语文课程资源的开发与利用
2020-03-03 12:17:39 来源：范文大全收藏下载本文
《专题讲座》论文
语文课程资源的开发与利用
摘要
《语文课程标准》(全日制义务教育)一出台，便深受广大语文教师的欢迎。多渠道开发和利用语文课程资源，就是寻找一切有可能进入语文课程，能与语文教育教学活动联系起来的资源：要充分发挥教材的多种功能，改变单一的以课本讲授为主的教学方式，开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间，开发并形成各具特色的校本课程。为此，教师必须转换角色，增强开发和利用课程资源的意识，加强学习，重视实践研究，努力开发出更多的具有地方特点和语文课程特点的课程资源。
关键词：语文课程；课程资源；开发利用
重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同地区不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。有些学校在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”“阅读栏”“我会读”“我真行”评比栏，“看谁写得棒”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
二、把握课堂教学资源，从课内延伸课外
目前，课堂教学仍是学校教育中的主要教学手段。教师应在有限的时间和空间内，充分把握课堂教学资源。虽然教材不是唯一的课程资源，但它仍然是教学内容的重要载体。但在很大程度上，我们常常重视教材的研究与处理，却忽略了人这个活的课程资源：老师和学生。
1、开发老师的课程资源
语文教师作为课堂教学的主要指导者、组织者和实施者，本身就具有极其丰富的语文课程资源。有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”语文教师的情感、素养、个性等等都是很好的课程资源。
任何成功的教育都离不开情感的参与。如今，“情感、态度、价值观”已成为语文新课标的三维目标，语文老师应激发学生积极思维，加深理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教师的“情”来自于对工作、对学生、对教材的热爱。教师的情感能点燃学生对教材的感受及情感体验。特级教师李吉林这样说：“做好语文教师，特别要有一颗纯真的童心，对生活中美好的事物，要像小孩那样感到新奇，无限喜爱。” 语文老师最得天独厚的优势恐怕就是语文素养了。语文教师在课堂上讲究导语、过渡语、结束语的设计，无形中会给学生带来一次次难忘的学习体验。要力争做到导语引人入胜；过渡语巧妙自然；结语耐人寻味。德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”最成功的教学是唤起学生兴趣的教学。旁征博引何尝不是唤起学生兴趣的最有效的方式之一呢？教师纵览古今，横贯东西，以及优美流畅的语言给学生打开了一扇又一扇眺望未知世界的窗口，带给学生心灵上强大的冲击与震撼。
2、开发学生的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调，学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是学科教学的起点。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间，它会导致两种不同的情况：冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。当然，在具体开发学生的课程资源过程中应该注意立足学生的语文悟性，关注学生的知识经验，尊重学生的个性思维，注重学生的生活信息。
三、挖掘课外学习资源，以课外激活课内
教室是小课堂，社会是大课堂。此话不无道理，对语文这门学科而言更是如此。生活处处皆语文，语文学习的外延既丰富又宽广，如果合理地引进生活这一源头活水，语文学习的泉水就会潺潺不息，延绵不断了。
1、利用媒体开发语文课程资源
随着时代的进步，人们生活水平的提高，电影、电视、广播、网络等各种媒体走进了千家万户，成为人们获取信息、获取知识的重要窗口。根据调查，学生课余生活主要是看电视、上网、听音乐等。那么，如何在学生从事这些课余活动的同时，充分挖掘出潜在的语文资源呢？例如我要求学生从铺天盖地的电视广告语每人收集5条，对其进行品评、赏析，找出广告语的规律，总结其特点。探讨后发现，广告语大都语言精炼、生动形象，一般巧用修辞，感染力强，极富文化韵味。通过此活动的开展，引导学生从广告语中学习语文知识，让优秀的广告语成为我们学习语文知识的丰富源泉，运用语文知识的精彩典范。
2、利用实践活动开发语文课程资源
语文教学是一门复杂的艺术，更是一门综合的艺术，它要求我们在教学中调动各种教学手段，开展丰富多彩的活动。课外阅读的书刊可能是除教科书外的最大学习资源，最广阔的知识沃土，是我们应着力开发和利用的资源。让学生写读书笔记，或摘抄好词好句，或写心得体会，并定期组织阅读报告会，以激发他们的阅读兴趣，让他们清楚地知道看课外书籍，是语文课堂教学的延伸。在教学中，我十分重视演讲会，辩论赛等多种语文实践活动的开展。例如“谈语文学习的重要性”的演讲，通过辩论，学生对一些原本迷糊的问题有了清楚的认识，并且进一步掌握议论文的有关知识。类似的活动还有“语文知识抢答竞赛”，“成语故事比赛”，“诗歌朗诵比赛”，“名言接力赛”等。这些活动的开展，给语文教学注入了蓬勃的生机，学生在这些活动中热情高涨，把他们的积极性充分调动起来，把他们的才能充分展示出来，使语文课堂变得更生动活泼。
3、把握风土人情和历史古迹资源 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课是最能上出地方特色的一门课。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，我们必须去努力开发和积极利用。很多具有浓郁地方特色的习俗，比如元宵赏花灯，端午吃粽子，中秋吃饼赏月，重阳节孝敬老人等等，教师可引导学生去观察这些习俗，探究其来历及意义，写写农村独特的人文景观。学生了解了这些风俗民情，同时也感受了深厚的民族文化，自然就比课本上纯粹的说教要有趣多了。
总之，语文课程资源对学生能力的培养十分重要。语文教师及学校要真正想办法，有创造性地去开发和利用它。只有这样，语文教学才算走出一条真正的成功之路。
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