循珠算“内在”规律，又不根据数学原理进行教学，刻板的教孩子一种机械的计算方法，如先教孩子学习1＋1＋1＋......＋1，当孩子会了1＋1＋1＋......之后，再教孩子学习2+2+2+......+2，然后再教孩子学习3＋3＋3＋......+3，再学习4＋4＋4＋......＋4，再学习5＋5＋5＋......＋5，用同样的方法再教孩子学习加
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8、9。加法学会了，再学减法。这样的教学方法，根本不符合数学教学规律，也不符合珠算的“内在”规律，与现行小学数学教学“背道而驰”，孩子学了以后“害处”很多。
四、珠心算是幼儿园首选的特色教学课程
5 幼儿的最大特点是好玩、好奇、认识事物直观。算盘这种具体、直观、形象的计算工具，对儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。打算盘时，珠动则数出，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养儿童浓厚的学习兴趣。
在珠心算时，需要耳听、眼看、手动、闪电般的记数、“珠数互译”等相互作用，这些都符合儿童听觉、视觉、动觉等各种感官发展和运动规律，因而容易被儿童所接受。
研究表明，孩子学习珠心算的最佳年龄是4至8岁。从生理学和心理学的观点看，这个年龄段的儿童以形象思维为主，珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算。少年期以后，就将失去这种儿童潜能开发的最优时期。
珠心算教育符合现代教育学、心理学和生理学的科学原理：第一，算盘作为理性直观的对象，在儿童心算技能形成中起到信息编码形式转换的桥梁作用、理解进位概念的作用和提高计算能力的作用；第二，珠心算作为一种智力技能按阶段形成的心理机制，词和符合的意义通过映像不断得到强化并使映像自身得到强化；第三，珠心算过程是一个信息加工模式流程，需要运用多种感官相互作用，有利于大脑左右两半球协同活动。［2］
珠心算和数学密不可分。珠心算是以数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。数学是抽象的思维活动，儿童时期抽象思维能力差，学习数学难度较大。珠心算溶入数学之中，
6 有利于解决启蒙阶段学习数学难度大的问题，珠心算是数学“幼小衔接”的最好方式之一，是通向小学数学的一座“桥梁“”。
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题研究成果――徐思众珠心算，凭借着与传统珠心算截然不同的教育理念、教学方法和教材，已经被国内外众多幼儿园首选为特色教学课程。如广州东华幼儿园，原来采用传统的珠心算教学方法，孩子需要死记硬背口诀，做大量习题，而且孩子学习效果不是很理想。去年，采用全新的徐思众珠心算教学法之后，彻底改变了上述状况，孩子学得轻松，而且效果显著。
五、珠心算在世界各地悄然掀起
当今社会是科技资讯时代，孩子还去学珠心算，不是在开倒车？电子计算机固然很有用，省时又准确，可是它并不能成为数学基础的基石。珠心算就不同，它能使孩子真正体会到整个运算过程，这是一个很重要的环节。换句话说，要学好数学，必须了解整个运算的过程，只知答案，而不知其所以然，无助于发展思维能力。只能说计算机是运算的一种工具，而珠心算则有开发智力的功能。
飞机有飞机的作用，火车有火车的作用，汽车有汽车的作用，自行车有自行车的作用，人走路有走路的作用；计算机有计算机的作用，笔算有笔算的作用，速算有速算的作用，珠算有珠算的作用，珠心算有珠心算的作用。汽车速度如此之快，为什么人们还要锻练跑步呢？因为人跑步是一种运动，它可锻练身体，增强体力；同样道理，学习珠心算可以锻练人的思维能力、计算能力、记忆能力、忍耐能力，促使眼、口、耳、手、脑综合运用，促进左右脑平衡发展，从而达到开发大脑思维能力的最佳效果。
中央教育科学研究所、中国科学院心理研究所和北京师范大学心理研究所对北京市石楼中心小学接受过和没接受过珠心算教育的43名学生进行了测试：其中21人接爱过珠心算教育，22人未接受过珠心算教育。测试结果表明：接受过珠心算教育的学生在脑功能发展、注意力集中度和选择灵活性、信息提取能力、数字搜索时间等方面明显优势于未学过珠心算的学生。有研究表明：在幼儿园受过珠心算教育的儿童，进入小学，数学一般都能取得较为优异的成绩，会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。
7 珠心算被越来越多的国家和地区所广泛重视。在美国，把珠心算作为一种新文化引进，在全美普及推广；在日本，4至8岁的儿童学习珠心算普及率达到90%以上；在马来西亚，把“徐思众珠心算”作为全国小学必修课程；在韩国、越南等许多国家都非常重视珠心算教育；在我国台湾省，几乎每一个4至8的孩子都在学习珠心算。近年来世界各地掀起的儿童珠心算教育热潮，让闲臵的大脑恢复了活力。
参考文献
［1］0岁方案
冯德全教授著
北京 中国妇女出版社 2005 ［2］珠算式心算教学与实践研究 慈溪市教育局教研室
北京 教育科学出版社等 2002 ［3］爱心教育 叶添来博士著 吉隆坡 南洋王码电脑（马）有限公司
2004
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