25倔强的小红军教学设计片段

2020-03-02 19:54:45 来源：范文大全收藏下载本文

《倔强的小红军》教学设计片段

教学目标：研读文中对话部分，以“倔强”为切入点，引导学生从整体上把握课文内容，体会小红军勇敢坚强，一心只为他人着想，把困难和危险留给自己的品质。通过研读对话，

体会“倔强”

1、（前情：小组合作研读课文：

A、把陈赓同志想帮助小红军的举动概括地说出来。

B、把表现小红军“倔强”地拒绝帮助的词语和句子画出来。想一想他这样做表明了什么？然后解答。）

刚刚，同学们进行了一番热烈的讨论之后，哪个小组愿意汇报一下你们的学习成果。（小组汇报）。

2、随机指导朗读，请个别同学分角色朗读课文，想读的同学举手。下面的同学给他们点建议，看看陈赓同志和小红军的对话，分别应该用怎样的语气读出来。 “小鬼，你上马骑一会儿吧。”（亲切、关心、诚恳）

“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（满不在乎、轻快） “上去，骑一段路再说！”（命令）

“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”（轻松） “那，我们就一块儿走吧。”（关怀）

“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”（坚决） “你把它吃了。”（无可奈何）

“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”（故作坚强、语气轻快）

3、交流小红军为什么这么倔强。

在两万五千里长征途中，红军战士们历尽了千辛万苦，爬雪山，过草地，连大人都吃不消，何况一个十一二岁的小战士。此时，他的状态一定是（筋疲力尽、又累又饿）这时，要是能骑一会儿马，该有多好啊！要是有个同伴在一起说说笑笑，互相扶持，那又该多好啊！要是有点干粮，填充一下饿了好几天的肚子，那更是多好啊！可是，就是在小红军最需要帮助的时候，他却一而再，再而三地拒绝了陈赓同志的帮助，他究竟是怎么想的呢？ “虽然我————但是我不能————因为————”，用下面的词语连成一句通顺的话，说一说。

4、从中我们可以看出小红军是一个怎样的人？（学生自由发言）（预设“勇敢、坚强、一心为他人着想，不顾个人安危———— 教学反思：

在整个教学片段中，我放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对人物特点的感悟。

教学一开始，我便紧紧抓住“倔强”一词，让学生小组合作，找出表现小红军“倔强”的语句，并说说小红军每一次与陈赓的对话中，想要表明什么。学生通过研读，探究，体会到小红军每一次的“倔强”拒绝是想要让陈赓相信自己，不再担心自己，怕自己会拖累陈赓。

接着，让学生分角色朗读对话，通过两个男生，两个女生，全班男生与女生，老师与全班同学有感情读，表演读的形式，让学生以热烈、饱满的情绪状态，积极、主动地参与到学习当中来，再请个别学生提出建议，看看朗读中需要注意些什么，从而读出人物相应的语气，去体会人物的内心。

最后，我让学生置身于当时的情境当中，以小红军那么需要帮助，却屡次拒绝陈赓的帮助，想象一下这是为什么？用“我真想——可是我不能——因为我——”练习说话，进而激发学生主动思考，积极参与，勇于探究，以境入情，去感受小红军一心为他人着想，把危险与困难留给自己，把生的希望留给别人的美好品质。

这样，学生通过议、读、品、评，四个步骤去充分感受，领悟自然深刻。