表内乘法(一)
2020-03-02 00:43:23 来源：范文大全收藏下载本文
中心校青年教师教学设计大赛
教学设计写作体例
（请勿修改格式） 【标题】
人教版二年级上册数学第四单元《表内乘法
（一）》的教学设计。 【署名】 【正文】
一、设计理念
根据新课程标准中的三维教学目标设计理念，培养学生运用所学知识解决实际问题的要求，本教学设计采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，在理解题意的基础上，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。
二、教材分析
1．理解四则运算的意义是选择合理的方法解决问题的前提。学生是否理解四则运算的意义，要看他们能否用不同的表达方式和数学模型来表明对数学概念的理解，这些表达方式可以是数学符号、图形、以及口头语言。有学者通过教学及研究，将学生的表达方式划分为三个层次---实物及图形的表达方式、数学表达、特殊表达，并指出实物及图形表达方式是每个学生必须掌握的基本知识。
2．本课内容运用所学乘法解决实际问题在本单元学习中占有非常重要的地位，根据学习产生于生产劳动的需要理念，所有的学习都应归于生活的需要，解决实际生活问题的需要。本课的学习能使学生经历实际问题与运算意义进行联系的过程，达到根据四则运算的意义选择算法的目的，最终提高学生解决问题的能力。
三、学情分析
1．基于二年级学生对乘法的初步认识，思维还停留在连加法的基础上。 2．学生难以理解题目所要表达的实际意义，不能运用画图、语言描述等方式解决问题。
3．学生在学习中可能采用直观法对题目所给出条件进行解答。
四、教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言描述本课的教学目标，目标的设置与陈述要从学生的角度出发。
1.知识与能力：使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2.过程与方法：经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3.情感态度与价值观：感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
五、重点难点
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
六、教学策略与手段
本课教学采用直观教学法、引导教学法、学生自主尝试法等教学策略，课堂中采用集体讨论法，分小组探究法等学习手段。
七、课前准备 课件、练习纸
八、教学过程
（一）借助直观图形表征算式，巩固运算意义
教师：你能用画图表示下面算式的含义吗？
6 X 3 5 + 2 教师组织全班交流学生的作品，并让学生说说自己是怎样想的。
（二）多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题 1.明确条件和问题，初步感知两道题的不同
教师出示示例7中的第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共多少张？
教师出示示例7的第二个问题：（2）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共多少张？
教师：比较这两道题，说一说他们有什么相同点？
学生：两道题都是说的桌子的事，问题都是求一共有多少张，两道题的条件中都有4和5.2.自主尝试，解决问题
教师：怎样列式计算？请你把它写出来，并和你的同桌交流一下自己的想法。教师随着学生的回答板书如下 （1）5X4=20（张） (2)5+4=9(张) 3.表征数量关系，沟通实际问题与运算意义的联系 （1） 鼓励学生用多种方式表征数量关系。
教师：这两道题中都有4和5，为什么解答方法不同呢？ 教师：你能用摆学具或画图等方式说明你是怎样想的吗？ （2） 展示学生的作品，沟通直观图与实际问题的联系。 （3） 沟通直观图与运算意义的联系
教师：第一题和第二题中，同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？
（4） 从直观到抽象，用语言表征数量之间的关系，明确运算意义。 4.回顾反思，落实检验的内容和步骤 （1） 组织学生讨论检验的内容和步骤。 （2） 教师和学生按上述内容进行检验。 (三）巩固联系 1.完成练习十四第1题 2.完成练习十四第2题
（四）课堂总结
教师：同学们，在今天这节课上我们解决了生活中的一些问题。现在请大家想一想，我们在解决问题时是按怎样的步骤进行的？在解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？
教师根据学生的回答，对解决问题的步骤、分析数量关系的方法、检验的方法进行简单的小结。
九、板书设计
十、作业设计
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