怎样撰写教学质量分析报告
2020-03-03 13:48:04 来源：范文大全收藏下载本文
怎样撰写教学质量分析报告(收藏)
杨德伦
－、为什么要及时撰写教学质量分析报告
学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的教学干部才是好干部。
以教学中存在的实际问题为课题，将实践行动与研究探索紧密结合的行动研究法，越来越多地受到广大教育工作者的重视。其实，作为学校，日复一日、年复一年，每时每刻都在自觉或不自觉地尝试着教学行动研究：“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。而及时撰写教学质量分析报告，就是教学干部对自己所分管的学校教学工作、学科教学状况，进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。
二、怎样撰写教学质量分析报告
教学质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。教学质量分析报告是反思内容与反思过程的具体承载形式。重在体现“分析”、“反思”，这是教学质量分析报告的主要特点。怎样撰写教学质量分析报告呢？
(一)做好撰写教学质量分析报告前的分析与统计工作
教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地做出来的，而不是想出来、编出来的。只有工作做得好，有切实的收获与感受，才有可能写出高质量的教学质量分析报告。因此，撰写教学质量分析报告前，首先要按照由彼及此、由教学质量到学校管理的顺序，对前一阶段的教学工作进行认真分析。
1.分析学生。学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等，承载着学校教学质量高低的百分之百的份额。分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。如：
(1)学生的基础知识、基本技能怎样。知识是形成能力、发展智力的基础，能力是评价学习成绩高低的重要因素。就说语文：写字，基本笔画、偏旁部件是否合格，形体间架结构是否匀称、规范；阅读，是否掌握了基本的阅读方法，能否读懂程度适合的文章；习作，是否达到了文从字顺，内容具体清楚，表达内心真实感受。
(2)学习是否主动、热情，有比较浓厚的兴趣。学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣；学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习，学与乐不可分。没有热情与兴趣，就没有主动与记忆。就说语文：学生是否具有主动识字、练字的积极性；是否具有高昂的课外阅读热情；是否对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣。
(3)是否形成最基本的良好学习习惯。良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。就说语文：学生是否养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来（不是看一笔写一笔），不粘笔画、不涂抹，若写得不好、比较后再写的习惯；是否养成了边读边思考、标画、注释，坚持作阅读笔记的习惯；是否养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯。
(4)是否初步具备了认真、沉稳、踏实的学习晶格。坐得住，学得进，效果好，持之以恒，这比什么都重要。因为，这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。
2.分析教师。教师是学生的第一责任人。有一流的教师，才有一流的学生。学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。
(1)在备课方面，可着力分析：①教师是否肯于深人研究教材、精心设计教学过程；教师是否确实有研究教材、设计教学的时间。②教师是否真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求；备课是否详细、实用，是否能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。③教师如若采用电子备课形式的话，可着力分析教师们是否做到正确、科学运用共享教学资源。
(2)在上课方面，可着力分析：①教师上课是否能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标（北京市《中小学课堂教学评价方案》），符合程度怎样。③是否指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。
(3)在作业布置、批改方面，可着力分析：①用本、用笔是否统一。②作业布置是否体现自主性、层次性、操作性、创造性，有利于及时巩固、强化所学内容，有利于培养学生的实践能力和创造精神。③教师批改是否及时、认真、规范，以身作则；评价方法是否科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。
(4)在课后反思方面，可着力分析：①教师能否进行及时、认真、深刻地反思——透过课堂教学现象，探索教学规律，反思教学问题。②教师能否抓住教学中的主要问题，及时调整、改进自己的教学行为。③教师能否及时将教学反思的内容条理化、系统化，不断总结教学经验。
(5)在课后个别辅导方面，可着力分析：①教师是否做到分层辅导，关注每一个学生的发展与提高。②个别辅导是否有效，成绩是否突出。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这应成为教师工作的座右铭。因为，任何一个学生落伍，对于这个学生，对于这个学生的家庭来讲，都是百分之百的失败。
3.分析学校。教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。
(1)在日常教学常规管理方面，可着力分析：①教学管理制度是否健全、规范。如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等，是否健全、规范，与时俱进。②落实教学常规是否扎实、到位。如，从宏观上分析：是否积极推进北京市课改试验方案；由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈，是否做到了教学全程管理；是否做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化，反馈、调整及时化。从微观上分析：学科教学计划是否科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实；所进行的教学分析、辅导是否切中学校教学实际；干部深人课堂、深人教研组，指导教学措施是否得力；组织的研究课、示范课、评优课，是否有效地解决了教学中存在的主要问题；是否将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合，做到经常化、制度化；单元过关、期中检测，是否对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析；对检测和学生作业中存在的主要问题是否及时进行了总结、反馈，并得到了有效的解决。
(2)在课外、校外活动方面，可着力分析：①课外活动是否列人教学工作计划。如，开展古诗文经典背诵、课外阅读活动，针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求，各年级段诵读哪些内容（必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍），在什么时间读，怎么读，如何检查、评价、展示成果等，是否有通盘的考虑与切实的措施。②各学科是否按照学校常规要求分别成立了兴趣小组，学生参与面和积极性怎样，活动是否做到了经常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可着力分析：①学校是否形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。②教科研活动开展得是否扎实有效。如：教科研专题是否是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题；研究形式是否灵活多样；在教师当中是否营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。③研究成果是否众人皆知，深人教师心中，并成为教师改革教学的自觉行为。
(4)在教师队伍培养方面，可着力分析：①学校有没有长远的教师、名师工程培养计划。②教师有没有比较充裕的理论学习时间和学习机会。既要“马儿跑得好”，又要“马儿不吃草”，这是不可能的。③学校给没给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。
(5)在办学目标方面，可着力分析：学校办学目标是否明确，全面实施素质教育；学校办学特色是否突出，体现以学生发展为本，关注每一个学生的全面发展。为使撰写教学质量分析报告前的分析、准备工作更加详实与客观，根据需要，事先可对学生进行学科单项或综合性的检测，可进行教师或学生的问卷调查，可组织针对教师或学生的小型座谈。
(二)把握撰写教学质量分析报告的一般形式与要求
1.题目要简练，揭示报告主题。为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。如：《让每一个学生都得到发展与提高——××小学教学质量分析报告》。
2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。关键词不要多，3－5个为宜。
3.结构框架要垂直升降，清晰有序。安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。一般可这样安排报告的结构框架：
一、学校基本情况；
二、主要教学成绩（报告重点之一）1.学校办学目标；2.学校教学常规管理；3.学校教、科研工作；4.学校教师队伍建设；5.学校教学质量。(1)学生基础知识与基本技能；(2)学生学习热情与兴趣；(3)学生良好学习习惯养成；(4)学生学习品格状况；6.课外、校外活动成绩。
三、主要问题与成因(报告重点之二)；
四、加强与改进方法(报告重点之三)
4.内容要集中，突出教学工作重点。既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。
5.论述要客观，详实具体。既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。
6.要将定性分析与量化展示有机结合。既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。如，学科基本功（朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等）测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩（优秀率、良好率、合格率、待合格率）统计。
7.语言要朴实、准确。“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。报告中要少描写、抒情，不使用夸张。
夏港实验小学课堂教学质量现状调研分析报告
教学是中心，质量是生命。课堂无疑是实施素质教育的主渠道，如何充分发挥课堂在素质教育中的重要作用，让课堂走向更加“有效”，已是当前教育中不可回避的一个重要问题。
本学期，我校根据《江阴市教研室常规课堂调研要求》的精神，结合学校江苏省教育科学规划“十一五”课题《促进教师有效教学的校本行动研究》的实施，以学校常规教研和常规课堂及“第二届有效课堂教学月”为阵地开展了课堂教学普查活动。
一是学校制定和修改《常规课评价标准》，组织相关人员对我校常规课进行一次会诊，发现优点，找出不足。重点剖析影响我校常规课质量的主要原因和现象，有效提出整改意见并及时落实，经过一段时间的努力，学校常规课质量有明显提升。
二是在推进常规课管理的同时要加强研究课的模块式推进工作，各学科根据学科特点，整理和分类学科教材，每学期有重点地推进一至两个研究点，重点做好研究的过程管理和反思，确保每一位教师积极参与研究中来，对每一个研究点研究透，形成相应的学科教学特色。
三是在课堂展示活动中提倡微格式研究，注重研究教师的课堂教学机智，课堂预设与生成点的把握等问题，通过微格教学研究，改正教师课堂教学的不足之处，提升教师课堂教学的驾驭能力。让更多的学科组，更多的教师投身与课改的浪潮中来。
四是在课堂教学的推进过程中，我校依托江阴市教研室、江阴市进修学校、江阴市澄江中心小学、江阴市晨光实验小学等单位扎实开展我校的“课堂教学月”活动。
通过一个学期的课堂质量现状的调研、检查所掌握的情况，就课堂质量现状作如下分析：
一、目前课堂质量现状 1．值得肯定的方面：
我校有一支敬业的队伍，工作态度端正，任劳任怨，能坚守夏小教育这块热土。
（1）课前准备都较充分，都能精心设计。教师根据课堂教学的实际需要自制了教学卡片或图片，部分教师能使用多媒体课件；
（2）课引入设计新颖，课引入能有机结合新课内容，易激趣，重点突出，课堂结构布局精雕细琢，严密合理，能有效地突出重难点，教给学生学习的方法，突出了课堂的激趣性，学生学习效果好；
（3）能在教学中设置悬念，并有效组织学生分组完成讨论，从实践中发现错误，纠正错误；
（4）大部分教师上课有激情，语言抑扬顿挫，以丰富的语言感染学生，对教材的内在逻辑分析严密，能培养学生准确观察事物，同时注意学生世界观的正确定位，能尽可能调动学生的学习积极性；
（5）能按最近发展区的理论，一步步指导学生发现知识、掌握知识，非常到位，是发现式学习的很好应用，在课堂教学中还注重学习习惯的培养，学生的良好学习习惯也提高了课堂的学习效率；
（6）注重新课标理解和学习到位，课堂教学规范扎实，注重学生自主能力和自学能力培养； （7）上课注重生活性，让学生在生活感受知识，建构知识，备课时能吃透教材，有知识的扩展；
（8）注重教学研究，能钻研课堂，有创意，上课有反思，注重对学生兴趣激发，注重学生对知识的掌握，批改作业认真，心系学生的发展。
2．存在的问题
（1）部分老师激趣意识欠缺，学生的兴趣停在原生态，一旦上课内容不懂，便会放弃学习；
（2）部分艺术学科课堂结构单一，组织形式古板，大多处于最初级的教学现状，上课平淡无味。同时课堂的调控能力弱，难管学生。
（3）没有从认知规律出发安排呈现知识内容，内在环节联系少，流于形式，不宜学生正确获得知识；
（4）对教学内容浅尝就止，充分暴露出备课的粗糙和不作为； （5）重难点往往重点难突出，难点没有突破，学习的有效性不高；
（6）面向全体学生一面做得很少，关注优等生多，提问是好的学生，知识内容安排也倾斜好的学生，学困生很难在课堂中获益；
（7）练习和文本有间隙需要教师设计时弥补，但很少有教师考虑到；
（8）部分教师的知识面不广，影响对教材内容的理解和教学，甚至出现错误；
（9）板书设计欠缺，随意性多，少科学的内在逻辑，少合理的布局；
（10）理论学习少，特别是教育学、心理学、认知科学、新课程理念等了解很少，用到实践中更是凤毛麟角。
二、课堂质量现状分析
教师的各种课堂教学状态折射出当前学校管理中的方方面面，最主要的有思想教育缺失，缺少精神的内驱动力，专业引领少，缺少有效的课堂教学探索和研讨，学校的考核制度、评优制度对优秀教师的倾斜幅度不够，大锅饭现象还是比较严重，当然也有社会大环境影响的结果。具体而言：教师的工作目的性模糊，工作学习没有明确奋斗目标，竞争氛围不浓。总之原因多方面，需要多方化解才能走出困境。
三、课堂质量提升对策
1、学校要突出课堂教学的研究，做好专业引领工作。 学校的所有工作应围绕教学这一中心，而教学中心的发生地是课堂，课堂是学校生命力所在。关注课堂，关注课堂教学模式，便是关注学生，关注教师，关注了师生的生命之价值。所以校长要把工作的重点吸引教师的课堂教学中来，学校的后勤、德育也都应为课堂服务。 当前要抓好课堂教学的研究与探索：一是要激发教师的热情，把教师的创造力激发出来；二是要借鉴成功的课堂教学模式，结合自己的特色，创设教师个性化的教学模式，学校要提供相应的资料或考察学习；三是根据当前实际，要突出课堂教学的三性——激趣性、科学性、思想性。要突出激趣性,课堂有了兴趣——学生学得有趣，教师教得有趣，是课堂教学的第一要素。优秀教师的成功，首先也是他课堂设计激趣性，让学生乐学而忘返，也让自己乐教而不止。激趣性无异于打开了学生认知的大门。兴趣是最好的老师，教师的成功首先在于你激发了学生学生这门学科的兴趣。科学性和思想性是课堂教学必须关注的两个方面，涉及到学生世界观的形成和知识方法的系统性、基础性问题。四是要组织教师开展校际间的校本教研。课堂教学模式需要创新，探索出一条属于自己的又符合本校实际的教学之路，是我们引领课堂教学的根本目标。
2.抓常规，促进管理更加规范 。
进一步加强了教学常规工作的管理与考核，突出了教学管理中的“三抓”：①抓备课,备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。②抓上课，上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键，要向课堂40分钟要质量。③抓作业。教导处对各科作业批改情况进行检查，任课教师精心设计了每次作业，做到批改认真及时，每次作业都有激励性评语。
3.抓教研，促进课改不断深入。
一是将校本培训落到实处，促进教师专业化发展。二是教导处以课堂观察为主要研究形式引导教师改进教学方法，提高教学质量。通过骨干教师示范课、青年教师研讨课、校际观摩课等多种形式教研活动的开展，探讨交流课堂教学，不断提高课堂教学效率。三是做好课题的研究工作，按课题组制定的计划开展好课题研究活动，促课改不断深入。
4.加强学习，提高教师素质。
在新的课改形势下，老教师单凭经验、单靠教参已无法适应教学和学生。这要求老教师要树立终身学习的观念，孜孜以求，苦练内功。学习现代教育理论与技术，提高自身综合素质，同时建立民主平等的师生关系，创造性地把握和处理教材，创造性地开展教学活动。摒弃过去那种只埋头教学，不抬头看路的费力不讨好的做法，不断研究新课程、研究学法，努力实现由教书匠向科研型教师的转变。加强师德师风建设，要求教师敬业爱岗、为人师表，对学生、学校高度负责。
5.科学利用网络，提高教师研究能力。
网络的发展促进了知识信息量的发展，青年教师思维活跃，善于利用网络的资源，但是在利用的过程中出项照搬照抄现象，教学中青年教师失去了自我，自身专业水平也得不到很好的提升。基于此我校准备加大教学论坛的开发力度，规范教师网络教研的制度，引导教师合理选择和利用网络资源，同时加大青年教师对文本的把握与分析能力。
6.抓课堂教学，向40分钟要质量。
根据学校的生源具体情况，学生回家后，缺乏必要的关心和督促，不可能自觉的学习。所以我们立足于狠抓课堂教学。提出符合校情的教学策略，“低起点，小坡度，快反馈，细分析，步步高”；对学生要“多鼓励，少批评；多帮助，多关心，少放任”，使学生树立自信心。全体教师关注教学，聚焦课堂，向40分钟要质量，把学生学习的困难在课堂上消除。对课堂教学的控制管理强调处理好四个关系：一是课内与课外的关系，要求课内面向全体学生，精讲巧练，课外提优补差，实行“盯、关、跟”；二是教与学的关系，重教法，更重学法的指导与研究，努力创设“在研究中教学，在教学中研究”的教学氛围，牢固树立教是为了学，教要服务于学，教要落实到学的观念；三是快与慢的关系，从实际出发，控制教学进度，紧紧围绕教学目标，落实教学要求，掌握合理的教学节奏和步骤；四是高与低的关系，严格按照教学要求，掌握教学起点和教学的深度和难度。
7.立足课堂，开展课堂大练兵，帮助教师专业水平的再提高。 通过听课检查教与学中存在的问题，主要分三个层面上的工作开展。利用走出去、请进来的办法。首先邀请兄弟学校、教研室的教研员听课，由专家、名师来点评课堂的质量，然后根据点评，反馈到教师，找出教学中的优点与缺点，提高课堂的效率其次学校领导和教研组长进行跟踪听课，对比各学科在同年级课中的优缺点，指导教学。第三，鼓励教师学会利用远程教育资源进行教学，教师之间听课、分析课堂教学的要求，及目标达成度。因此形成了有计划听课（公开课）调研听课（专家、领导）、跟班听课、平行听课、随意听课，着力关注教学，聚焦课堂。
8.强化教科研工作。
学校首先抓好教科研队伍建设，加强科研骨干教师的培训与辅导。提高学校科研水平，大力开展教科研活动，走科研兴校之路，通过研讨、公开课、教材培训等形式加强对新教材的学习、研究与辅导，明确教材改革的内涵及教学操作方法和策略，精心选题、科学论证，积极进行课改实验研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题、解决问题、总结经验、实验中本着“边实验边培训，边总结边提高”的原则，以研促教、以研促改。
总之，教学质量是学校的生命，是学校一切工作的归宿。我们要立足现实谋发展，聚焦课堂抓质量，认真总结教学工作，反思自己的教学行为，制定新措施，以勇于改革、锐意进取、求真务实的精神状态，为夏港实小教学质量的稳步提高而努力！
（四）学校分析
本年度，围绕“教育质量上台阶工程”，所有学校的教学中心意识、质量意识进一步得到强化，所呈现的工作状态前所未有、令人满意。纵向比较，我市的小学办学水平有了新的提高。横向比较，校际差异主要表现在以下几个方面：
1．管理的中心偏向。
一是几乎所有的学校都有一套完整、细致的管理机制，但不少学校把管理的出发点和落脚点主要放在激发或提升教师的工作状态上，较少甚至忽略对提升教师专业水平的关注，这是管理上的重大失误。显然，这种管理的结果只是解决了“想不想做”的问题，而“能不能做”的问题才是能否做好事的关键。
二是部分学校领导精力不集中，教学的中心地位没有很好地凸现。在对外交往与对内管理上忙于对外，疏于学校内部管理，在管理上注重刚性管理，缺少过程性监控与引导；在形式与内容上，注重形式，缺少求真务实的作风。日常工作被动应付的多，积极主动探索的少，教学为中心讲的多，真正落实的少。
三是部分学校教师敬业精神，工作责任心，奉献精神和服务意识不强。 2．教学常规落实不到位。
教学常规特别是教学“六认真”，几乎每个学校都紧抓不放，但在具体操作上不少学校存在着不够务实的情况。比如：备课，每个学校都搞不定期检查，但检查更多的是关注备课的数量和书写认真的程度，而对于备课过程中钻研教材，了解学生，精心设计等方面就无法细仔检查、考核了。备课的粗糙势必带来课堂的低效，从今年毕业会考学生答题情况来看，一些基础变形题失分，一些课内外联系拓展题失分，与备课的粗糙有一定的关系；再比如：上课，“面向差异、先学后教、以学定教”没有成为教师教学的基本课堂准则，时间观念、效益观念不强，以讲代练、代思，面面具到、百不放心，讲透了再放手；再比如：作业，布置作业带有很大的随意性，搞“一刀切”，致使差生“吃不了”，优生“吃不饱”，作业效益不高。
3．校本教研的有效性不强。
学校的教研活动基本能正常开展，但不少处于低水平状态，一是教师缺乏专业追求，没有专业发展的心理需要，二是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持，三是缺乏研究意识，没有明确的研究方向，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。 4．教师素质的差异性大。一方面，直属、乡镇、村小的师资水平差异大。另一方面部分学校的师资配备不全，特别是英语、科学、音乐、美术等专职教师，这从客观上影响了课程实施水平。
三、教学工作的几点建议
1．坚持以人的发展为本，以能力的发展为重。
（1）要面向全体学生，关爱所有学生，要相信每个学生都是可以培养造就的，对学生既要严格要求，又要平等对待，使每个学生都得到平等健康的发展。 （2）要面向学生的全面发展，要重视基础、习惯的培养，基础要宽、要厚、要实，使学生有进一步发展的可能，为学生的终身发展奠定厚实的基础；
（3）要面向学生的个性差异。个性是创造的前提，发展了个性，才能培养创造力。
2．强化有效教学，构建主体课堂教学模式。
课堂教学既要追求效果，又要追求效率，更要追求效益。要将“先学后教、以教导学、以学促教、当堂训练”成为教师的基本课堂准则。一定要有时间观念，效益观念，课堂教学过程一定要简约化，课堂上必须留出10分钟完成课堂作业，力戒课堂作业不能课堂完成的现象，做到当堂作业当堂清。 3．加强教学规范，狠抓常规落实。
各学校要根据小学质量上台阶工程推进方案和各科出台的备课、上课、作业批改、教学活动等一系列具体教学常规要求，要进一步强化教学规范，讲求实效。 （1）继续搞好对集体备课的监控。要从集体备课的基本流程、基本内容、基本要求制定相应的规范，切实加强对活动过程的管理与活动效果的反思。
（2）继续搞好对课堂教学的监控。一把手校长要深入课堂调研指导服务教师，把握每一位教师教学现状，并做到每听一节课就跟教师们点评一节课，真正将高效的课堂建设放在重中之重的位置，倡导并引领“先学后教，以教导学，以学促教，当堂训练”的教学策略，有效落实好20分钟的当堂训练，其中5—10分钟是课堂作业时间。要加强巡课，发现问题，及时分析，提出整改措施，并加于解决。 （3）继续加强对学生作业的检查和调控。进一步提高作业的有效性。题目的来源与选择，作业的布置与批改，作业的评讲与订正等环节都要提出明确的要求。要从作业效果的角度，高度重视作业的布置与批改，要精心选择题目，控制作业量，以学生在规定的时间内能完成和自己能及时批改两个条件为准，凡布置的作业必须及时批改，并对作业的结果及时反馈给学生。继续搞好对教师课前准备的监控，包括课前准备，小黑板，教具等。继续抓好“培优补差”工作，强调个别辅导和集体辅导相结合，以个别辅导为重点。 4． 坚持自主发展，加强教育共同体建设。
（1）推进校本教研。首先，要把建立学习型组织作为学校发展的目标；其次，要切实开展基于问题的行动研究；第三，加强研究的团队建设。
（2）加强校本培训 。要解决好“如何训”、“训什么”、“怎样训”的问题，校本培训的目标应立足于提高课程实施能力和教师的专业发展，使教师的专业发展成长为教师成长的重要推动力量。
（3）加强共同体建设。按照市局学科建设共同体的目标和具体要求通过多种形式共同体的教研活动，形成“比、学、赶、帮、超”的氛围，使校与校之间的教育质量缩小差距，在不同的平台上达到相对平衡，从而整体提高我市小学教学水平。
5．健全考核评估机制，加强教学质量监控。
市局素质教学百分考核专设教学质量奖，以“形式多样化、内容平实化、评价多元化、师生共成长”的策略，研究考试命题，试卷适当拓展宽度、增强开放度和综合运用知识的能力的内容，坚持全市毕业会考、二～五年级质量抽测、培优检测、两年一次的省质量抽测制度，对教学质量进行全程监控。 6．持续推进“习惯养成教育”和“书香校园建设”。
深入推进“习惯养成教育”工作的主要抓手为“每月一事”和“示范引领”。我们希望有学校积极成为“每月一事”的实验学校，并关注本校不同年级、班级学生的个性，在实践中不断丰富完善样例，月底及时总结出富有特色的习惯养成案例，通过网络平台供更多的学校借鉴。各学校也可选择其他主题，制定出切实可行的实施方案，依托骨干教师及典型案例的过程性引领，及时总结习惯养成的有效途径，打造本校习惯养成的特色，同时也借助网络供大家分享交流。与此同时，要把习惯养成变成教师的一种自觉行动，把抓教师习惯养成作为其中的重要内容。学校应出台《教师一日工作规范》，从教师最基本的行为习惯入手，提出明确的规范要求，发挥教师在习惯养成教育中的榜样示范作用。
阅读已成为全市上下共同的行动，用阅读来撬动海门小学教育的改革已初步形成共识。各学校要全面启动读书节活动，阅读活动不仅仅是语文学科的事，应该成为所有学科、所有教师共同的行动。要将阅读活动渗透在学校教育的各个层面，可以结合“每月一事”中的习惯养成教育进行阅读，还可以依托共同体的力量，开发具有学校特色的大单元主体阅读课程，阅读行动要成为一把手工程。各校要继续推进教师专业阅读计划，建立开放的教师读书考核机制，促进教师把阅读作为自觉行动和自我发展的需要。“无限相信书籍的力量”应成为全市师生共同的阅读理念。
2008—2009年度小学教学质量分析报告
教育 2009-09-17 16:28:56 阅读2442 评论0
字号：大中小
大家好！今天大家聚于一堂，召开全区上学年度教育教学质量分析会，主要是总结分析上学年度教育教学工作，统一认识，振奋精神，布署本学年度相关工作，力求推进我区教育教学工作再上一个新台阶。受领导委托现在我就小学教学质量作具体的分析。
一、回顾考试情况
2008年度，我区小学教学质量检测仍然采取学期抽测与六年级检测相结合的方式进行。上学期全区统一抽测了各城区学校及各中心小学的四年级语文和品德与社会、五年级的数学和科学。下学期统一组织了全区六年级毕业检测工作。考试均以学校交叉监考，统一抽调教师阅卷，从今天毕业考试起还实施学生成绩电子化，简化了统分过程。整个组考过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。
1、基础年级抽测
2、毕业年级检测
二、分析教学现状
刚才我主要从抽考及六年级考试两个方面对上学年的考试情况作了通报，现在我们透过那些成绩及期末考试成绩，分析教学现状，查摆教学问题，发现优势、找出不足。
1、毕业检测趋于均衡
与往年六年级比较，语文2008年学校最高分与最低分相差11分（76.89-65.89），班级平均分相差27.39（80.98-53.59），今年语文校平均分相差4分，班平均值分相差16分，数学2008年学校最高分与最低分相差23.21（78.8-55.58），班级平均分相差37.97（85.6-47.63）今年语文校平均分相差19分，班平均值分相差42分。无论是从平均分的相差值，还是从方差都可以看出，我区六年级的差距越来越小，城乡更趋于均衡。这是种好形势。
2、基础年级发展欠均衡
班级差异较大，学校发展不均衡。这些因为都是各校上报数据，横向比较性可能不强，仅作为一种分析材料。
从上面分析可以看出，离城区近的几所学校基本都能保证平均分在区平均之上，东固、富田、曾山与其它学校相差比较大，而且大多数科目比区平均分有悬殊，发展不均衡，形势不够良好
3、新教师质量喜忧参半
近两年我们区共招进小学教师65名，大部分教师通过一二年的磨合，基本上具备了一个老师的素质，有些教师的教学成绩在本校还位居前列，如值夏小学的尹老师，曾山的黄老师，新圩城上小学的黄老师，富田的彭老师等等，但也有些教师，到现在为止还没走上正轨，无论是课堂教学还是教学质量，都没有点改进，如张老师，应该说这个小伙子还是不错，但课堂教学比较糟糕，成绩比倒数第二名的都相差20多分，文老师所教二年级语文距校差15分，王老师二年级数学比倒数第二的相差15分，五年级数学与张老师均比校平均相差20分以上。
4、村小管理还有待加强
教学质量不均衡的现象比较突出，村小成绩也越来越低于中心小学成绩，从村小与中心小学成绩对比情况来看，村小各年级的平均分、优秀率、及格率都略低于中心小学，在某些乡镇这种差距尤为突出，教育均衡发展问题越来越突出，村小的教育教学工作需要加大关注，教学水平和教学质量亟待提高。
5、非统考学科重视不够（含英语）
从历年来我们局里组织人员督查期末考试的情况来看，部分学校未认真组考非统考科目，英语考试时播音设施严重不足，考试过程中学生传纸条、下位抄袭等现象比较多，有些班更是监考教师把答案直接写到黑板上，学生统一抄写，从各校期末考试所反馈上来的情况可以看出，有一部分学校的综合科目阅卷没有严格的按照要求进行，有部分学校的英语组考过程中未按照要求组织听力考试，最后导致分数上报临时凑数，有些班级的平均分比学科总分还要多，还在一个学校干脆就不上报综合科目及英语成绩。
三、反思教学行为
在冷静反思的基础上，我认为有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。我个人认为我们今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓好三个关键（新招教师成长是关键，村小质量是关键，教师课堂反思是关键），促进四项落实（理念学习要落实好，教研组的建设要落实好，课程的开设要落实好，学困生的帮辅要落实好）。
1、把握一个重点
这个重点就是加强集体研讨，优化课堂教学，提高教学质量。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。“教学有法，教无定法”。这就要求我们教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
目前我们的课堂效果还比较低下，我认为加强集体研讨活动，重视教材研讨，教法更新，成了一种新形式下的必要。现在我区有些学校有些教师认为集体备课实施很困难或者认为没有实际意义，集体备课成为了应付上面检查的一种形式。在检查过程中，教师们也毫不回避，直接攻击集体备课是种耗时增加老师负担的行为。老师们各自为战，部分教师的备课质量不高，教案简单、潦草，有的只是将教材和教学用书上的基本内容搬到教案上，不备学生、不备方法、体现不出师生的双边性和学生的自主性，直接导致了课堂教学效率低下。
我们难以开展下去的还是两个老问题，一是恐难心理，学校领导认为难度大，考核不方便；二是恐烦心理，教师认为上课改作业都来不及，哪有时间去集体研讨；三是成绩心理，这主要体现在好不容易得来的教学经验要与人分享，心不甘情不愿。
在这方面，天玉小学就是个典型的的案例。近些年来天玉小学教学成绩呈快速的良性发展趋势，与学校领导对课堂质量的关注，与集体备课扎实有效的开展下去分不开，学校，教师都从集体备课中尝到了甜头，感觉到了成功的喜悦。天玉小学的教学成绩无论是抽考还是六年级检测都名列全区前三，近几年他们的教师参加区级优质课都获得了比较好的成绩（在2005年以前天玉参加区级优质课基本上是以二等奖为主，现在基本都能捧到一等奖）。
我个人认为我们其它学校的集体备课制度还是很有必要继续坚持下去，虽然说天玉小学、实验小学有着各自的优势我们学不来，但我们各个学校可以采用不同的形式，只要是以教学质量为出发点，过程实在不走形式，教师们一定有大收获。比如我们可实实在在每个星期让大家教师研讨一至两节具体的课例，然后大家一起去听，一起去做，我觉得这点东固小学做了尝试，六年级教师每个人先研讨再集体上一节课大家评议，但我认为这种活动还是少了些，应该把它常规化。
2、强化两项工作
（1）强化教学过程的全程管理
一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。从教师角度我觉得应该努力做好七个“精心”。一是精心备课。二是精心上课。三是精心布置和批改作业。四是精心辅导。五是精心组织评价。六是精心进行教学反思。七是精心组织课外活动。
二是要强化监督检查，要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。各学校应该继续深化《青原区中小学教学常规管理细则》，完善“五个一”制度，中心小学应加强对村小督查力度，校长应加大抽查教师教学常规频率。从上学年年终检查情况反馈，部分学校对于教常规检查松懈，放手教研组检查校领导不加过问，校长整个学期难以检查教师备课及听课情况，班子成员检查有未发现检查记录。从本学年开始，各中心小学领导都应建立《教师抽查记录》，明确注明时间、人员及检查情况、反馈记录，年终检查时局里将把它列入一项考核内容。
（2）强化校本教研，促进教师的专业成长。
新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一是加强课题研究，问题即课题，各校应建议课题研究小组，督促校内课题在针对性的开展；二是加强教师间业务交流，建立沙龙式，师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是村小间继续实施分片教研，建立校际教研合作关系，相互提高，共同发展，从而形成良好的教研氛围，实现教师专业成长。四是鼓励教师形成教研成果化，年终检查过程中发现少数学校无教研成果，除了区里组织的公开课外，论文发表及获奖等缺乏。
3、抓好三个关键 （1）新教师成长是关键
对新老师要加强了解，避其不足，张扬个性，生活上多关心，工作上巧施压（改变担子压得越多，成长越快的认识）。学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取让新老师尽快成长起来。应多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，特别是村小新教师不能只封闭在周边几个教师的影响，通过跨校间的师徒结对、新教师教学沙龙等形式，尽量避免花了大精力财力招进来的年轻老师最后成了学校的累赘。
（2）村小质量是关键
我区部分乡镇分散，教学设施不一，特别是富田、东固存在分布散，学生少，网点多等实际问题，对教学成绩的提升起了滞后的负作用。在师资力量不够强，年龄结构不够合理的情况下如何提升村小教学质量，也成为我们校长们的一大难题。我认为每所小学应该在师资上了应该要有所倾斜，加强村小教师的培训工作，主要从教材的研究出发，让教师们读懂读好教材，另外还要加强最高年级的质量管理，最高年级质量上来了，才能更好的保证完小或中心小学的质量提升。严格执行教学常规，虽然局检查对于常规主要在中心小学，但平时也将对村小常规实行抽查。
（3）教师反思是关键
反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。
新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。 反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。
上学年检查过程中，我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思，但认真翻阅一下，就会发现存在着重数量、轻质量，重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。
4、促进四项落实 （1）理念学习要落实好
新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。我们提出按照新课程的要求去抓教学，但有些地方还仅仅停留在空喊口号的层面。教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。但许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。
（2）课程的开设要落实好
课程的开设具体为教学行为。从历次抽考我们可以看到，部分学校的非统考科目开设不够，听说要抽考哪个年级哪个学科，临时抱佛脚，网上找些资料给学生背。毕业考试是对小学六年级的综合测试，到了自然与品德与社会的考试时，有些学生就摸不到北了，因为里面还涉及到3-5年级的内容，最后考试没考好就说试卷没有跟上。英语考试也是如此，原来有些班级根本就没有开设或者说是虚设英语课程，到了说要考英语的时候就慌了手脚，临时配备专业老师把关，最后还是难以取得较好效果。在课程开设上，我们都应该落实好，不要存在侥幸心理，今年下半年的抽考我将建议不采取提前或只提前一两天的公示学科的方法。
（3）教研组建设要落实好
抓中心教研组建设总思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，从今年上学期检查情况可以看出，个别学校的教研组名存实无，一个学期下来就两节公开课的记录（并且是会议后面补上去的），活动形式单
一、内容空洞。建议我们进一步加强教研组职责，充分发挥教研组的功能，通过公开课、优质课、论文评比、送教下乡、业务学习、案例分析、课题研究等形式，以活动为载体，加快业务交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
（4）学困生帮辅工作要落实好
做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生（特别是留守学生）帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。
各位领导，以上是我对全区小学教学工作的一个汇报，也是个人最近一段时间对全区小学教学质量的一些思考，不足之处还请批评，指正，并提出商榷意见与建议。
汪村中心小学教学质量分析报告
发布者：教研室
发布时间：2008-9-28 14:44:50
面对差距,分析不足，找准切点,发展提高。本学期初,教导处对全镇的教学质量进行了数据监测，并对这两学年各年级语、数学科检测结果进行综合统计。通过与全县进行横向对比和进退动态分析，得出的结论是：有喜有忧。总体上位于中下等水平，发展较为迟缓，有的年级停滞不前，有的年级稍有后退。
下面是06-07学年和07-08学年第二学期我校各年级升学考试各项统计在全县的排位情况：
(语文数学)成绩纵横对比分析表
学科
名
学
年
次
学 项
年
期
目
级
语
文
06-07学年
第二学期
07-08学年
第二学期
数
学 06-07学年 第二学期
07-08学年
第二学期
一 21 21 25 24平均 分
及 格 率
优 秀 率
名
次
年 二 三 四 五 六
一 二 三 四 五 六
一 二 三 四 五 六
学 年 学
期4 22 27 12 26 20 14 6 29 30 27 20 6 21 25 10 26 22 13 11 33 26 18 22 9 28 29 14 27 31 14 6 20
26
2006学年第二学期17 22 30 13 14 18 4 3 30 30 25 19 19 20 30 15 17 16 5 5 29 30 15 23 25 25 34 13 9 27 4 3 32
30
2007学年 第二学期
项目
级
双 科 合 格 率
一 二 三 四 五 六
29 12 27 19 6 24
22 20 13 20 4 29
从上面表格中的数据可以看出，我校2006年和2007年各年级语、数学科在全县排位进退走势如下：
1．就两学年同年级相比,我校语、数学科在整体上成缓慢提升趋势。从平均分来看，语文排名变动为：一年级仍居21位,二年级由第4位下降至22位,六年级后退1位,其余年级07年排名均好于06年,并且及格率、优秀率各年级也均有不同程度的上升。数学变动为：
二、四年级分别由06年
17、14位下降至07年
22、18位。六年级仍为30位，成绩很不理想，而
一、
三、五年级则分别由06年的第
25、30、4位上升至07年第
24、
13、3位，如此现状，令人喜忧参半。值得一提的是今年的六年级，在07年五年级时语文全县排名第6，数学第3，若今年能保持下去，毕业考试也许会给我校带来一个惊喜。
2．就同一班级两学年纵向比较,我校语文成绩喜忧参半,数学成绩则稳中有升。语文变动为：06学年我校一年级排名第21位,该批学生07学年二年级时排名第22位,后退1位; 06学年二年级排名第4位,而到07学年升三年级后,排名跌至12位,后退8位;06学年的
三、四年级到07学年读
四、五年级后,排名则分别上升了7位和20位;可06年的五年级升到07年读六年级时,排名却下降了16位。数学变动为：06学年的
一、
二、
三、四年级在07学年升至
二、
三、
四、五年级后,全县排名分别提高了
3、
4、
12、11位，形势乐观，但06学年的五年级升六年级后，排名却足足下降了26位，下降幅度令人汗颜。
以上分析可以看出，我校教育教学质量基本实现了缓慢提升，但大部分排名依旧靠后，可见形势依然严峻，同时，我校教育教学缺乏特色，影响力和竞争力也相当有限。究其原因，我认为主要包括以下几个方面：
1、教育思想仍旧相对落后。
这几年，教育改革的春风和课程改革的浪潮不断地涌进校园，但我校的教职工由于受地域条件的限制，绝大部分教学点教师和老年教师很少有机会到外面去接受新思维、新观点、新教法，因此，这些教师在教育教学上依旧采用陈旧的传统的教育教学观念对学生进行教育，这些教育方法既简单又落后，成为造成教学效果不理想的一个重要的原因。
2、教师队伍建设依然存在问题。
一是教师的年龄结构严重失衡。由于教育人事制度的改革和学校地理环境的影响，从97年至今分配到我校的青年教师几乎没有，从而导致了我校教师队伍老年化严重。据统计，全校28人，35岁以下的教师仅占18%，而50岁以上则有13人，占46%。
二是部分教师教育观念落后。现代社会，知识日新月异，需加强终身学习，然而有少部分教师年龄偏大，身体较差，本身素质一般，加上教育观念落后，对现代教育理念接受较为缓慢，特别是新课程对他们来说，接受起来有相当的困难，教了几十年的书，叫他一下子去适应确有难度。这些教师，只能勉强完成课本上的教学任务，而对于先进教学手段的应用和教学研究却是力不从心，故他们的教学质量也很难有实质性的提高。
三是个别教师职业道德有待加强。应该说，学校绝大部分教师都能做到爱岗敬业，无私奉献。可是，也有极少数教师教育教学责任心不强，“教学六认真”较为马虎，每次常规检查，总有那么几个教师，年年拿相同的备课教案应付检查，学生作业批改马虎，这些教师，职称已到顶，别无所求，故教学上也是不求上进，得过且过。
3、现代教育技术资源使用不足。在县局的大力支持下，学校近年来花10几万元建成了微机室、开通了现代远程教育。从而拉近了我校与县城学校在教学硬件上的距离，为现代化教学手段的实现创建了一个良好的平台。可惜的是，这些设备只是几位青年教师偶尔用之，对大部分教师而言，却是形同虚设，更不用说在课堂上采用现代的教学手段来辅助学生的学习，激发学生的学习兴趣了。而且那些摆在实验室、仪器室、图书室里的教学辅助用品很难搬到教室用一用，加之学校图书室的图书数量有限，且大多是陈旧书籍，已很难满足学生们的阅读需求。这些都阻碍了教学质量的快速提高。
4、学生家庭教育的严重缺失。
农民进城务工，在增加收入提高生活水平的同时，却也带来了留守学生的家庭教育问题。应当说，家庭教育这一环节对学生成绩的提高是一个重要因素，而我校80%以上学生的父母至少有一人在外务工，大部分学生在家都是由爷爷奶奶隔代监护，且不说他们对学生家庭作业和课外学业的有效监管和辅导，就是学生的家庭生活也是放任者有之，纵容溺爱者有之，更有些家长认识上存在偏差，认为将孩子往学校一送，便什么也可以不管不顾。我想，这些农村学校特有的教育环境也阻碍了我校教学质量的快速提高。
针对以上原因，并结合两届毕业班科任教师的分析和建议，本学期我校将全力以赴提高教育教学质量，具体从以下几点入手：
一、进一步优化平时的教育教学。
首先是加强对学生学习兴趣的培养。应当要求教师主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的语数知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。这一点可以通过创设操作性情境、运用多媒体课件、处理好师生关系、拓展课外知识等方法加以实现。
其次是注重对学生良好学习习惯的培养。具体如：培养学生认真审题的习惯 。要求学生做题时，首先应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进解答；培养学生勤于动脑，善于思考的习惯和认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。要求学生作业：态度认真、及时检查、书写工整、独立完成、富有创见等。要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
第三是加强培优补差工作的落实力度。
可采取分层教学的方法，根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在教育、教学活动中区别对待、因人施教，以促进全体学生的协调健康发展。在教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功。同时可以推行个性化教育，抓两头，带中间，借以全面提高教学质量。对优秀生，可把独立思考、分析理解、逻辑推理等能力作为培养重点，立足于拔尖。这些可以通过指导他们阅读相关的课外书籍，培养他们的自学能力，鼓励他们钻研学科“奥林匹克”试题等方法加以实现。对学困生补课时先补思想、补信心、补学习方法，之后再研究补习欠缺知识，使他们真正有所提高。
第四是注重教学反思，促进教师个人专业发展。这就要求教师教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何？上完一节课，静心想一想，从本堂课摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，从而达到提高教学质量的目的。
二、进一步加强教师队伍建设。学校教师老龄化严重，学校将积极向上级争取年轻教师的分配名额。同时大量地引进优秀教师来我校任教。对现有的教师队伍，采取“请进来，走出去”的办法加大培训力度，不断提高他们从教的责任心和能力。
三、进一步优化学校管理，加大对教学常规的检查力度。对学校现有的一些管理制度加以补充和完善，制定出适合如今学校发展的能充分调动教职工积极性的规章制度。增加奖教奖学资金数额，奖优罚劣，完善竞争机制。对教学常规的检查，教导处应制定出一套融人文管理与科学管理于一体的办法，要让每位教职工充分发挥自己的水平，在教学中，爱岗尽责，无私奉献。
四、进一步加强对我校留守学生的教学和管理，建立健全社区教育网络，加强学校和学生家长的联系和互动，并形成一套行之有效的学校、社会和家庭三方的立体互动机制。
永丰学校2008-2009学年度教学质量分析报告
教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地地工作做出来的，尽管工作做得好，有切实的收获与感受，但是还是要对我们的教学质量进行细致的分析。
1、学生分析。
(1)学生的基础知识、基本技能较好。知识是形成能力、发展智力的基础，能力是评价学习成绩高低的重要因素。在语文方面：写字，基本笔画、偏旁部件基本合格，形体间架结构基本匀称、规范；基本上掌握了基本的阅读方法，能读懂程度适合的文章；但是习作，还没有达到文从字顺，内容具体清楚，表达内心真实感受的程度；在数学方面，学生对双基的掌握达到了课程标准的基本要求，但是逻辑思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力还有待于进一步培养和开发；在英语方面，个别学生英语单词量还没有达到要求。 (2)学生的学习态度主动、热情，有比较浓厚的兴趣。学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣；学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习，学与乐不可分。没有热情与兴趣，就没有主动与记忆。在语文方面：学生具有主动识字、练字的积极性；具有高昂的课外阅读热情；对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣；在数学和英语方面，所有学生对数学、英语都产生了浓厚的学习兴趣，基础知识扎实，基本技能良好，但是个别学生分析问题和解决问题的能力还要加氢培养。
(3)学生的学习习惯。良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。在语文和英语方面：学生养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来（不是看一笔写一笔），不粘笔画、不涂抹，若写得不好、比较后再写的习惯；养成了边读边思考、标画、注释，坚持作阅读笔记的习惯；养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯；在数学方面，养成了严肃认真的好习惯。本学期考试试卷上看，全校学生因马虎丢分共计92分，每个学生平均不足1分。很可喜可贺。
(4)初步具备了认真、沉稳、踏实的学习性格。坐得住，学得进，效果好，持之以恒，这比什么都重要。因为，这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。
2、教师分析。教师是学生的第一责任人。有一流的教师，才有一流的学生。学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。
(1)在备课方面：①教师肯于深人研究教材、精心设计教学过程；教师确实有研究教材、设计教学的时间。②教师真正掌握了学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求；备课详细、实用，能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。③教师采用电子备课形式，做到了正确、科学运用共享教学资源。
(2)在上课方面：①教师上课能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标，程度符合。③指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。
(3)在作业布置、批改方面：①用本、用笔达到了统一。②作业布置体现自主性、层次性、操作性、创造性，有利于及时巩固、强化所学内容，有利于培养学生的实践能力和创造精神。③教师批改及时、认真、规范，以身作则；评价方法比较科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。
(4)在课后反思方面：①教师能及时、认真、深刻地进行反思——透过课堂教学现象，探索教学规律，反思教学问题。②教师能抓住教学中的主要问题，及时调整、改进自己的教学行为。③教师能及时将教学反思的内容条理化、系统化，不断总结教学经验。
(5)在课后个别辅导方面：①教师做到了分层辅导，关注每一个学生的发展与提高。②个别辅导有效，成绩突出。实现了“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”这一宗旨。
3.、学校分析。教学领导干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。
(1)在日常教学常规管理方面：①教学管理制度健全、规范。如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等规范，与时俱进。②落实教学常规扎实、到位。如，由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈，做到了教学全程管理；做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化，反馈、调整及时化。学科教学计划科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实；所进行的教学分析、辅导切中学校教学实际；学校领导深人课堂指导教学措施得力；组织的研究课、示范课、评优课，有效地解决了教学中存在的主要问题；将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合，做到经常化、制度化；单元过关、期中检测，对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析；对检测和学生作业中存在的主要问题及时进行了总结、反馈，并得到了有效的解决。但是由于人员紧张，对年轻教师的教学指导还不到位，极个别年轻教师的业务水平提高速度较慢。
(2)在课外、校外活动方面：①课外活动列人教学工作计划。如，开展古诗文经典背诵、课外阅读活动，针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求，各年级段诵读哪些内容（必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍），在什么时间读，怎么读，如何检查、评价、展示成果等，有通盘的考虑与切实的措施。②各学科按照学校常规要求分别成立了兴趣小组，学生参与面和积极性很高，活动做到了经常化，成果展示做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面：①学校形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。②教科研活动开展得扎实有效。如：教科研专题是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题；研究形式是否灵活多样；在教师当中营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。③研究成果众人皆知，深人教师心中，并成为教师改革教学的自觉行为。
(4)在教师队伍培养方面：①学校有长远的教师专业成长计划。②教师有比较充裕的理论学习时间和学习机会③学校给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。
(5)在办学目标方面：学校办学目标明确，全面实施素质教育；学校办学特色突出，体现以学生发展为本，关注每一个学生的全面发展。
全体教师还要对上学年自己所任的学科成绩进行细致的再分析，重点总结正、反两个方面的经验和教训，要发扬自己的长处，克服自己工作中的不足，争取在本学年内，在保持全市教育教学成绩领先的前提下，再创佳绩。
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