倔强的小红军
2020-03-02 10:47:26 来源：范文大全收藏下载本文
教学准备：课文录音、挂图、投影片
教时 ２课时
第一课时
教学目标：
初读课文，大致了解课文内容。
学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
看老师板书课题并齐读。
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。
想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？
听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。
听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？
请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
学生自己练读。教师巡回指导。
五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？
让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
简单说说你为什么喜欢读这段内容。
教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写\"稞\"\"忍\"两字。
对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
在学生读的过程中正音。
六、指名学生说说你有什么收获。
教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。
第二课时
教学目标：
１、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、分角色朗读课文。
教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题 教学过程：
一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？
课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？
二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）
１、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。
２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？
３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？
三、组织学生讨论以上问题
同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？
我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。
四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。
１ 体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？
投影句子。课文第
四、第
六、第
八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。
２ 小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。
对比投影课文第
三、第
五、第
七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。
回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。
不肯骑
体力强
不肯走
等同伴
不肯吃
有干粮
３ 教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？
那他为什么要这样做呢？
板书 一心想着别人
陈赓同志有没有意识到这点？
４ 学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？
让学生能够畅所欲言。
５出示练习题，启发想象，深化认识。
陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。
五、教师总结全文，课外延伸
在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。
学教目标：
１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、训练抓住课文主要内容的能力。
３、学会本课１０个生字，掌握\"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦\"的词语。
４、分角色朗读课文。
教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？
《倔强的小红军》教学设计2
教学目的
1、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，协助学生自主学习课文中难理解的词句。
2、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自身的高尚品质。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。
教学难点
了解小红军是怎样“骗”陈庚的，知道小红军为什么这样做。
教学准备
CAI课件
设计思路
《倔强的小红军》这篇课文生动感人，是指导学生进行单元重点训练项目“从内容中体会思想”的好例文。在学生初步了解课文主要内容后，以陈庚的感受为切人点，引导学生质疑，然后围绕三个主要问题组织学生进行小组合作探究的研读活动，结合形式多样的朗读训练，抓住重点词句引导学生自读自悟。使学生深入理解课文内容，并把人物的高尚精神品质自然而然地渗透到学生的心灵中。
教学过程
一、情境导入，了解课文背景
1、以“陈庚的回忆”的形式，通过课件展示几组红军过草地的镜头，教师配以深情的话外音，使学生对红军过草地的情况有形象的感受。
（课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马„„）
2、同学们，看完这一组镜头后，你想说什么？
学生自由表达自身的感受。（引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。）
3、继续以“陈庚的回忆”引入课文的学习。
“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”
是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来看一看课文《倔强的小红军》。
二、自读自悟，理解课文内容，体会人物思想。
“一读”——整体感知，初步体会人物感受。
1、由读课文，要求读准、读通，了解课文讲了一件什么事。
（在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈庚的马背上。）
2、读完课文后，你能用一个词来形容陈庚的感受吗？
（受骗、上当、后悔、内疚„„）
3、你从课文中的哪些句子体会到的呢？
（引导学生从文中找出几个重点句子：“不对，我受骗了！”“陈庚同志全明白了。”“陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”）
4、找出这几个句子所在的段落反复朗读。（
12、
14、15自然段）
（1）默读、自由练读、指名读、分组读（听、感受）。
（2）从朗读中你体会到陈庚的心中是怎样的感受？（一种深深的自责和悔恨。）
（3）带着这种感情再读这几段。
5、质疑：读到这些地方，你有什么疑问吗？
估计学生可能提出的疑问，可以梳理归纳为这几个大问题：
（1）小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？
（2）“陈庚全明白了。”他全明白了什么？
（3）陈庚为什么会那么自责和悔恨？
“二读”——围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。
1、课件出示研读要求：
（1）围绕三个问题独立研读课文2-10自然段。划出相关的词句。
（2）有感情地朗读这些句子，体会人物的心理。
（3）和学习小组的同伴推荐相关词句和对这三个问题各自的看法。
2、学生围绕几个研读问题进行研读。（给学生充沛的学习时间，教师相机指导。）
3、汇报推荐：
问题一：小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？
（1）引导学生了解小红军是怎样一步一步“骗”陈庚的。找出课文中描写小红军三次拒绝陈庚的协助时的语言、动作和神态的语句来细细品读。（指名读、分角色读，个别重点词句有感情地齐读。）
（2）议一议：陈庚为什么会受骗呢？
引导学生从小红军的话和神态动作来理解。
陈庚之所以会受骗，是因为小鬼的话理由充分：A、他的体力比陈庚同志强多了；B、可以和陈庚的马赛跑。这两点是想证明他不用骑马也能走。C、要等他的同伴，意思是不能同陈庚同志一起走。D、干粮比陈庚同志的还多，意思是不能要陈庚同志的青稞面。
除了理由充沛外，小鬼的动作、表情也不能不令人信服。“微微一笑”“倔强地说”“把腰一挺”“做出赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”。
（3）思维拓展：事实是小红军说的那样吗？小红军为什么要“骗”陈庚呢？
引导学生联系上下文中小红军外貌描写的句子，描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会小红军的处境其实已十分艰难，可他宁愿自身受苦挨饿，把困难和危险留给自身，也不愿拖累他人。
（4）理解课题：“倔强”是什么意思？为什么课题说小红军“倔强”？
（“倔强”的意思是指性情刚强不屈。引导学生理解陈庚同志遇到小红军的时候，这个小红军实际上已经极度衰弱了，但他仍然尽力设法瞒过陈庚，怎么也不接受他的协助。所以说他倔强。）
（5）指导学生分角色朗读2—10自然段的内容。
问题二：“陈庚全明白了。”他全明白了什么？
（1）引导学生联系上下文想陈庚明白了什么。（他明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都是为了不拖累他人。）
（2）陈庚同志是怎样一步一步明白真相的呢？引导学生找出相关语句指导朗读，体会陈庚的感受。
相关句子：
A、他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的小朋友。（心情不平静是说始终不放心。因为一个小小朋友，在那么艰苦的环境下，没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢？）
B、“不对，我受骗了！”陈庚同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。（“突然喊了一声”说明陈庚这时才猛然醒悟过来。原因是“从刚才遇见的小红军，想起一连串的小朋友”。上海、广州、香港码头，都是陈庚同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的穷小朋友”，都是积极参与革命的红小鬼。这些小朋友的一起特点是：不怕苦，不怕累，即使有牺牲的危险也从不拖累大人。从这些小朋友的特点，联想到刚才这个小鬼的言行申请，陈庚同志猛然醒悟，发现自身受骗了。“调转马头„„奔跑起来”，说明陈庚同志已经意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。）
C、陈庚同志全明白了。（略）
（3）指导感情朗读。（先自身体会后练读，再个别读，齐读。）
问题三：陈庚为什么会那么自责和悔恨？
（1）找出相关句子，再指导感情朗读。（个别读、老师范读、指导后齐读。）
（2）从朗读中你体会到什么？
引导学生体会陈庚同志因为自身的疏忽大意，没能和早救小鬼而深深后悔、自责，十分悲哀。引导学生体会陈庚同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。（学生能体会到即可，不要求说得非常完整。）
“三读”——入情入境朗读，感受人物的高贵品质。
（1）找出最让你感动的地方，有感情地朗读。（此处可采用比较灵活的方式进行。学生可以个人读，也可邀同伴自由组合分角色读，还可以邀请老师、邀请全班同学读。朗读的方式可由学生自主选择。）
（2）说说你对小红军的看法。
引导学生大胆发表自身的见解，使学生对小红军为他人着想，把困难和危险留给自身的高贵品质有更深入的理解。
三、联系实际，情感升华。
1、学完课文后，你有什么感受吗？
引导学生联系自身谈谈在吃苦耐劳、面对困难、关心他人方面所受的启发。
2、总结：同学们，在艰苦的岁月里，像小红军这样不怕困难、善良懂事的小朋友还很多很多，生活在幸福社会的我们，要向他们学习，做一个不怕困难，为他人着想，关爱他人的人。
【教学目标】：以上内容转自小精灵网（http://www.daodoc.com)
1.通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。
2.通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。
3.通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
4.通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。
【教学重难点】：
1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2.结合课文内容，说说嘎子是个怎么样的孩子。
【教学过程】：
第一课时：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.自古英雄出少年，在抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄，在民族危亡的时候，他们用自己稚嫩的肩膀与敌人进行了殊死的抗争。你都知道哪些抗日小英雄呢？（学生自由发言） 课件展示
2.今天，就让我们来了解一下同学们刚刚提到过的一个抗日小英雄——张嘎子。首先，让我们来欣赏一个片段。（播放视频）
师：在片段中，你都看到了什么？（找2-3名同学回答）
3.师：关于张嘎子的事迹还有很多很多，今天，我们就来学习张嘎子其中的一个故事。板书课题：26小兵张嘎夺枪记以上内容转自小精灵网（http://www.daodoc.com)
学生齐读课题，并根据课题进行质疑。
师：看到课题，在你脑海中产生了哪些疑问呢？
小组交流，指生汇报，师根据学生汇报内容选择性的板书。
师：提出一个问题比解决一个更重要，它是我们通向新知识的桥梁，就让我们带着这些问题一起走进课文。
二、初读课文，掌握字词。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.师：只有把字音读准确，才能把课文读正确。
（课件出示词语）手腕 扫帚 嚎叫 报仇 踹开 栽倒 灶边 气势汹汹
开火车领读，纠正字音。
3.多音字的教学（挑 降）
先出示课文中带多音字的句子读一读，然后让学生用另一个读音造句。
4.成语：东（）西（）
学生先找出书上的词语，再举几个这样的成语，记在采集本上。
5.出示会写字，学生指出需注意的字形，并进行书写。
三、再读课文，整体感知，理清脉络。
1．师：字、词大家掌握得很好，我们再回到课文中去读一读。
2．指名分自然段读课文。
其他同学思考：课文主要写了谁的一件什么事？（找2-3名同学回答）
3．从几位同学们的叙述中可以看出这个故事是围绕这把“枪”（教师在题目“枪”字下面画着重符号）展开的。那么课文以“枪”为线索，按照事情发展顺序记叙了哪几部分内容？请同学们用表示先后顺序的词语来说一说。
小组交流后指2生回答：先发现枪，再夺抢，最后比试枪。（教师板书）
四、深入课文，掌握方法。
1．师：这节课我们先来学习第一部分（发现枪）。那么在这一部分我们最想解决什么问题呢？内容源自小精灵儿童网站
生思考回答：嘎子是怎么发现枪的？
2．请学生自读1-5自然段，边读边找到答案
指生汇报读文，课件出示第五自然段部分内容
请同学们自己也来读一读，体会一下嘎子发现枪时是什么样的心情？
学生回答——
师：从哪些句子中可以看出他的这种心情呢？
让学生默读，用“﹏﹏”画出相关句子
指生汇报，屏幕出现句子：
a.嘎子的眼睛一下子亮了起来。
b.他目不转睛地盯着那支枪，恨不得伸手就把它摘下来。
师：抓重点、抓关键词句是读书的一个非常好的方法，它能帮助我们更深入地理解课文
内容。
请学生再读这两句，想一想你能抓住句子中的哪些词语体会出什么？
学生汇报 课件演示：“眼睛一下子亮了起来”、“目不转睛地盯着”
学生抓住带点词语分别说体会，教师适时延伸。并在此处解决课前学生提出的为什么夺枪的问题。
教师小结：这就是神态描写。通过对嘎子的神态描写让我们感受到了他的内心世界，感受到他对日本鬼子的无比憎恨。
让我们再来读一读这段话，感受一下嘎子的内心世界吧。（师范读、指读、齐读）
3．师：在这一部分中，还有哪个地方对嘎子的神态进行了描写？
学生汇报读文
课件出示：嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？”
师：请同学们用抓住重点词语的方法来体会一下。
学生汇报：抓住眼珠子一转
师：此时嘎子遇到了什么情况眼珠子一转需要想办法？
生读第一自然段，理解“猛然”一词。
4．师：从这里你看出嘎子是一个什么样的孩子？（生汇报）
师：从哪些词语看出他勇敢？
生汇报：抓住“快步上前，横在院门口”
师：这些词语是对嘎子的什么进行描写？
生：动作描写
师：通过动作描写向我们展现出一个勇敢无畏的嘎子形象。在这句话中还对嘎子的什么进行了描写？（语言描写）指生读，指导读
师：（出示图片）这就是当时的情景，让我们一边看着、想着嘎子的样子，一边读读这句话，读出他的机智、读出他的勇敢。
指生读，评读，再齐读
5．师：还从哪些地方看出嘎子的机智，勇敢？
生默读1-5自然段，找答案。指生回答。
出示句子：
a.嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”
b.嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道: “爸爸,外面有两个太君,非要上咱们家来!”
让学生用抓重点词语的方法来体会、理解。学生汇报。
师小结：作者又一次通过语言描写，刻画出小兵张嘎随机应变的能力和沉着勇敢对付敌人的品质。
6．师：在这一部分当中还有这样几句话。
出示句子 学生自读
a.一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇牙咧嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。
生思考回答：嘎子是怎么发现枪的？
2．请学生自读1-5自然段，边读边找到答案
指生汇报读文，课件出示第五自然段部分内容
请同学们自己也来读一读，体会一下嘎子发现枪时是什么样的心情？
学生回答——
师：从哪些句子中可以看出他的这种心情呢？
让学生默读，用“﹏﹏”画出相关句子
指生汇报，屏幕出现句子：
a.嘎子的眼睛一下子亮了起来。
b.他目不转睛地盯着那支枪，恨不得伸手就把它摘下来。
师：抓重点、抓关键词句是读书的一个非常好的方法，它能帮助我们更深入地理解课文
内容。
请学生再读这两句，想一想你能抓住句子中的哪些词语体会出什么？
学生汇报 课件演示：“眼睛一下子亮了起来”、“目不转睛地盯着”
学生抓住带点词语分别说体会，教师适时延伸。并在此处解决课前学生提出的为什么夺枪的问题。
教师小结：这就是神态描写。通过对嘎子的神态描写让我们感受到了他的内心世界，感受到他对日本鬼子的无比憎恨。
让我们再来读一读这段话，感受一下嘎子的内心世界吧。（师范读、指读、齐读）
3．师：在这一部分中，还有哪个地方对嘎子的神态进行了描写？
学生汇报读文
课件出示：嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？”
师：请同学们用抓住重点词语的方法来体会一下。
学生汇报：抓住眼珠子一转
师：此时嘎子遇到了什么情况眼珠子一转需要想办法？
生读第一自然段，理解“猛然”一词。
4．师：从这里你看出嘎子是一个什么样的孩子？（生汇报）
师：从哪些词语看出他勇敢？
生汇报：抓住“快步上前，横在院门口”
师：这些词语是对嘎子的什么进行描写？
生：动作描写
师：通过动作描写向我们展现出一个勇敢无畏的嘎子形象。在这句话中还对嘎子的什么进行了描写？（语言描写）指生读，指导读
师：（出示图片）这就是当时的情景，让我们一边看着、想着嘎子的样子，一边读读这句话，读出他的机智、读出他的勇敢。
指生读，评读，再齐读
5．师：还从哪些地方看出嘎子的机智，勇敢？
生默读1-5自然段，找答案。指生回答。
出示句子：
a.嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”
b.嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道: “爸爸,外面有两个太君,非要上咱们家来!”
让学生用抓重点词语的方法来体会、理解。学生汇报。
师小结：作者又一次通过语言描写，刻画出小兵张嘎随机应变的能力和沉着勇敢对付敌人的品质。
6．师：在这一部分当中还有这样几句话。
出示句子 学生自读
a.一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇牙咧嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。 b.鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨,大步往院子里闯去.来源：new.060s.com
c.鬼子们气势汹汹地闯向正房，嘎子跟在他们身后。
师：你又是抓住哪些词语体会到了什么？学生汇报
师小结：面对这样凶狠的日本鬼子嘎子还是那么沉着勇敢，真不愧是我们心目中的小英雄啊！让我们带着对小兵张嘎的敬佩之情和对鬼子无比憎恨之情把发现枪这部分完整的读一读。（生齐读1-5自然段）
五、总结。
作者通过抓住人物的神态、动作、语言这些细节描写，使一个聪明、智慧、有心计、勇敢的嘎子形象跃然纸上。那么课文中还有哪些地方反映了嘎子的机智、勇敢呢？下节课我们继续学习。
第二课时：
一、复习导入：
这节课我们继续学习《小兵张嘎夺枪记》，通过上节课的学习你知道了什么？
小结：同学们通过嘎子发现枪时的神态、语言、动作知道了嘎子是一个机智、勇敢的孩子。你还能通过哪些地方知道嘎子是一个这样的人？
二、学习课文
1.同学们自由读6－10自然段。边读，边画，思考这个问题。来源：new.060s.com
学生汇报：
a.嘎子正站在院门口，见鬼子官往外窜，急忙把门关上。（勇敢聪明）
b.嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去。可是不顶用，鬼子官已经把手枪掏出来了。嘎子一急，扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。（勇敢、机智、不怕牺牲）
2.反复读。
3.为什么这三句话就能让你看出嘎子机智勇敢？关注语言文字，秘密就在里边。自由读，和周围的同学交流讨论一下。
汇报:(动作描写)抓住“抓起 拍去 扑上去 压住 咬住”理解）
师：读书就要用心去读，所有的秘密都在其中。读出他的样子，也就读出了味道。带着动作读读。
指名读，范读。
4.你俨然就是一个机灵的嘎子了！文章写嘎子，为什么还有对鬼子的描写？（出示第六自然段）
指生读
用一个词来形容鬼子。（凶狠，凶神恶煞，蛮横抢掠）
讨论;描写鬼子的用意何在？
介绍侧面描写，反衬手法。
5.面对凶狠的鬼子你更看到了一个什么样的嘎子？（勇敢无畏 沉着勇敢）
老师这也有一些词，看看你能用哪个词来介绍一下你眼中的嘎子？如果你觉得用一个词太简单，也可以用两个、三个，结合课文内容写一句话或一段话。
（词语：浑身是胆 奋不顾身 英勇顽强 视死如归 英勇顽强 出生入死 临危不惧 舍死忘生 挺身而出 无所畏惧 一身是胆 ）
学生写，汇报，适当评价
小结：通过同学们的描写
6.引读：嘎子英勇的夺下手枪，随着一片冲杀声，（反攻开始了。）战士们从屋里（涌出，冲向了大街。）鬼子们（纷纷四下逃散，）有的（被击倒了）有的（举手投降。）这时嘎子又在干什么？
7.齐读最后一个自然段。你又看到一个什么样的嘎子？以上内容源自小精灵儿童资讯站
嘎子紧紧地跟在部队后头，不时回转身来，得意地比试着他刚从鬼子身上夺来的新枪，东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音。他的脸上，洋溢着一种无比兴奋的神情。
（这是神态描写，我看到了一个活泼，可爱的嘎子。）
是啊，当时也是一个比我们大不了几岁的孩子啊！可生活在战争年代的他，已经和大人们一样与日本侵略者进行着严酷的斗争。
三、拓展内容
1.你还知道有关嘎子的故事吗？（学生讲2个故事）
2.师：嘎子是抗日战争中千千万万个小战士中的一员，有多少中华儿女为了祖国的崛起，为了祖国的尊严，为了祖国的荣誉，自强不息，英勇奋战，艰苦奋斗，谱写了一首首感人肺腑的诗篇。
在描写人物的时候，作者通过对人物动作、语言、神态等细节描写，表现出人物的个性品质。老师这有一些语段，看谁能运用今天所学的阅读方法，抓住重点词句总结出人物特点。
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