平均分教学设计
2020-03-02 16:00:21 来源：范文大全收藏下载本文
《平均分》教学设计
教学目标：
1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
教学重点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学难点：
明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、学具准备：
多媒体课件、18根小棒。
教学过程：
一、情境导入，认识平均分
师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）让我们一起走进大森林，参加它们的聚会吧。（出示主题图） 从这幅图中能知道哪些数学信息？（“你说的真清楚”“你说的真完整”） 师：老师今天 将3只熊猫带到了课堂上，他们想把6只竹笋分着吃，这时熊猫哥哥说它来分，于是分给姐姐1根，分给弟弟1根，自己4根，可是熊猫弟弟不高兴了，它觉得自己分少了，于是熊猫姐姐又分了一遍，给哥哥一根，弟弟3根，自己2根，你觉得接下来会发生什么呢？（哥哥姐姐都不高兴了）
师：那你有什么好的办法帮帮它们呢？（每只熊猫都是2根）
你们同意吗？为什么这么分它们就不会不高兴了呢？（因为公平，每只都同样多） 师：是这样吗？（是）其实，每份分的数量同样多的分法，叫做平均分。（板书课题） 什么叫平均分呢？那这两种方法是平均分吗？为什么？
二、自主探索，掌握平均分方法
师：我们帮熊猫分完了竹笋，再来帮小猴子分橙子吧。
有18个橙子，平均分给6只小猴，每只小猴分几个呢？（3个）小猴希望我们怎么分呢？（平均分） 那你会分吗？
师：接下来，四人为一组，用小棒代替橙子，分一分吧。
师：哪个小组愿意展示一下你们的分法呢？（学生上台利用磁扣展示） 师：其他同学认真观察，看他的分法跟你的一样不一样？ 生：每只猴子分3个。
师：是不是平均分？（是）为什么？（因为每份同样多，都是3个）
师：那他是几个几个分的？（3个3个分的）谁还有不一样的分法吗？（2个2个再1个1个分或1个1个的分）（或师：当我不知道答案的时候，我是这样分的：1个1个分） 师：那对比着3种不同的分法，你更喜欢哪一种？（3个3个的分，更简便） 师：其实，不管是1个1个的分，还是几个几个的分，最后每只小猴都分得3个橙子，都是同样多，所以是（平均分）
师：现在，迅速将练习纸和小棒收起来。
师：看大屏幕，通过操作，我们把18个橙子平均分给了6只小猴，每只小猴分（3）个。 谁能再说一遍？
师：同学们，我们认识了平均分，也帮小猴子分完了桃子，现在来当当小法官吧！ 出习题1 师：同学们真是聪明的小法官，那现在，开动你的小脑筋，想一想生活中有哪些是平均分呢？（3个学生）
师：刚才同学们举了生活中平均分的例子，那老师想让你们分一下东西，你敢挑战吗？（） “动起手来，我说你做”老师这里有10只水彩笔，谁能上来分一分？ 师：平均分成2份，（其他同学认真看）你能把分的过程说一说吗？（把10只水彩笔平均分成2份，每份是5只）他说的对不对？ 师：（换人）平均分成5份。说一说分的过程。（把10平均分成5份，每份是2只）
师：现在同学们学会了平均分，也能动手分一分，我相信接下来小松鼠的问题一定难不倒你。 例3：有8个松果，每只松鼠分2个，你会分吗？（四人一组，拿出8根小棒代替松果，分一分） （小组上台展示）
将小棒迅速收起来。黑板展示松果分法。、师：这是平均分吗？为什么？ 看大屏幕，再演示一遍分的过程。
先拿出2个，还剩下6个；第2次，从剩下的6个中拿出2个，还剩下4个；第3次，从剩下的4个中拿出2个，还剩2个全部拿出，正好分完。
所以，8个松果，每只松果分2个，可以分成 （4）份。 师：谁能再说一遍？
三、运用拓展，理解平均分
师：好，小松鼠的问题解决了，小兔的问题又来了，你愿意帮它解决吗？
16个萝卜，每只小兔分4个，你会分吗？（拿出练习纸，用铅笔在上面圈一圈，分一分） （挑两份作品展示，并说一说）
师：将练习纸收起来，同学们用自己的智慧帮小动物们分完了食物，相信大家的收获一定很多。 师：同学们。你们喜欢玩闯关游戏吗？ 第一关：画一画，填一填。
师：第一关没有难道你们，那看第二关，有没有信心？ 第二关：数一数，填一填。
21个桃子，平均分成3盘，每盘（）个
换个问题：21个桃子，每盘7个，可以分（）盘。
师：你们真了不起，但第3关更难了，你们一定要提高注意力。 有12个足球，每人分2个，可以分给几人？
再换一个：一共有12个足球，平均每组分几个呢？ 先数数有几组？
把12平均分成4份，每份是3。 师：恭喜同学们，顺利通过3关。
老师还准备了分糖果游戏，你答对了，糖果就属于你了，想不想玩？ 师：老师有20块糖，平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？（4块） 还剩15块糖，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几块？（5块）
还剩10块糖，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几块？（5块） 剩下5块糖，让我们送给今天表现最好的同学。。。
四、体验成功，回味平均分
好了，同学们，这节课我们已经讲完了， 你有什么收获吗？
反思：
对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。为了让学生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节，必须舍得时间让学生充分地去说，通过动作和语言的结合，进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念，为除法概念的建立奠定基础。通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，并在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。利用教材编排的练习题，引导学生通过“判一判”“分一分”“画一画”等活动，既激发学生的学习兴趣，又达到巩固知识开发智力的目的。
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