多种形式的平衡动作教学说课
2020-03-01 16:14:29 来源：范文大全收藏下载本文
多种形式的平衡动作教学说课
一、设计思想
根据《体育与健康课程标准》和小学水平一阶段的教材学习内容，针对小学生生理、心理特点和兴趣爱好，本课以“多种形式的平衡”为主要教学内容，根据课程标准精神，设计多样的游戏活动，围绕“技术、体能、运用”三个维度以学生的发展需要为根本，发展学生协调、平衡及控制身体等能力，通过学生体验学习，提高身体的感知能力与体能素养，发展学生的基本活动能力和互助互学精神。
二、教材分析
一年级的体操教学是整个小学阶段重要学习内容之一，它是学习复杂技巧动作的必要基础。一年级的学习内容主要是基本队列、徒手操、多种形式的滚动、滚翻、平衡、爬行方法。初级阶段的平衡能力练习主要是体验平衡的感受，通过身体重心的转移建立初步平衡感。
多种形式的平衡活动方法主要围绕“多种形式”展开，通过模仿“字母、字”让学生体会和了解身体不同部位支撑平衡、旋转平衡等多种形式平衡的动作要领及练习方法并展示肢体动作，在练习中改变身体姿态，改变动作的方向、幅度、节奏、支撑面、合作人数，丰富练习形式，激发学生创造力、想象力，发展学生身体基本活动能力，提高空间感知、方位感知以及肢体在不同姿态下的控制能力。
三、学情分析
水平一阶段是发展学生柔韧、平衡、协调、灵敏等体能的敏感时期，体操是促进体能在敏感期及时快速有效发展的活动形式，柔韧性、灵敏性和平衡能力是学生良好身体素质的基础，是提高学生身体素质的重要保证，良好的身体控制能力对参加各类游戏活动有着重要作用。101班的学生共32人，男13人，女生19人，他们活泼好动、想象力丰富，好奇心强，善于模仿，参与体育活动的积极性高，注意力集中时间较短。其中在一年级上册时，他们已经学习滚翻、坐位体前屈等技巧内容，在实际练习中他们柔韧性较好，手臂腰腹力量薄弱，在本课学习中，主要以发展平衡、提高身体控制能力为主线，创设趣味游戏，发展学生基本活动能力。
四、教学思路
（一）热身激趣阶段（游戏“老狼老狼几点钟”+专项准备活动）8分钟 1.教师语言引导：体验凳上平衡，体验身体控制能力。 2.队列队形：（立正-向右看齐-稍息-立正-报数） 3.游戏：“老狼老狼几点钟”。
组织学生玩“老狼老狼几点钟”游戏热身，让学生在接受“几点钟”信号的时候体会身体几个部位支撑于地动作，培养注意力集中程度和平衡等能力。
4.自编操，组织学生跟着欢快音乐做专项准备活动，结合儿童歌曲《我爱洗澡》并针对本课主教材内容自编韵律操，把平衡诱导性练习融入其中。
设计意图：加强组织纪律，明确教学任务。通过“老狼几点钟”游戏来培养学生认知空间的方位感、距离感，改变传统的慢跑模式，使学生在欢乐与愉快气氛中积极参与活动。
（二）技能学练28分钟 第一环节：自主体验
情景：用身体模仿字母“T”，教师出示展板“T”，引导学生挑战模仿单腿站立姿势的T,横叉、竖叉、手脚同时支撑的T，向前举腿的T并让学生体验在凳上踢腿平衡，让有创意的学生展示，组织其他学生模仿，并在凳上模仿展示，体验身体成“T”模样支撑3秒，5秒，15秒等，考验学生支撑的能力。
设计意图：通过模仿字母，激发学生的学习欲望和观察能力，给学生自由的空间，培养学生创新和自主学习能力。
第二环节：探究体验
情景：师组织学生用身体模仿“大”字，进一步感受动态支撑平衡，教师有意识的增加动作幅度，如身体呈“大”字左右转，从静态“大”字过渡到打保龄球的姿势，改变方向，增加练习次数，发展学生不同形态的平衡能力。
设计意图：学生能够明确支撑需要手脚协调，在集体与自主练习当中培养学生相互观察评价和身体控制能力。
第三环节：迁移教学
1.引导学生挑战难度（行进间）。教师引导学生在音乐伴奏下绕着凳子走、跑、跳，听指令快速到垫子上做出T或“大”字模样动作，并作时间要求，比谁能定10秒、15秒、20秒，增强身体非正常平衡时的持久力。
2.前后两人一组练习。听音乐绕着凳子跳跃、旋转，音乐停，快速到自己的凳子上做出课堂中所模仿的静力支撑，或者两人在同一个凳子上做出支撑动作，改变练习形式，检测平衡动作的达成度。
3.四人一组练习。听音乐绕着凳子旋转，音乐停，摆出不同的模样，并且坚持5秒或10秒或15秒。
设计意图：改变练习方式，检测学习效果，让学生在互助合作中，体验发展不同的身体控制能力。
第四环节：素质练习（飞檐走壁）7分钟
游戏：4人一组，用凳子搭成小河上的小石块，组织学生跨过凳子过河，跑到白线触障碍物往返，击掌后轮流。要求：注意安全，相互合作。
设计意图：改变动作的方向、幅度、节奏、支撑面、合作人数，丰富练习形式，激发学生创造力、想象力，发展学生身体基本活动能力，提高空间感知、方位感知以及肢体在不同姿态下的控制能力。
（三）恢复身心阶段（放松“自编操”、评价小结、生活拓展）4分钟
组织学生边唱边跟随童谣《小猪吃的饱饱》拍打手臂、腿部、腰部放松，调整身心。
五、教学效果
1.合理创设教学情境，精心预设，通过引导学生模仿字母T、“大”字，让学生在非正常体位时感受身体平衡，通过有意识的增加动作幅度，如身体呈“大”字左右转，从静态“大”字过渡到打保龄球的姿势，改变动作方向，增加练习次数，发展学生身体非正常平衡时的持久力，体验不同形式的平衡。并鼓励学生大胆展示，积极合作，通过感知体验、探究体验、迁移教学，引导学生自主参与，合作探究，有效地培养学生的自主合作意识。
2．课的安排无论是从准备活动到基本部分主教材动作练习及结束部分，始终围绕以“发展学生协调、平衡及控制身体等能力”为主线展开的教学设计。课中以多种形式的平衡为载体发展学生柔韧、协调、力量、平衡等能力，从地面的模仿字母、字，到体操凳上的练习，由个人练习到合作游戏，整个过程由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生在游戏中体验，进一步提高平衡身体控制能力。
3.巧妙诱导，循序渐进，教与学和谐统一。学生通过多种形式平衡的体验，感知非正常体位时的身体平衡，体会身体不同方位的静力、旋转等动作，能说出所学平衡的名称。能在“模仿字母、模仿字”等游戏中，完成多种形式的平衡动作，感受身体不同部位着地的多种姿势，根据字母名称或教师指令能快速做出至少4种以上的平衡动作，发展学生柔韧性、协调性、身体控制能力。练习中表现出良好的组织纪律性及乐于表现、积极展示的行为。在教学中，遵循循序渐进的教学原则，由浅入深、由易到难，引导学生在愉悦之中，体质和心理和谐发展，体能和技能和谐提高。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版