翠鸟教学设计及反思
2020-03-03 02:20:09 来源：范文大全收藏下载本文
《翠鸟》教学设计及反思
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1．认识本课生字，理解并掌握10个生字。 2．了解翠鸟的外形和生活习性
3．能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
（二）过程与方法
1．通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱 2．通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟
（三）情感目标
1．喜爱翠鸟，热爱大自然。
2．懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。 【教学重点】：
1．了解翠鸟的外形和生活习性
2．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。 【教学难点】：抓重点词句，品读课文。
【教学准备】：幻灯课件
【教学形式】：谈话法、直观形象法、发现法、启发式 教学过程
第一课时
一、简笔画引入，激发兴趣
1.鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢他，今天，我们再来认识一位新朋友，一种生活在水边的鸟，（画水）它喜欢停在水边的苇秆上（画苇秆），鸣声清脆，还爱贴着水边极飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。（写翠鸟）这就是翠鸟！
2.读题，注意笔画结构。
二、初读课文，整体感知
1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢？请同学们打开书我请你们去读书了解。注意，老师给你的读书提示：（出示课件）（读书提示：（1）自学字词。（读准字音，联系上下 文想想意思）（2）读通课文）现在，放声自读，开始吧！
2、大家读的很认真，我们来检测一下读的效果如何？如果你能读准下面词语的字音那你就举手，另外，看清这些字在田字格中的位置。（学生读，大家读）
苇秆
橄榄色
腹部
赤褐色
尽管（多音字，尽力，尽量，尽情）逃脱
锐利
蹬开
叼起
荡漾
饲养
渔翁
陡峭
逮鸟
3、下面我请你们自己读一读这一些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始！ 苇秆 疾飞
荡漾 饲养 尽管
逮鸟
赤褐色
橄榄色
三、逐段读文，字词理解
1、师：同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想，有不理解的词语吗？
有不理解的词语吗？
请你来帮我：啥叫小巧玲珑？（娇小可爱）
在课文中能读出这个句子吗？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。）那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好，在咱们生活中你见过什么小巧玲珑的东西？（我见过小巧玲珑的）你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。
2、读第二自然段（翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。） 那有不理解的词语吗？（疾飞） 谁知道帮他解决。还有吗？
3、看第三段，这一段有不理解的词语吗？ 荡漾是什么意思？
4、最后一段，我想请同桌来读一读（分角色）大家来说一说。老渔翁说（）
四、分析课文，了解结构
作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟，我请你们快速浏览课文，想一想。
五、品读课文，深度理解
请同学们默读课文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？
学生：头部，背上，腹部的羽毛
老师：是啊，翠鸟的羽毛非常鲜艳，而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话，你们试着读一读，比一比，看谁读出翠鸟的美！练练试一试。（板书：颜色鲜艳）
老师：看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢？（复述第一段课文内容），老师起句：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双„„它的颜色非常鲜艳„„头上„„背上„„腹部„„
看来翠鸟的外形特点都再你们的脑子里了，大家读的动人，作者写的精彩。 你看（出示课件：句型训练）
翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像___，
背上的羽毛像_ ___
腹部的羽毛____ 老师：有序地像我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来读一读，体会一下他写作的顺序。
六、仿写小鸟外形，掌握写作方法
孩子们，世界上有90多种翠鸟分布各地，形态不一，下面让我们一起去欣赏他们的风采。
（单张出示，然后全部出示）
你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。
七、课堂结束，引入下文
孩子们，世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎，想知道他们是怎样捕鱼的吗，下节课咱们一起去读书研究。好了下课。
八、板书设计：
翠鸟
外形：颜色鲜艳
活动
？
住处
? 小巧玲珑
《翠鸟》教学反思
说课：我星期四执教的《翠鸟》 一课，是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩子们来说，是一篇很好的学习典范。 而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而，在这堂课的教学设计中，我注重了学生们读的实践，让学生在读中了解，读中理解，读中体验，读中感悟。语文课程指出：要让学生充分的读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
我在这节课的教学设计中，从认识，了解，研究这三个环节中始终贯穿着读，注重了学生读的实践，引领学生品读，赏读课文。真正理解课文，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。 在这节课中，我力求循序渐进地突出以下三点：
一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图，激发学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图，让学生享受读的乐趣。
二是以读促思，加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境，让学生一思不懂的词语，二思文章结构，三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果，也是学生对思的主动学习的反馈。
三是依读为纽带，激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入，那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，阅读课教学中，读与写必须结合起来，共同练习。在这一节课中，同学们说的很好，从自己的角度说出了翠鸟的不同外形，也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然，也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。
执教：方小雨 2015年10月11日
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