怎样做教学质量分析
2020-03-03 07:38:30 来源：范文大全收藏下载本文
怎样做教学质量分析
传统的教学质量分析，多数是以文字为主，这种以文字为主的“分析”叫“定性分析”，其不足是对教学中的得失程度没有精确的表述，只能给人予一种大概的印象。近年来，这一现象已得到有效的纠正。一份完整的教学质量分析，应该具有文字的质量分析，又必须有相应的数据分析（定量分析）。
教学质量分析，有广义与狭义之分。广义的教学质量分析，是就全校、或某一区域的教学从宏观上进行分析；狭义的质量分析，是就某一次考试进行分析。今天我所要讲的是狭义的质量分析。也就是对某一次考试的卷面作答情况进行分析。
狭义分析大概可分为两大部份：命题分析与作答分析。通常情况下，教师多数只作了后半部份的分析，这不利于全面了解学生在各学段对相应的知识水平和能力适应的程度和现状。在质量分析中，命题分析是必不可少的。对试卷命题的分析，大约可从命题类型、命题意图入手进行分析。命题类型是一种形式，这种形式可经常变换。同一知识，可用多种形式行进检验，主要检查学生的应变能力、巩固知识的程度。如果某一知识以A形式检验，学生会作答，而变换为B形式时，学生不会作答，则证明学生的应变能力或巩固知识的程度差。教师就必须从应变能力训练或从加强知识的巩固方式入手进行补缺补漏。命题意图，一般有检查记忆能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力等等。对这方面的分析，要防止简单化，否则达不到效果。如“粗心、掌握不好”一类的分析语言，应追根问底，是老师教的问题还是学生学的问题，如果是教师教出了问题，则应从教学环节寻找原因；如果是学生学出了问题，则应从良好习惯的培养入手，养成看清题目、认真思考，或加强本类型、本知识点的巩固与练习。
总之，教学分析应全面、细致、科学、合理。其次，教学分析材料应存档或移交给接班老师，以便接任老师对该班学生的系统、全面了解。在了解的基础上，对班级今后的发展有一个切实合理的规划。
2009年2月11日 三年级语文教学质量分析 尚丽萍
为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。
一、试题简析。 （一试卷结构：
本套试题是以《义务教育语文课程标准》本套试题共设十二个大题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区城乡学生的实际水平，较全面地对学生进行了考查和检测。
（二）试题特点：
1、重视基础知识，出题灵活，考查能力。
通观整套试卷，基础部分从读音、字、词、句子方面进行了全面的考查。如：字方面就有看拼音写汉字，划去不正确的读音，填出同音字这些形式；在词方面，就有写反义词，组词，连词等形式；在句方面就有按原文填空。③基础知识测评还体现了课标中对学生知识与能力转化的要求，如：三大题要求写出同音字，就可以体现学生在平时的生活中知识运用的能力；又如六题，照样子连线把量词与合适的词语搭配起来，考察了学生的用词能力。 基础部分的题型与过去相比有一定的综合性。从拼音、生字、词语、短文、写话，学习习惯到课外阅读，各方面有所体现。
2、注重语言运用，结合学生实际。
本次命题不仅注重了词语的积累与运用，更注重了在阅读理解的基础上筛选信息、理解概括、整体把握等各种语文能力的测查。如：阅读中的第一题要求学生找出这段话一共有几句？第三句写了什么？考察了学生对短文的概括能力；
3．题型多变。
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，读一读、写一写、划一划、连一连等形式都出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。
4、覆盖面广，全面细致。
①全面性。整套试题从看拼音写汉字生到写同音字、组词；从连接合适的量词、到把句子补充完整；从按课文原文填空到短文的阅读再到写话；体现了从课内阅读到课外阅读的过程；从知识到习惯等。
②深入细致。无论是基础知识还是阅读题的解答，无不要求学生扎实掌握知识的基础上完成。而且，由于试题涉及面大，要求学生对所有知识全面系统地掌握，不得有随意的忽视。
5、习作命题贴近学生生活。
试卷中的作文题，未设置审题障碍，依然给学生较宽的选择空间，能够让学生从容地写出自己想说的话，这样多角度激发学生对于写话的兴趣。第一题，倡导学生在生活中学会思考，留心体会，写自己想说的话，写出自己的认识和感想。引导低年级儿童观察能力、启迪思维，促进他们的认识发展，更有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受，提高他们的兴趣和“用自己的话表达自己的意思”的语言表达能力。
二、各题答卷情况 第一题：根据拼音写汉字。
主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。结构匀称，较美观。 失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，在做题时粗心大意，书写错别字。这提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，认清字形，让学生在反复再现中认识，正确区分。加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。
第二题：大部分学生组词正确、规范。
失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，对知识掌握不牢。如“玩耍”的“玩”字多写个宝盖头。形近字“圆”“员”分不清。
第三题在（ ）里填上适当的词语。
主要优点：此题重在考查学生词语积累及用词造句的能力，多数学生能根据句子的内容填出适当的形容词。
第四题：写出意思相反的词。
主要优点： 大部分学生对知识掌握准确，能正确地写出词语的反义词。
失分原因及典型错例：学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。第五题：按课文内容填空。
第六题：照样子连线。
主要优点：此题考查学生的词语搭配能力。学生能基本正确审题，给量词搭配正确的词语。
典型错例及失分原因：因为学生的粗心而做掉题的情况。 第十题：背一背，填一填。
主要优点：对课文的熟悉程度较高，能正确书写出题中需要写出的生字。大部分学生行款整洁。
第十一题：阅读下面一段话，完成练习。
主要优点：这道题重在考查学生阅读能力、分析问题能力，回答问题的能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。能较通顺地写出自己喜欢灰角鹿的理由。
失分原因及典型错例：“角色”一词在课文的课后练习中出现过，要求学生分角色朗读，教师对这个词的重视不够，在考卷中，把“角色”以其它方式出现，学生就对于“角色”一词不太理解。学生回答问题不完整。
第十二题：习作。
失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，写一段话的格式不正确，错别字较多的情况较严重。学生的写作只是反映图画的内容，根据图画内容，展开合理想象进行写对话的学生不多，学生的创新思维没有得到具体的体现。 三 今后教学工作的建议。
1、教师要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数，改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。重视培养学生的知识迁移能力。在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》*拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
2．教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到实处。
3、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。还可用画笑脸等形式增加作业批改的有趣性。
4．改变重背诵轻默写的，把口头的落到笔头上，从近几年的调研情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。
5．增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯，从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。
6．要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。
7．要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
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