《d t n l》教学设计

《d t n l》教学设计

第一课时

教学目标

1.正确认读d、t两个声母，读准音，认情形，正确书写。 2.学会d、t与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。教学课时

两课时教学重点

正确认读d、t两个声母，读准音，人情形，正确书写。教学重点

学会d、t与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。教学过程

（一）创设情景，复习导入。 1.复习5个单韵母及ywbpmf6个声母

（1）老师在上班的路上发现一些小猴子迷离了，我们一起送他们回家，好吗？（出示课件。）请小朋友仔细看看，这些小猴分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）请小朋友上来，把这些小猴送回家，再说说为什么要这样送。

（3）开小火车读单韵母小猴。（4）指名读声母。 2.揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。

（二）借助插图，学习新知。 1.教学声母d （1）出示课文d的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）

（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）马蹄印d d d （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7） d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写

2.教学声母t （1）出示课文t的插图：图上画着什么？

（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）小伞把t t t （6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3.拼拼音节

（1）出示大转盘。请小朋友试着拼拼。

（2）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。 4.课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读。

1.同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2.反馈

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

（四）课堂小结

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

（五）作业布置

在拼音格中书写声母d、

。 t