家教学设计及反思
推荐第1篇：《家》教学设计及反思
《家》教学设计
一． 复习导入
1.这节课，我们继续学习儿童诗《家》。2.知道书写“家”字。
3.指名学生当小老师带大家读生字。4.齐读词语，每个读两遍。 5.去掉拼音开火车读词语。 6.设境激趣，生贴词。
7.其他学生用（ ）是（ ）的家说一句话。 8.齐声说。
二． 初读指导 1.师配乐范读； 2.生跟读一遍； 3.生练读两遍；
4.指名生读，师相机指导；5．男女生分读； 6.男女生对读。 三． 精读赏析
（一）.学习“蓝天是白云的家”
师述：同学们观察图片，朵朵白云飘浮在蓝天上，所以说蓝天是白云的家，同学们想想，蓝天还是谁的家?
生答，如彩虹、小鸟、太阳、月亮、乌云等。
（二）.学习“树林时小鸟的家”
师：为什么说树林是小鸟的家？ 生答 师：树林里还住着谁？它还是谁的家？
指名生回答，如狼、老虎、兔子、小鹿、小花、蘑菇等。
（三）.学习“小河是鱼儿的家”方法同上。
（四）.学习“泥土是种子的家”方法同上。
（五）．学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家” 1.师提问：我们的祖国叫什么？
2.欣赏祖国风光图片，看后简单交流感受。3.欣赏歌曲《娃哈哈》。 4.指导朗读最后两行诗。 四． 指导背诵 1.集体背诵
2.指名个别背诵 五． 拓展说话
1.师在黑板上贴上草原、沙漠、花丛；2.指导学生分别说它们是谁的家； 3.“争当小诗人”
指导生用“（ ）是（ ）的家”说话。
4.让说出优美句子的孩子在台上站成一行，依次有感情的说出自己的句子，其他学生接读课文。六． 布置作业
四人小组合作，用“（ ）是（ ）的家”句式，一人创作一句，合成一首四句小诗，并合作为其配上插图，周五评比。
《家》教后反思
张伊璇
《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。
一、联系学生实际导入，调动学生已有情感体验。
上课伊始，我书写“家”字，让学生书空，接着复习第一课时学过的生字词，通过跟小老师读、开火车读、齐读等多种形式，复习巩固上节课所学，为第二课时学习扫清障碍。
二、媒体教学展现优美的画面，创设美好的情境，引学生入情入境地朗读。优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，祖国风光图，并配以优美的解说，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。
三、巧设情境，突破难点
课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如巍峨的高山华山、黄山，桂林山水、云南石林、遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。
家有大家，有小家。学习课文时，我不仅注意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延伸，所有中国人有一个共同的家叫“中国”，全世界的人们有一个家，叫“地球”。除了这些，还有什么是我们的家？
四、拓展延伸，迁移练习。
儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，展开丰富想像，请学生仿照课文，去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是（） 的家。树林还是（）的家。小河还是谁的家。泥土还是（）的家。学生欣欣然走进诗的意境，入情入境，达到与作者情感的共鸣。把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识.，更积淀对语言文字的感悟, 激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。
总之，通过让学生采用多种形式的朗读，展开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福快乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。
推荐第2篇：《家》教学设计及反思
《家》教学设计及反思
教材简析：本文是一首诗歌。全诗以生动形象的语言，描绘了蒙古、维吾尔、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福、快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家这一主题。
整首诗共有6节。第一节用简洁的语言概括地点明了各族儿童都有自己的家，但生活习俗是不同的。第二至第五节具体叙述了蒙古、维吾尔、藏、傣四个民族的住所特点和人们生活的情景。最后一节与第一节呼应，表明祖国是个大家庭，各族儿童是一家。 教学目标：
1..认识“族、俗、达、毡”等15个生字，会写“足、楼、牢、架”等8个生字以及以下词语：丰衣足食、竹楼、儿童、屋顶。认识“尸”字头。 2.朗读课文。了解少数民族的生活习俗。
3.使学生感受到祖国大家庭的温暖，明白祖国是个大家庭，各族儿童是以家。教学重点：了解各民族的风俗习惯，背诵自己喜欢的段落。 教学难点：感受祖国的伟大，激发学生的爱国热情。 教学时间：两课时
第一课时（略）
1.初读课文，整体感知。2.学习生字词。
第二课时
一、揭示课题 1.谈话引入。
2.师生共同书写课题。师强调书写姿势。
二、复习生字
1.出示课件1：带拼音的生字。指名小老师教读。 2.出示课件2：不带拼音的词语。（1）师生回声读。（2）学生开火车读。
三、学习课文，感悟理解
1.师：你有家，我有家，小朋友们都有家。课文将向我们介绍谁的家？他的家会是什么样子的呢？让我们一起去看一看。 2.生自由大声朗读课文。
3.从2至5节诗歌中找出课文介绍了哪几个民族小朋友的家。（师结合生汇报，板书：蒙
维
藏
傣） 1.你喜欢哪个民族的小朋友的家？
2.结合学生汇报，师过度：下面就让我们共同到维族小朋友家中去看一看。
（1） 课件出示本小节课文。师范读，生边听边思考：这是谁的家？她家在哪里？家中什么样？
（2） 指名汇报。师相机板书：维
土拱凉
葡萄架 （3） 师边出示课件（维族风俗图片）边补充讲解：
（新疆地处我国西北，气候干燥，昼夜温差大，有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法。也正是因为这样的气候特点，使维族人有种植葡萄的习惯。家中采用的是土质的房子，拱形的结构。这些都成为维吾尔族特有的风俗。）
（4） 除此之外，你还知道维族的哪些风俗了？从哪里知道的？
（5） 带着喜爱的感情齐读这一节。
四、以学定教，合作探究
四人小组合作学习。要求：首先组内商量，选好去哪个小朋友的家。然后共同读一读，插图看一看，文中画一画，小组议一议，看看课文向我们介绍了这个民族的哪些风俗？ 1.生四人小组合作学习。 2.汇报
（1） 四人共读所选小节。
（2） 小组长汇报学习成果，其余组员补充。师相机板书。 （3） 出示课件，补充讲解相关民族的风俗。
蒙族：过着游牧生活，居住在方便搬迁的蒙古包里。善于骑马，被人称为“马背上的民族”。喜欢马术、摔跤、套马等活动，是个骁勇善战的民族。
藏族：主要聚居在西藏自治区。那里有世界上海拔最高的宫廷建筑群——布达拉宫。藏族人非常讲究礼仪。献哈达是待客礼仪中最高的一种，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的祝福。 傣族：主要生活在风景秀丽的云南。房子多为木质结构。傣族有个古老而又有趣的节日——泼水节。到了这一天，男女老少都提着桶、盆走出家门，见人就泼。在这一天，谁被泼的水最多，就表示得到的祝福最多。
（4） 欣赏完画面后，你想说什么？你还能介绍这三个民族的哪些风俗？ （5） 有感情朗读你喜欢的小节。
五、拓展延伸
1.请你介绍自己属什么民族，这个民族有什么风俗习惯？
2.课件播放广西壮族人民生活的录像，简介壮族风俗，激发学生热爱家乡的情感。
六、学习首尾小节
谈话：你知道我国共有多少个民族吗？各民族虽然风俗不同，但也有相同的地方。 （1） 课件出示首尾两小节，生齐读。 （2） 说说各民族的共同之处。
（3） 播放《爱我中华》MTV，感受各民族在祖国这个大家庭里幸福地生活，激发爱国情感。
（4） 分组活动：画一幅家乡的画；表演民族舞蹈；朗诵一首赞美家乡的诗歌。
七、总结全文
1.小结：小朋友们，我们自己的小家想要温馨幸福，家庭成员之间就应该相互关心，互相帮助。在祖国这个大家庭里，各名族之间也要相互帮助，团结一心，使祖国这个大家庭更加繁荣昌盛。
2.师生一同边拍手，齐读全文。
教学反思：
本文是一首诗歌。全诗以生动形象的语言，描绘了蒙古、维吾尔、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福、快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家这一主题。根据这一主题，围绕三个维度，先指定了切实可行的目标。这首诗歌共有六个小节，首尾小节呼应，中间四小节分别介绍了四个少数民族的风俗特点，结构相近。教学中，我先让学生整体感知，然后选择自己喜欢的小节进行学习，教师重点指导学法，其余小节让学生合作学习。既激发了学生的学习兴趣，培养合作精神，又锻炼了学生的学习能力。广西本来就是一个少数民族聚居较多的地方，教学中，让学生联系自己的所属民族，再介绍广西最主要的民族——壮族，让学生了解了各民族的风俗习惯，激发热爱家乡的情感，受到祖国是个大家庭，各族人民是一家的民族团结教育。
推荐第3篇：一年级《家》教学设计及反思
一年级《家》教学设计及反思
一年级《家》教学设计及反思
一、设计理念
通过全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。
二、教材分析
本单元是半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。通过“家”单元的学习，使学生感受亲情，体会亲人赋予的爱，也愿意为亲人付出自己的爱。同时渗透热爱祖国、热爱大自然，热爱小动物的教育。
三、教学目标
1．继续巩固听读与指读练习，使每个学生都能做到正确地听读、指读；指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
2．指导学生认识11个字。
3．继续帮助学生养成良好的听讲、发言，尤其是指导学生说话要完整。
4．继续帮助学生加强语文知识积累，着力加强口语交际的训练。
四、教学重难点
重点：渗透性识字，指导学生熟读成诵，背诵小诗。
难点：引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
五、教学方法
谈话，创设情境，自主、合作、探究
六、教学策略
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
七、教学课时：一课时
八、教学准备：多媒体课件、生字卡
第一课时
九、教学过程
（一）激趣导入新课
1．同学们，我们都有一个幸福的家，那么白云、小鸟有家吗？鱼儿、种子有家吗？谁知道它们的家在哪呢？
2．同学们说得真好！今天我们就一起走进它们的家。（板书：课题）
3．请同学们齐读课题两遍。
［设计意图：通过谈话导入，让学生联系自己的生活经验为白云、小鸟、鱼儿、种子找家，激发学生的学习兴趣，拉近了与文本的距离。］
（二）初读课文，整体感知
1．请同学们打开语文书第十七页，听老师读，记得带上丁丁的金钥匙，老师读到哪个字，你们的手指就指到哪个字。手指准备好了吗？
2．你们想不想也读一读？那现在请你们自己读读《家》，记得读到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不认识的字就用铅笔圈起来，问老师问同学。
3．刚才我看到有同学把不认识的字圈起来，谁愿意当小老师帮帮他们？小老师带读。你真棒，小老师当得很好。
4．请全班同学一起把这些生字齐读两遍。
5．同学们，这些字宝宝都记住了吗？那我们来开火车吧。
6．这列火车开得真顺畅，安全到达目的地。字宝宝告诉我，它们玩得很愉快，现在累了，要回家了。你们还记得它们吗？谁愿意来读一读《家》？同学读的时候，我们要怎么做呢？对，认真听，同学读到哪个字，我们的手指就指到哪个字。待会老师要请同学们评评他读的怎么样，准备好了吗？
7．谁来评评他读得怎么样？记得说话要完整。评价别人的时候先先说说他好在哪里，如果有不好的地方再指出来。
8．现在请全班同学一起读《家》，准备好手指。
[设计意图：通过随文听读识字，小老师带读，开火车读等多种识字方法，达到渗透性识字，进而做到正确、流利地朗读课文。]
（三）细读课文，品味感悟
1．参观完了它们的家，请你告诉我白云的家在哪？（板书：蓝天）
（1）所以，我们可以说蓝天是白云的家。这里有个字宝宝，它想认识认识你们，不知你们是否认识它？（出示生字卡：天）我们一起齐读两遍。
（2）“天”可以说“蓝天”，还可以说什么？来，给“天”找朋友。
（3）同学们，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？
（4）当你看到蓝蓝的天上白云飘，你的心情怎么样？那我们就开心地读读这句。
2．小鸟的家在哪呢？（板书：树林）
（1）树林是小鸟的家，那我们能乱砍树木吗？为什么？是啊，乱砍树木小鸟就没家啦，多可怜呀！所以我们要爱护树林。
（2）你们如果看到茂密的树林里有一群小鸟在歌唱、玩耍，你们的心情怎么样？那就让我们高兴地读读这句。
3．鱼儿的家在哪？（板书：小河）
（1）小河是鱼儿的家。鱼儿能离开水吗？所以我们要保护小河。
（2）除了鱼儿生活在小河里，还有什么也生活在小河里？
（3）有这么多的伙伴，鱼儿可高兴啦，在小河里游来游去，你们的心情如何呀？那就让我们高兴地读读这句。
4．种子的家在哪？（板书：泥土）
（1）泥土是种子的家。这里也有个字宝宝，你们还记得它吗？（出示生字卡：土）我们一起齐读两遍。
（2）为什么说泥土是种子的家呢？
（3）那泥土还是谁的家呢？
（4）种子在泥土里生根发芽，长成参天大树，开出美丽的花朵，你的心情如何？那就让我们一起开心地读读这句。
5．那谁还是谁的家呢？照样子，同桌互相说一说。
6．谁愿意来说一说？
7．同学们真会说。现在让我们开开心心地分组读这四句。
8．它们都有家，在那里快快乐乐地生活着。那我们生活在哪里？谁知道我们的祖国叫什么名字？（板书：祖国---中国）所以我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。那我们应该怎么做呢？（板书：热爱）
9．那就让我们带着热爱祖国的心齐读最后一句。
[设计意图：通过读中感悟，欣赏图片，展开想象，让学生受到感染，入情入境，达到与作者情感共鸣。创编诗歌从而培养学生的创新思维。]
（四）升华情感
同学们，我们的祖国---中国，地大物博、山河壮丽，你们看（播放视频）。这么美的中国我们怎能不热爱呢？那我们带着热爱祖国的心齐读这首诗。
[设计意图：充分利用多媒体画面创设情境，让学生感受祖国的美，激发学生对祖国的家。]
（五）作业
背诵小诗《家》
十、板书
家
蓝天 白云
树林 是 小鸟
小河 鱼儿
泥土 种子
祖国
热爱
十一、教学反思
《家》这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的未来和希望。主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。教学这一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读中获得知识，受到情感的熏陶。
课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、泥土种子图，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。学完前四句诗后，让学生用“谁是谁的家”的句式创编，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教学中备学生的部分还不到位，没想到学生对小河，大海的概念模糊，我应在此环节讲清小河与大海的区别，然后举例，这样学生才会更加明白。在教学生字的时候，虽然采用了多种形式，例如：小老师带读，指名读，开火车读，齐读，但个别学生对生字还未掌握到位，进而影响了句子地品读，。而对于学生的评价过于单一，自己还需要在课堂语言表达上，探索听读识字的有效性上下功夫。
推荐第4篇：《家,温馨的港湾》教学设计及反思
———《家，温馨的港湾》教学设计及反思
一、对本课内容的理解
在初中思想品德新课程标准中，对本课的教学目标有明确的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育。 本课的主要内容以“爱家庭”为中心，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为抚养教育自己付出的辛劳，从而教育学生在生活中热爱父母、孝敬父母。本节课内容与学生的生活联系十分密切，其中的一些道理学生也清楚。而事实情况是我们的学生对父母缺乏孝心和孝行，他们自小生活在父母爱的怀抱中，认为父母对自己的好是应该的，很少去思考怎样回报父母。我想一个人如果连自己的父母都不能孝敬的话，又何从谈起尊重他人、与人合作呢？一个人连起码的家庭责任感都没有，又怎么指望他担负起报效祖国的重担呢？如何将所讲内容与学生引起学生情感的共鸣，既而转化为实际的行动是本节课的出发点与落脚点。所以我们应该教育学生心怀感恩之情，身体孝敬之行。教育学生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要内容。
所以本节课我就从学生的实际情况出发，以学定教，使教学内容满足学生的需要，力求达成下列目标：
1、情感态度、价值观目标：学会理解父母，关爱父母，培养善于感恩的健康心态，培育感恩父母的质朴情感，让学生心中有父母。
2、能力目标：能够化解与父母的矛盾，学会理解、沟通，做到尊重父母和长辈，提高孝敬父母的行为能力，让学生用实际行动来报答父母。
3、知识目标：体会父母的养育之恩，领悟孝敬父母的真谛在于感恩；明确孝敬父母、赡养扶助父母不仅是道德上的要求，也是法律上的要求。
二、本课的教学理念
新课程改革一贯倡导“以学生为本”、“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”。本课应充分体现这一的理念，努力创设各种活动情景，帮助学生真正体会父母的养育之恩、培养感恩父母的情感，从而升华学生的思想、内化学生的体验。也就是我们通常所说的“激情——明理——导行”三步曲。
三、本课具体的教学流程
在这一理念支配下，我对本课的设计思路是这样的：
（一）导入新课：
出示课题：家，温馨的港湾，同时播放背景音乐：《感恩的心》。要求学生用心聆听这首歌。歌曲播放完毕询问学生：这首感人的歌曲背后有一段感人肺腑的故事你了解吗？
学生回答后稍作介绍与总结： 一个天生失语的小女孩，和妈妈相依为命。有一天，妈妈在下班的路上永远地睡着了，但她的手里紧紧地拽着一块女儿最喜爱的年糕！小女孩就用手语一遍一遍地做着这首《感恩的心》。 在听完了这首歌的创作背景后，再次询问学生：此时此刻你对这首歌又有怎样的感受呢？ （设计意图：通过歌曲创作背景介绍既能激发好奇心，增加兴趣，又能贴近主题，自然的导入新课，有助于学生情感上产生共鸣与认识：那就是父母爱子女胜过爱自己。）
（二）板块一：感知父母（激情） 这一板块共设置两个小活动。
活动一：老照片的回忆
将同学们提供的照片用多媒体展现出来，同时邀请照片上的同学到台前来，介绍一下自己的家，聊聊对这张老照片的回忆，并谈谈对家的感受。 在进行本环节时，我发现走到台前的同学脸上洋溢着的是幸福之情，而在下面的同学尽管不说话，但他们的思维却一刻也没有停止过，他们一直在感动、在深思，将平时父母对自己的爱和关怀一幕幕在头脑中闪现。
（设计意图：我就想通过本环节，将同学们带回往昔的温馨时刻，细细回味儿时与父母在一起的点点滴滴，通过时空的交错让学生深刻领悟到：岁月流逝，亲情永驻，家是永远的港湾！） 活动二：讲述爱的故事
多媒体出示一条手机短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
询问学生：你知道这条短信的来历吗？
这是发生在汶川地震中的一段感人故事，学生都比较了解，在他们讲述之后，我稍作总结：小宝宝幸运的存活下来，我们坚信：是爱，是母爱，是绵绵不绝的大爱创造了人间的奇迹。 （设计意图：在这里使用了一条感人的手机短信其目的在于带给学生心灵的震撼，让学生深刻感受到父母的爱，这样通过设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。同时起到抛砖引玉的作用，自然过渡到这一环节：讲述爱的故事。） 请同学们回忆生活中父母给予我们的点点滴滴的浓浓的爱，说出来与大家一起分享。 接下来进入活动阶段，同学们畅开心扉，呼唤亲情，作亲情告白。 （设计意图：此环节是对老照片的回忆这一环节的有效补充。这一环节可以有更多的学生参与进来，同时真情告白更深入的激发了学生爱的情感，创设温馨、和谐的课堂氛围。）
（三）板块二：感悟父母（明理）
本环节共设置了两个小活动：成长的烦恼、真实版家有儿女 在成长的烦恼这一环节，我设计了这样几个小问题：
1、你与父母曾发生过哪些不愉快的事情？
2、你当时是怎样处理的？
3、此时你的感受是什么？此时最想对爸爸妈妈说的一句话是什么？
4、你认为化解与父母矛盾的妙计有哪些？
（设计意图：通过此环节，我就想与学生进行心灵的碰撞，心灵的反思，心灵的沟通，让学生体会父母的良苦用心，希望学生能够走进父母的心灵。） 活动二：《家有儿女》是同学们喜爱的一部电视剧，与学生聊聊他最喜欢的主人公是谁？喜欢的理由是什么？
接下来就由他们选择自己喜爱的角色，出演一部情景剧。我们不妨称之为真实版《家有儿女》 （多媒体出示剧情介绍：爸爸妈妈精心为夏雪准备了生日宴会，突然夏雪打来电话告知和同学一起吃肯德基庆祝生日。爸爸妈妈很失望，晚上刘星和小雨回家神秘地告诉父母：姐姐和一位帅帅的哥哥在一起。为查清女儿早恋的事妈妈来到女儿的房间翻出日记，这时夏雪正好回家。一场家庭大战爆发了••••••）
表演完毕，首先对学生的精彩表演进行肯定，然后抛出问题：这场家庭冲突该如何收场？请给这集《生日**》设计一个结尾。
（设计意图：本环节让学生出演情景剧，其目的在于让学生进行角色体验，进一步感悟父母的爱。在这一环节，学生积极参与，情绪高涨，精彩纷呈，从而营造出合作互动、活而有度的学习氛围。充分调动学生的智慧和思维，为尽情展现他们的个人魅力提供一个平台，符合“自主、合作、探究”的学习方式。而且给情景剧设计一个结尾，增强了学生的自主意识，培养了创新思维和多元思维。）
（四）板块三：感恩父母（导行）
孝敬父母是全世界的精神财富，是做人的本分，也是中华民族的传统美德；我国法律明确规定：赡养扶助父母是每个公民应尽的义务。赡养扶助父母不仅是道德上的要求，更是法律上要求。
本环节共设置两个小活动：榜样力量、爱心留言板。
活动一：在“榜样力量”这一环节，首先让学生交流课前搜集到的古今中外孝敬父母的感人事迹，尤其是本班同学在孝敬父母方面的典型事例。
然后抛出问题：榜样的力量是无穷的，你打算怎样向榜样人物学习，用实际行动感恩父母？ 活动二：爱心留言板 请同学们把此时此该最想为父母做的一件事写在题板上，并高高举起，老师选择有特色的留言，进行现场采访，给予适当的评价。
（设计意图：本环节就是进一步强化父母的感恩行动。同是让学生明确：父母并不期望我们为他做出惊天动地的大事，有时哪怕一句问候、一个微笑、一次拥抱就足以让父母感动很久。）
接下来请同学们畅谈本节课的收获，我改变了以往呆板的学生说、老师表扬的形式，而是采用张贴亲情果的方式来呈现。我在黑板上画了一棵枝繁叶茂的大树，并发给同学们苹果形状的卡纸。我对同学们说：今天，我们每个人都在心中种下一棵亲情树，如今这棵树已硕果累累，现在就请同学们把本节课的收获写在卡纸上，然后张贴到黑板上，让亲情树盛开。
（五）课后作业：
我给学生布置一个特殊的作业，题目是“今天我当家”。让学生在家长的指导下制订一份家庭周末活动计划，然后由学生扮演家长的角色统筹按排周末的家庭活动。 （作业设计目的：就是让学生在实际活动中体验作为家长为家庭付出的艰辛，从而使学生在体验中感受到家长应当受到爱的回报，理应受到我们的孝敬。）
（六）结束语部分：
给学生呈现一组温馨的小漫画，简单的画面，简单的字句能够直击学生的心灵，触动学生心灵中最柔弱的部分，培养学生的感恩之情，强化学生的感恩之行。 最后我与学生在现场共同约定：
让我们牵起父母的手，用爱守护父母，用实际行动来关爱父母、感谢父母、感恩父母！同时祝愿天下所有的父母幸福安康、快乐永远！
本环节看似结束，实则开始。学生燃起心中爱的明灯，将感悟与体验升华为感恩父母的信念，并在自己的人生旅程中得以延伸。
四、课后反思：
本节课的授课到此结束，之后我进行了反思，“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种”，新课程要把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交流。我力求教学活动在真实的情境中进行，体现教学的生活化；师生平等，教学活动在和谐的氛围中进行，体现教学的和谐化；有效设问，教学活动在主动的探究中进行，体现教学的探究化；交往互动，教学活动在坦诚的对话中进行，体现教学的合作性。实践证明，只要创设适当的问题情境，就一定能走进学生的心灵！
但本课也存在一些不令人满意的地方。如对课堂突发“事故”的处理，缺乏必要的教学机智，对教育契机的捕捉不够到位；在反思中还想过，对父母的感恩行动不是一堂课两堂课就能彻底解决的问题，仍需要对学生进行持续有效的教育，在之后的教学活动中，仍要对学生进行活动引领，同时也可以进行一些“孝敬之星”的评比活动，以强化学生的感恩之行。
推荐第5篇：《家》教学反思
教学内容：食品卫生安全知识
教学目的：让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。 教学过程：
一、图片导入
1、2014年小学生食品安全教案：多媒体出示一些因食品卫生而出现问题的学生。(有腹泻、腹痛、呕吐等)
2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。
二、重点讲述
预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖(一月一次)。保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。其次做到\"六不吃\"，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住\"病从口入\"的第一关。
1、认识食物中毒特征。潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病 胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热
2、提高自我救护意识出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。
3、预防发生食物中毒
a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手
b不吃生、冷、不清洁食物
c不吃变质剩饭菜
d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食
e不要长期吃辛辣食品
f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。
g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。
h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。
i不喝生水，建议喝标准的纯净水。从家里所带腌制品在校不能超过2天
j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志(QS)：为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品;2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。
三、让学生互相交流，谈谈体会。
四、总结
要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想。
随着人们生活水平的提高，孩子们手里的零花钱也与日俱增，然而由一些不法厂家生产的三无食品流入市场，使我们的孩子所购食品失去了安全保障，轻则会食物中毒，危害健康，重则还会危及生命。因此必须指导学生学习一些有关食品安全等知识，使学生懂得安全的重要，在购买食品时要进行选择和鉴别。从而树立安全意识，从精神上远离安全隐患，加强自身的素质培养，使学生安全、健康地成长。
一、教学目的
加强食品安全教育，增加学生食品安全知识，提高学生食品安全自我保护能力。培养学生从小讲卫生、不买零食的好习惯。
二、课前准备
1、前一周，让学生对学校周围的小摊进行实际调查，并且通过各种途径调查什么样的食品才是安全的。
2、观看《都是零食惹的祸》。
3、分别从小摊上和大超市里购买一些食品。
4、准备一脸盆水以及洗手液、毛巾等物品。
三、教学过程
一、启发谈话，揭示新课
1、同学们！民以食为天。一日三餐是大家日常生活中必不可少的。那么，同学们，当你平时享受那些花样繁多、种类齐全的儿童食品时，你是否想到了安全问题呢？今天，我们这节课就来谈谈关于食品安全的这个话题。
希望大家把自己看到的，听到的，想到的与学到的知识带进今天的课堂，达到相互交流、提高安全自护目的。
2、分组交流课前调查所得，各个小组汇报对学校周围小摊进行实际调查的结果。学生交流：①烤肉串、炸鸡翅的桌子又黑又脏，食品上叮着苍蝇，有沾满了灰尘。②麻辣烫的原料没洗就直接下锅，卖主自身也很脏，根本不讲卫生。③很多袋装食品没有找不到产地、商标，有的已过保质期④很多饭店厨房的卫生极差。 师小结：大家的眼睛可真亮！发现的问题还真不少。这样的食品我们同学吃了能不生病吗？下面我们来欣赏小品《都是零食惹的祸》。
3、观看《都是零食惹的祸》
主要内容：上课时，一个男生突然捂着肚子大叫肚子痛，送到附近医院。经医生诊断是得了急性肠胃炎。经了解，他早上上学时吃了小摊上的烤肠。 全班讨论：①这位男生得的是什么病？
②他为什么会生病？
4、师引导：学校规定不能到小摊上去买零食吃，可有的同学偷偷地去买，不听老师的劝告，刚才的这位男生就是因为吃了小摊不卫生的食品而生病的。那么究竟什么的食品才是安全的呢？请同学拿出自己从大超市买的食品和我手里的小摊上的食品进行比较，看看安全的食品必须有哪些标识。
学生比较并且讨论：安全的食品要有生产日期、保质期、生产厂家电话和具体的地址、食品的组成成分和重量等。
5、师：我们大家都知道病从口入，那么我们在食品安全方面都应该注意什么呢？ （1）、正确洗手，是饮食安全第一步。 （2）、路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。
（3）、不买包装不完整、标示不明的食品，购买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。尽量购买绿色食品。不吃隔餐食品、牛奶。
（5）、防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。
四、总结全文，升华主题。
师：同学们，通过这节课的学习，大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理。也表达今后不再乱买零食的决心。通过讨论，也知道了如何去识别选购安全的食品，希望每位同学养成讲卫生的好习惯，使我们的身体更健康、大脑更聪明。
最后送大家一首童谣：
出示《食品卫生安全童谣》生齐读 食品安全最重要，良好习惯养成好。 饭前便后要洗手，清洁卫生要做好。 食品挑选需注意，“三无”食品莫食用。 小摊小贩莫相信，卫生更是谈不上。 过期食品不要吃，变质食品切分清。 油炸腌制要少吃，健康危害是关键。 饮料、冷饮要节制，争取有个好牙齿。 同学们，要记牢，
食品安全最重要，最重要！
推荐第6篇：《家》教学反思
《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱，《家》教学反思。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。
优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么？”孩子们的想象很丰富：白云在家里悠闲地散步；小鸟在家里欢快地唱歌；鱼儿在家里和伙伴们做游戏；种子在家里和蚯蚓说悄悄话……学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教学反思《《家》教学反思》。 课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。
课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。
课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了观察世界，热爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。
总之，通过让学生采用多种形式的朗读，展开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福快乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。
推荐第7篇：《家》教学反思
《家》教学反思
《家》是北师大语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
教学过程中我注重低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。
一、激发兴趣，授之以渔
教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设具体的语境，有别于枯燥、简单地生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“(
)是(
)的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。
二、体验阅读，读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑„„”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
三、句式迁移，刨编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
四、不足之处：本课儿童诗简单易懂，在教学中，我没有完全站在孩子的立场上，教学速度偏快，导致个别学生没有完全掌握课文。
推荐第8篇：家的教学设计视频教学反思
篇1：教学设计教学反思
教学设计与反思
要求：
1． 针对一堂课堂教学内容完成（2学时教案）。 2.必须是原创，抄袭将被判定为“不
合格”。
3． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
4.建议：在完整学习视频课程后，将所学内容在教学中实践，并在教学设计与反思版
块中体现你的实践效果。
注意事项：
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要
删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内
容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传 。 2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到
编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 教学设计与反思模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 篇2：教学设计与反思教学设计 篇3：教学设计与反思 篇4：《我是什么》的教学设计及教学反思 《我是什么》的教学设计及教学反思 教学目标：
１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察
自然界的因果关系。
２．理解水的变化与人类的关系。 ３．有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点：理解水的变化与人类的关系。 教学过程：
一、复习导入，巩固字词 1.猜谜语。
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹） 2.开小火车读字并扩词。 3.齐读词语。
4.读多音字并组词。
5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，
它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能
找到答案。
6.生自由读课文，找答案，我是什么？
7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！
你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。
二、精读课文，指导朗读学习第一自然段
1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？ 我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点
儿，连成一片，在空中漂浮。
2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。 3.指名读出喜爱之情。学习第二自然段 1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读） 2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书） 3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变
成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘） 4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？
5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘
下来。再让学生填空。
6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。
7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？ 学习第三自然段 1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。
3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。
4.指名读---评价---小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计： 我是什么水
云 雨 雹子 雪教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清
清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其
中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同
形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主
的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，
我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自
己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地
猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学
生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，
跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅
能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重
心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，
状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语
气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”
“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方
式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”
是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”
要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续
引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大
我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人
化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的
状态的水是有不同的变化的。
三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”
在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”
是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知 道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造
发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，
使他们真正成为学习的主人。篇5：教学设计 教学反思 >教学设计 卫民路小学姓名： 周旭朝 学习内容：教材p52～53例
1、例2及练习十二第
1、
3、
7、8题。学习目标： 知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。 过程与方法：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。 学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。
学习过程
一、情境导入
1．导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。 2．质疑：这里的n表示的是什么？（一个数） 3．揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
二、互动新授
（一）教学用含字母的式子表示数量关系。
1．出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：
小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。
2．让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。
3．质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任
何一年爸爸的年龄吗？
通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄 追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？ 小组交流
讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个
字母或一个符号来代替。 4．重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，
用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的
回答板书代数式）
思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中
的字母n、a??都表示什么？
（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。 引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，
比如表示年龄时。
5．质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。） 归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出
示）
6．提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁） 当a=12时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)
（二）教学教材第53页例2。
1．引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。
你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。
2．探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举
起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。
引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。 3．简写乘号。
直接教学：x ×6，我们可以写成6x ，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要
把数字写在字母的前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能
过大。4．（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
三、巩固拓展
1．完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长×宽。引导：
此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x 。教师提示乘号简写的注意事项。
2．完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。
四、课堂小结
这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个
数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第
3、
7、8题。板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系
教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表
示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一
定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模
式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表 示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
讲完这节课，我有以下几点体会：
1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿??让学生从
儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如
果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总
结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优
越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的
学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，
从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境
直接为教学目标、教学内容服务。 2.练习设计的层次性
课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生
所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知
识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，
并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设
置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛
中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来
的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律变化隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结
果中去寻找过滤，思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。
第三层次则是通过一些综合练习，对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力 3.本节课的不足之处
（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，教学时，只具体针对了正方形的
面积计算。
（2）数字写在字母前面，1可以省略，在做练习时强调的，教学时忽视了这一点。 （3） 篇2：(江苏省获奖教案)一节温馨的课堂教学——家(第一课时)教学设计及教学反思
一节温馨的课堂教学
——家（第一课时）
设计思路：
《家》是苏教版小学语文第一册中的一首儿童诗，具有音乐美,富有儿童情 趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗 的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动 学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心 灵和情感受到美的熏陶。“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”的理解是 这篇课文中的难点，特别是对“祖国”一词，学生根本就没有概念，因此，教案 中使用《大中国》这首歌，通过百度文库中大量的图片，让学生欣赏到祖国的大 好河山，感受到祖国的伟大，从而激发学生的一种爱国热情。
设计理念： 本教案主要通过让学生读一读、议一议体会白云、小鸟、鱼儿、种
子这些事
物与大自然密不可分，通过看一看，唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国 的情感，并通过“我是小诗人”的活动，加深学生对课文的印象，实现课内与课 外有机联系。本节课在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人 , 教师 是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中 , 努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习； 注重教与学的互动 , 在教学过程中教师随时给予激励性评价 ( 包括师生 之间、学生之间和自我评价的方式 )；尊重学生的兴趣和独特的感受 , 将集体 学习与自我学习相结合作为教学组织方式。
教学目标：
1、通过读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过自读、自悟、合作交流的方式体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。
教学重点： 诵读课文，感
悟内涵。
篇3：教学设计与反思模板
要求：
1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项：
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。
推荐第9篇：教学设计及反思
“三助式”教学的之体会
邹鑫
今秋，我有幸与本年级的所有同仁一起参加了伍永刚老师组织的“三助式”教学改革培训活动。“三助式”教学模式作为一种新型的教育教学方式，如同一股新鲜的血液注入了我的日常教学工作之中。通过为期一个多月的培训，我经历了一个从完全不理解到逐渐接受并欣然运用的这一过程，在这个过程中，它逐渐使我看到了自己以前在教学中的很多不足以及需要改进的地方。“三助式”的教育理念作为一种崭新的教育理念又一次深深地碰撞这我的心，让我在教育的三尺讲台上不断地去摸索和探寻。
首先，“三助式”教育理念讲究的是“三助”，也就是说以“助”为中心，它包括“师助，自助，互助”，通过这样的模式，一方面让学生得到了充分的展示，同时又增添了课堂气氛，增进了同学间的友谊，也获得了最大程度的师生情谊。所以，通过这样的一种教学模式，让师不再只是讲台上的独角戏，而与学生，与课堂形成了最精彩的学习圈子。对于塑造孩子们的个性，增添孩子们的学习兴趣，打造良好的学习课堂有着重要的意义。
其次，通过这样的教学模式，也解放了教师以往的“满堂灌”的思想模式，最大程度地减轻了教师的教学任务负担，有效地提高了课堂效率。并且，通过这样的教学模式，也让我得到了很大的提升，无论是授课技巧还是授课方法，都得到了很好地锻炼，在这样新的教学模式下，我只有适应其发展，让其在我的工作中不断开展下去方为上策。
最后，“三助式”教学理念作为一种创新的教学模式，从很大程度上起到了可持续发展的作用。让教育工作者能够认清“教与学”两者之间的重要关系，通过不断摸索和进步，相信它的理念会得到进一步的巩固和完善，在教育工作中取得更显著的成果。
总而言之，“三助式”教育模式是我工作以来最让我受益和感触丰富的教学模式，对于这样的教学模式，只有长抓不懈，方能起到良好的推动作用，方能积极有效地促进教师的成长，方能更一步地解放教育思想，创造教育奇迹，为推动中国教育事业发展注入新的活力与血液。
推荐第10篇：教学设计及反思
《Can I have some sweets》教学设计 解东一小 买婷
一、教材分析：
本课是选自四年级上册第六模块第一单元“Can I have some sweets?”，属于对话应用教学。课文主要讲述埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I have some sweets？句式，以及问答的肯定和否定形式。它是在接触了第四模块“Do you want some rice”和第五模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学。
二、学情分析：
本课时的教学对象是四年级的学生，学情分为两方面：一是学习心理，爱表现、善模仿，对周围的事物充满好奇心，学习兴趣强；二是学习基础，首先，通过第
四、五模块的学习，学生对Can引导的疑问句有所认识。其次，学生认识一些描述食物的单词，有助于本节课的顺利学习。
三、教学目标：
1、知识目标
（1）能够听、说、读、写，看图片读出如下单词：soup, sweets, bread, biscuits, light等单词；理解turn on 、turn off词组。 （2 ）能够听、说、认读句子：
Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes ,you can /Sorry ,you can’t.进行问答练习。 （3）听懂、会唱教师自编重点句型的歌曲
2、能力目标 培养学生在游戏、歌曲和课本剧表演中熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣，以及通过学习，懂得在生活中学会与他人分享生活中一切的美好事物。
四、教学重难点: 教学重点：
（1）能听懂、会读、会说、会写单词：
soup,sweets,bread,biscuits； （2）能听懂、会读、会说句型：
--Can I have some …? --Yes, you can./Sorry, you can’t.教学难点：
能用所学句型表达和交流情感的变化。
五、教学过程：
1、Greeting
2、Lead-in：
根据学生所学过的关于食物的单词，say a chant and say the words,如pears/noodles/soya milk等，既是对旧知识复习巩固， 也能迅速带领学生进入英语课堂。
3、Presentation: 3.1感知、呈现新词： 在复习了这么多关于食物的单词后，询问学生是否饥饿。Amy又怎样呢？
播放课文动画，回答问题： Q1：What did Amy ask? 由句型Can I have some ___?依次导入新词soup,sweets,bread, biscuits。接着通过游戏，巩固单词的学习。 3.2导入、呈现问答的肯定和否定形式： 再次播放课文动画，回答问题： Q2：What did Ms Smart say? 先导入否定式回答：Sorry,you can’t.接着导入肯定式回
答;Yes,you can.3.3课文讲解：
在重点句型与重点单词学习之后，让学生听课文录音。让学 生跟读课文，训练学生读出对话。 3.4课文填空：
将重点单词以空格的形式进行呈现，增强学生的对课文的掌握能力。 4.Practice: 呈现不同的动态图片，引导学生运用--Can I have some…? –Yes,you can./Sorry,you can’t.进行练习。同时，进一步引导学生运用--Can she/he/it have some…? –Yes,she/he/it can./Sorry,she/he/it can’t.进一步练习重点句型。
六、Summary: 1.Summarize a pithy formula: Can的用法
• 我是情态动词can,若表能力我来担。 • 不管主语怎么变，can 的模样都不变。 • 动词原形紧相随，一般疑问can 提前， • 否定can后not 添。 2.Sing a song: Can,can,can I have? Can I have some soup? Yes,yes,yes.Yes,you can.You can have some soup.
Can,can,can he have? Can he have some sweets? Sorry,sorry,sorry.Sorry,he can’t.He can’t have some sweets.
七、Expanding practice：
The teacher organizes the students to perform the drama of text.
八、Homework: 1.Use the words and sentences with family.2.Creat a show.Blackboard design:
Module6 Unit1 Can I have some sweets?
soup Can I have some sweets ?
Yes,you can.
bread
Sorry,you can’t.biscuits 教学反思：
本课中，能根据教材和学情分析教学内容，准确确定学习需要。将培养信息素养的理念贯穿于教学中，重点、难点定位准确，教学方法的选择符合教学内容和学生的认知水平和心理特征，学习活动多样，同时能够充分运用媒体资源，如运用了白板的移屏功能复习关于食物的单词、运用了英语学科中的音标功能学习了新单词，运用了音乐学科中的电子琴功能给学生展示才能的机会，使交互白板编辑、组织、展示和控制课堂效果，使教学更加信息化。学生实践内容设计合理，创设中的真实场景表演课本剧，同时适当进行了改编，旧知联系新知，使学生能够充分发挥主动性和创造性。
第11篇：教学设计及反思
Unit6 leon1 It’s red 教学设计
一、教材分析
本单元主要是学习回答颜色及熟悉色彩名称。色彩是人们每时每刻都在接触的内容，孩子们对色彩有着浓厚的兴趣。本课围绕“询问颜色”这一话题，把有关物品与颜色有机地结合起来，给我们展示了一幅真实的生活画面。 通过学习句型 What color is it？ It’s yellow.
让学生学会运用色彩来描述事物，培养学生通过色彩正确地表现事物的能力。
二、学情分析
学生为小学三年级的学生，他们的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，而且善于模仿、乐于参与游戏，有较强的尝试和表现欲望。通过形式多样的活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活应用。
三、教学目标
1、知识目标：学会用英语回答颜色；1)四会掌握单词：red、yellow、blue 、green 2)句型：what colour is it？It’s„
2、能力目标：能说色彩名称，并能用What color is it？It’s „句型 与他人进行对话。
3、情感态度：进一步提高学生对英语的学习热情，使学生树立学习英语的自信心，培养学生观察和合作交流能力，培养他们对美的正确认识。
四、教学四点
重、难点：学习回答颜色及熟悉色彩名称。 易错点：What colour is the pen的描述方式。 拓展点：色彩名称及颜色与姓氏的联系。
五、教学步骤
Warm up T: Good morning, boys and girls.How are you today? Ss: I’m fine, thank you.And you？
T: Fine, thanks.Now let’s Shout our slogan of learning ！ Study，study I study! Happy,happy, I’m so happy!
Game:看谁反应快教师出示图片，学生进行抢答what’s this?It’s a ruler (book, pencil, eraser, pencil-case).(师出示课件，复习单词，引出新知。) 【设计意图】：从活动入手，展现与本文相关的信息，起到生动、直观的作 用增进情感，提高学生兴趣。 Presentation Step1 Leading-in(导入) T: Look here.What’s this？ Ss：It’s a schoolbag.(„).
T: It’s a ___ schoolbag.(请学生填空) 引导学生回答It’s a red schoolbag.It’s red （板书课题）指向身边的物品，问what colour is it？（板书，领读）指向故事中主要人物的图片，有利于帮助学生了解故事情节。
T: 【设计意图】：运用学生感兴趣的方式导入新课，激发学生的兴趣。 Step 2 presentation 出示Danny 和Jenny 的图片，向学生说明他们在讨论问题
1、Listen to tape,then answer (听音回答问题) “What are they talking about?”（他们在讨论什么？
2、Open the books ,listen and then answer the questions.（呈现风筝，气球，钢笔，小汽车的矢量图）
a.what colour is the balloon? b.what colour is the kite ? c.what colour is the car? d.what colour is the pen? 订正答案的同时引出生词：red ，green，yellow ，blue 【设计理念】 问题引领，先整体感知课文，再由整体到局部。
3、游戏巩固生词： What is miing？
【设计意图】：通过多种途径，对颜色单词进一步巩固。 Step 3 practice（练习处理）
1、listen and imitate、
2、read the text、
3、Act out the text、
学生看书听录音，并跟读。学生分角色朗读，个别朗读并进行评比。
【设计意图】：在这一环节中，先安排学生用各种方式读书，如跟读、自读、分角色读等，帮助学生进一步理解、掌握本课的语言知识。 韵律诗:Let’s chant ！
Colour，colour ,what colour is it? Red, red , it’s red ! Blue, blue, it’s blue !
Colour,colour,what colour is the pen ? Yellow, yellow ,it’s yellow! Green, green, it’s green!
【设计意图】：chant节奏感强，既巩固新知又是学生乐于接受的学习方法。
Step4 Application（巩固拓展） Task 1: pair work point and say （学生拿出事先准备好的彩色铅笔，同桌两个用所学句型，进行会话表演。） A: What color is it? B：It’s „.学生练习，择优展示
【设计意图】：学生运用所学的知识分组编对话，并进行展示，拓展学生的思维，能够灵活应用所学知识进行交际活动 Task 2: Work in groups.四人一组，运用所学句型及身边的实物进行对话练习A：What colour is the „ B: It’s„,what colour is the„ C: It’s„ What colour is the„ D: It’s„ What colour is the„ A: It’s„
【设计意图】：学生以小组为单位合作完成对话，有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，增强学生自由交际与会话的能力，同时课堂学习的趣味性也得 到了增强，使学生在实践练习的过程中不感到枯燥，即使是学习达成度较低发的学生也不会感到很吃力而失去学习兴趣。同时，小组创编，培养学生合作精神及创新 能力。
Task 3: Do you know？ 1.red 红色的 → Red 莱德 2.yellow 黄色的 → Yellow 耶鲁 3.blue 蓝色的 →Blue布鲁 4.green 绿色的 → Green 格林
请你试着口译下面的汉语, 有点像绕口令哦!耶鲁先生穿着绿色的衣服。莱德小姐穿着红色的衣服。格林先生穿着绿色的衣服。他们正在开舞会。
【设计意图】：拓展颜色与姓氏的联系的学习，开拓学生视野，将知识延续。 Step5 Summary (课堂小结)带领学生领读本课时重点，齐读巩固。 温馨寄语：世界是多彩的，让我们通过自己的努力让我们的世界更精彩。 Step6 Homework Group
1、listen and read the text.（跟读课文） Group
2、find out the colours around you !（寻找身边的颜色）
板书设计： Unit6 Leon1 It’s red What colour is it？It’s red. It' s geeen. It’s yellow.It’s blue.
教学反思：
《It’s a red》一课的讲授基本上达到了备课时设定的教学目标，大部分学生掌握了单词box/blue/color/eye/hat/ red/yellow能够表达What color is it? It’s yellow.能够描述物品的颜色。
整堂课学生们都积极参与活动，主动求知。究其因为我认为有以下几点： 1.导入激发了学生的求知欲，有效吸引了学生的注意力。我出示了一个盒子，盒子并不稀奇，但“盒子”这个单词能根据读音把它拼出来吗？打开学生思考的大门；盒子里有什么又使学生的眼睛、思维一直跟着老师，跟着知识。
2.设计符合学生心理又行之有效的操练活动。操练往往是枯燥的，但又是必要的，对于三年级学生来说一直重复读，大声读，分组读实在太痛苦，他们坐不 住，也不愿意张嘴。那么我应该设计了一些学生喜欢的活动，比如一个学生做，一些学生用读的形式限定时间。学生们都主动的练习熟练、准确Put it on.以达到用时最短，速度最快。这样也是读，让学生读的有目的，有兴趣，这符合他们的竞赛心理。比如让学生去做一做的同时进行操练，学生从盒子里拿一个 物品，就操练了What’s in it? It’s a„这种形式学生愿意说，愿意表达，这符合学生的好奇心。再比如画一画，说一说。学生说对了，他就可以画，学生都争着要说，这是因为学生喜欢游戏活动。
3.教学要面向全体，有效反馈。通过学生举手发言情况，找出问题学生，给与指导关注。每个知识点我都是好学生做示范，中等生及时问，学困生必反馈， 陈放，张蓉，刘云鸽，毕煌博等都时刻关注。对于出现的普遍性问题我也及时纠正。
比如It’s yellow.It’s a yellow hat.很多学生总是两个句子都加上a，因此我没有继续教学，马上进行对比强调，使学生及时得到纠正。
但是教学中我也有一些有的不到位的地方，比如It’s yellow.It’s a yellow hat.这个知识点的第二句出示有些问题。我当时引导的是It’s a „hat.使学生思维有些混乱，不知道该填什么颜色，还是物品。我应该引导学生It’s a yellow„ 学生就能够准确补充完整物品了。其次我关注学困生还不够，对于极差的学生也不应该放弃，也应该让他们每堂课都有所收获。
教学的智慧无处不在，我还应该注意细节，不断思考，我想这样才会触摸到教学的灵感。但更重要的是能向学生无私奉献师爱，因为师爱有时比渊博的知识更重要，尤其是对小学生来说。我要平等地对待每一个学生，让每一个学生在我的课堂都得到进步，得到成长。
第12篇：教学设计及反思
太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 基于核心素养 落实教学目标 提升教学质量
青年教师课堂教学展示
——《四则混合运算解决实际问题》教学设计及反思
执教者 李依轩 学科 数学 年级 四年级
【教材分析】
三步计算的混合运算是在学习了两步计算混合运算基础上安排的，结合混合运算，安排学生解决一些简单的三步计算实际问题，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。
【教学内容】
从学生问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生交流自己的解题过程
【教学目标】
1、理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算；进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
2、在解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
【教学重点】
把计算和解决问题结合起来，联系现实的问题情境
【教学难点】
结合混合运算解决相应的简单实际问题
【教学流程】（要求写出每个环节的设计意图）
一、情境引入
教师引导学生讲述盲人摸象的故事，根据摸这一动作提炼出“寻找信息”，反思为什么没有摸出大象的样子，总结出“分析信息”。
设计意图：通过回想熟悉的故事，学生自己总结出解决实际问题的两个关键步骤，激发出利用同样方法解决其他实际问题的兴趣和动机。 太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan
二、讲授例题
例一：曹冲用石头测量出了一头大象的重量，用了 40 块大石头，平均每块 80 千克，用了 50 块小石头，平均每块 40 千克，小石块和大石块一共多少千克？ 寻找信息：
1、用笔圈出条件与问题中的关键词
2、找出其中的数量（将数量进行连线）
40
80
50
40
大石头数量
小石头平均重量
小石头数量
大石头平均重量 分析信息：根据数量关系，只列式不计算： 40 X 80 + 50 X 40 大石头数量 × 大石头平均重量 + 小石头数量 × 小石头平均重量
设计意图：通过例题熟悉两积之和的数量关系，学会解决类似的实际问题
例二：隋炀帝准备赏赐修建大运河得力的工队，甲队修了20个月，平均每月修60公里；乙队修了18个月，平均每月修65公里，甲队比乙队多修了多少公里？ 寻找信息：
1、用笔圈出条件与问题中的关键词
2、找出其中的数量 分析信息：根据数量关系，只列式不计算 20 X 6018 X 65 设计意图：明确两积之差的数量关系可以提出不同的实际问题，从条件思考可以提出怎样的问题
例三：李鸿章希望从欧洲进口机器。甲机器运作 3 小时，共生产 663 个零件；乙机器运作 4 小时，共生产 928个零件，乙机器比甲机器平均每小时少生产多少零件？
寻找信息：
1、用笔圈出条件与问题中的关键词
2、找出其中的数量 分析信息：根据数量关系，只列式不计算
太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 663 ÷ 3663 ÷ 3
2、（696 - 663）÷ 3 设计意图：通过例题熟悉两商之差的数量关系，学会解决类似的实际问题
反思对比例四和例三，为什么例四可以有两种解法？ 因为
设计意图：提升学生的反思思考能力，形成反思思考的习惯
三、练习巩固、
从六个条件中挑选几个提出自己的问题（在条件上打“√”），同桌互相解答。 设计意图：既考察了学生能否找出条件之间的关系，找出合适的条件，提出相应问题，又设置了考考同桌的小情境，增加学生的兴趣和积极性
【板书设计】
寻找条件： 数量 关键词
分析条件： 数量关系平均数×份数=总数
总数÷份数=平均数
甲的数量+乙的数量=甲乙总数
甲的数量－乙的数量=甲比乙多的数量 太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan
【教学反思】
我首先给出完整的问题情境，引导学生尝试找出问题与条件中的关键词，有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息开始，首先学会整理信息，再分析发现数量之间的关系，从而利用数量关系将已知数量一步步求解出问题中待求的位置数量。
本节课主要解决如何列式的问题，所以全部题目都只列式不计算。
解决问题的方法有很多种，我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题出发寻找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从条件出发”与“从问题出发”两种解决问题的策略的结合与综合应用。
在教学时，让学生自主收集信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法。
这节课存在的最大不足为：不重视课堂生成。
生成性学习是指行为主体在互动过程中，借其自身的经验，有意无意地对外在信息进行选择，加工和处理，自发地形成对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。它主要体现在对问题解决的技能和方法的理解、掌握程度，对互动过程的认识以及情感体验等方面。生成学习是以学生的发展为基石，强调学生本位，关注学生已有的经验水平，它是一个动态的、多元的、萌生式的思考过程。
而我显然在这节课中过分干预学生的思路与逻辑，师生互动与生生互动都不够充分，没有达到相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的课堂状态。学生并没有充分和我分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。这是我今后需要重视与改进的。
第13篇：教学设计及反思
Book 1 Unit 4 Earthquakes
Period1
Reading(I)
武功普集高中 陈 力
Teaching goals:
1.Knowledge goals 知识目标: a.learn some words and phrases to describe earthquake e.g: shake, well, rise, smelly, pipe, burst, canal, steam, ruin, injure,destroy, brick,
dam, usele, shock, quake, rescue, electricity,disaster, bury, at an end, in ruins b.Know basic knowledge about earthquakes c.learn about what are the whole paage talking about 2.Ability goals 能力目标
Train the students’ reading and speaking ability.
Train the students’ ability to use the Internet to search for some useful information.Train the students’ ability to cooperate with others.3.Sensibility goals 情感目标: To be aware of the terrible disasters , meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.Encourage the students to pay attention to small events, keep calm and help each other in time of danger and surf the internet to find information.Analysis the learning situation 学情分析
The cognitive characteristics of students 学生认知特征
a.Students have learned English for some years, so they have already kept some ability such as self-learning, and have the independent mind.b.Compare with junior school student, they have a better understanding ability.They can absorb the knowledge quickly and come up with their own opinion.2.Basic knowledge of students 学生知识基础
Students have grasped many basic knowledge of English through their study in primary and junior high school.Especially during the three years in junior high school, the students have accumulated certain knowledge and made up a simple system of English knowledge.They stored up a number of vocabulary and grammar.And also have many practices in listening, speaking, reading and writing.Therefore, they have the ability to study more and get further development. Teaching important points:
Train the students’ reading ability—skimming and scanning.Teaching difficult points:
Describe the disasters.Teaching aids: Multi-media, PPT, Blackboard Teaching procedures: Step1.Lead-in ----video of different natural disasters T: Our world is a place full of natural disasters.What is it? Typhoon, earthquake, hurricane tsunami, flood, tornado, drought…are all called natural disasters.Q.what damage will they bring about? ---- everything in ruins/ death/ loes… Step2.Introduction of Earthquakes
(Let students get the general idea of earthquake) Q: what do you know about earthquake? What causes quakes and where do they often happen?
Q: How to avoid being hurt?? ----through games Q: Have you heard of any land earthquakes? ----Two pictures in warming-up: Tangshan Earthquake Today, I want to show you round the earthquake department, and I hope you will like it and learn some useful knowledge.Now let’s go.
T: At the very beginning, I want to know how much you know about an quake. Q1: What would you take with you if a quake happened? Q2: What kind of damage can an earthquake cause? S: buildings are destroyed; people are killed; families are broken… T: Let’s have a look at some pictures of such terrible site.(Pictures of quakes) T: (The last picture is monument of Tangshan quake.) Do you know what this is? Step3.Pre-Reading T: 30 years ago, on the day July, the 28th, a terrible disaster suddenly happened, and the beautiful Tangshan was removed from the map.This is Tangshan quake.Does any body know something about Tangshan quake? T: Let’s read a news report about the famous quake.Step3.While-reading 1.Skimming & Scanning Get the students comprehend the paage quickly and accurately, and meanwhile help the students to form a good habit of reading.T: First please skim the paage fast to obtain/ get a general understanding of the whole paage.And underline the answers to the following questions.
When? Where?What?
2.While reading, divide the whole paage into 3parts and find out the main idea of each part.Para.1 before the quake——signs Para.2-3 during the quake——damage Para.4 after the quake——rescue work 3.Careful-reading
Read the paage again and try to get more detailed information.T: Now let’s read the paage again and find more information.Join the correct parts of the sentences.(Turn to page 27, ex1) T: Now you have read the paage carefully, please put the sentences in order.Number each of these things during the Tangshan quake.(Turn to page 27, ex2) T: here are some more work for you.You can work in groups.T: Let’s watch some pictures, and comparing the old Tangshan, the Tangshan after quake, and the new Tangshan we see today.Step 4 Post-reading (discuing) T: After read the news report, and see so many pictures, what imprees you most? Why? Or what do you learn from such a disaster? (Self-rescue, environment protection, rebuilt) I: self-rescue (a video game)
T: When in a quake, if you know some self-rescue skills, you may probably save yourself.If you want to know some of the skills, click here.(Link to the index) II.What did they suffer and feel?
T: Can you understand what they suffer and what they feel after such a disaster? T: If you were one of the rescuers 30 years ago, what could you say and what can you do to comfort them? Or how could you help them? III.Rebuilding
T: we see that the new Tangshan has been set up.What is needed to rebuild Tangshan.T: Though the disasters destroy buildings, people’s lives, but it can not destroy the love among us.Step 5 Sum up Today we have learned some knowledge about earthquake.We learn about what the signs before an earthquake and the damage caused by a terrible earthquake.We read the text and know what is the text talk about.So you have a little acquaintance about the text.Next leon we will study the detailed language in the text . Step 6 Homework
1.Find more news reports about earthquake.2.Write a piece of news about Tangshan.You can use the information in the paage.
教学反思：
通过上课的的情况发现在导入环节时应该调动学生的积极性，但环节应该再简洁一些，学生和老师的配合不能达到预期目标，还需要老师的积极引导，活跃课堂气氛。对于阅读课
（一）重点应放在阅读技巧的训练，指令要明确，要清晰理清文章思路和结构，引导学生自己去理解课文大意，为精读做好准备。此外，课堂信息量过大，重点显得不突出，很多环节可以删除，要把握好时间。
武功普集高中 陈 力
第14篇：教学设计及教学反思
《找次品》
执教老师： 鸿尾埕头小学 魏智样 指导老师： 鸿尾奎石小学 张 华
教学内容：人教版数学五年级下册第134－135页的内容。
教材分析：优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方式体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。 教学目标：
1．让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2．学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教学准备：课件，五盒口香糖 教学课时：1课时 教学过程：
一、初步认识“找次品”的基本原理
1、自主探索。
A出示口香糖：老师这儿有三盒口香糖，其中有一盒是吃了两粒的，你说有什么办法帮忙将它找出来吗？
学生可能会说数一数，或者说用天平称， 让生说说用天平是怎么称的？ B学生汇报。
天平两边各放一瓶，平衡说明剩下的一瓶是吃过的，不平衡说明轻的那瓶是吃过的。
数一数与天平称有什么不同（更快、干净）我们周围的一些物品，看似相同，其实有时会混进一些或轻或重的物品，我们需要用天平把它找出来，我们把解决这类问题叫做找次品（板书）。
设计意图：让学生初步感知解决简单的找次品的问题，先从三个物品中找次品降低了找次品的难度，学生不容易产生挫败感，增强了解决问题的信心。
2、老师又拿来了两盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你还能用天平将那盒吃了两粒的口香糖找出来吗？
1 让学生拿出五个正方形，把它当作口香糖，想象一下用天平怎样把它找出来，同桌或小组合作，把自己的方法与 别人说说
师据生回答板书：5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次
根据学生说的归纳你把待测物品分成几份？每份是多少？（2）至少称几次就一定能找出次品来？
设计意图：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生动手动脑，从不同的方法中体验解决策略的多样性。
二、从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案。
“刚才大家都很聪明，都能在几盒口香糖里找出轻的那盒次品来，那如果有的次品是比较重一些的，那你又能不能把它找出来呢？”
1、课件出示例2，有9个零件，其中有一个是次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？
2、让学生用画图的方式去解决，自己根据刚才的讨论题，说说方法，如果想到有几种方法的，都将方法说出来。
然后让生说说方法，师据生回答板：
零件个数 分成的份数 保证能找出次品的次数
9 3（4，4，1）平
不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次 9 3（3，3，3）平3（1，1，1）
不平3（1，1，1） 2次
9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2（1，1）
不平2（1，1） 3次
9 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次
3、观察分析，寻找规律。
“同学们观察，那种方法最简便、最快的？称几次就一定能找出次品来？” “那这种方法我们分成几份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）
2 ，设计意图：让学生在动手与动脑实践中，感受到解决问题的多样性，并从中发现9个物品中找次品的平均分成三份是找到次品的最佳方案，并为下面猜想、验证打下基础。
“是否所有“找次品”的问题中，都可以将物品平均分成三份呢？”（不是） “对，有的数能平均分成3份，如：
6、
9、
12、
15、
18、27等。有的数不能均分成3份，如
5、
10、
11、13等”
我们找能平均分成3份的数如
12、
15、
18、21看一下平均分成3份，是不是能最快找到次品，
同学用画图的方法分组实验
12、
15、
18、21 生说师板书12（4，4，4）,4 ， 3次 我们看看其他分法，有比这更少的分法吗？ 生12（6，6） 3次 生12（3，3，3，3）, 3次 生12（5，5，2）, 3次 生12（2，2，2，2，2，2）, 4次 有比平均分3份更快找到次品的分法吗？ 15（5，5，5）, 3次
18、（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次，有比平均分成3份更快的分法吗？
物品可以平均3份的数还有很多很多课后大家可以找来多试一下看看是不是这样。
通过以上这么多的例子，你发现了什么规律？
总结：看来找次品时物品的数量可以平均分成3份，我们就把它平均分成3份是找到次品的最快的分法了，
设计意图：让学生在猜想、分析、观察的过程中发现解决问题的最佳策略，并发生猜想，进而验证，最终发现了规律。同时提高了学生的能力。
对于物品的数量不能平均分成3份的数如
10、11怎样选择最好的分法最快的找到次品我们下次再来研究，下面请看练习
三、练习：（1）书本第136页的第2题 ，5题、
（2）27个物品中找出一个次品，81个次品中找出一个次品，次品偏重，至少称多少次保证一定找出来？
3 （3）书本第三136页第6题。
六、小结
师全课小结：这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？
“同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。” 板书设计
找次品
5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次
9 3（4，4，1）平
不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次
9 3（3，3，3）平3（1，1，1）
不平3（1，1，1） 2次
9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2
不平2（1，1） 3次
9 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次 12（4，4，4）,4 3次
12（6，6） 3次 12（3，3，3，3）, 3次 12（5，5，2）, 3次 12（2，2，2，2，2，2）, 4次
15（5，5，5）3次 18（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次
教学反思：今天之前，我曾经试讲过一次，在我们进行集体备课时，老师们有针对性地提出了很多有价值的建议，然后集思广益，对教学设计进行了修改和调整。可以说今天为大家呈现的这堂课是我们集体备课的成果。但在实际的教学过程中还有些环节作的不尽人意，待会大家可以继续提出来，不断完善。下面我简单说说本节课的备课思路：
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。
一、创设情景 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
二、难点转化 降低教学起点，按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。
4 那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。
三、层层推进 本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。
四、知识拓展 当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。学生充分练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。
第15篇：教学设计及反思
《长方形和正方形》单元复习教学设计
教学目标：
1、通过复习和整理，，进一步明白长方形和正方形的特点，明确长方形和正方形的周长计算方法，以及一些变化题。
2、通过复习和整理，进一步理解知识间的相互联系，提高综合运用的数学知识解决实际问题的能力，渗透转化思想等，体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。教学重点：
长方形和正方形的特征及长方形和正方形周长计算 教学难点：
在特殊情境里的长方形和正方形的周长计算 教学过程：
一、兴趣导入
师说：今天这节课咱们进行一场PK赛，以小组为单位，两个比赛项目，一项是课上表现，一项是习题的正确率。希望大家把最好的表现展示出来！能不能做到？
设计意图：调动学生的积极性，为对后面的讲课做准备，让学生有一个良好的听讲状态和做题的认真态度。
二、复习长方形和正方形的特征
1、复习长方形特征 出示一张长方形纸，
师提问：这是个什么图形？它有什么特征？请拿出你准备的长方形纸看一看。（找生回答）
预设：长方形有四条边，并且对边相等。 预设：长方形有四个直角 课件出示答案
2、复习正方形特征
师说：咱们还学过哪个图形？现在咱们没有正方形，请你用手里的长方形纸折一个最大正方形，然后回忆一下正方形的特征有哪些？ 学生用长方形纸折一个最大正方形，找生回答正方形的特征。 预设：正方形有四条边，并且四条边都相等。 预设；正方形四个角都是直角。 课件出示正方形的特征
3、课件出示习题练习：辨认图形，填写边长，判断对错 找生回答
设计意图：通过练习，巩固学生对长方形和正方形特征的理解和记忆。
二、复习长方形和正方形的周长
1、复习周长定义
师说：我们认识了长方形和正方形的特征，还学习了什么？ 预设：周长
师说：谁能说一说什么叫周长？（找生回答） 预设：封闭图形一周的长度叫周长
2、复习长方形周长公式
师说：那么长方形怎么求呢？它有一个固定的周长公式，谁还记得？ 预设：长方形的周长=（长+宽）×2 课件出示周长公式
课件出示练习题，学生在练习本上完成，之后订正 小组都做对的加1分
3、复习正方形周长公式
师说：谁还记得正方形的周长公式呢？ 预设：正方形的周长=边长×4
课件出示练习题，小组都做对的加一分
三、小结
今天，复习了第七单元《长方形和正方形》，你有什么收获？你认为你这节课的表现好吗？
四、作业
课件出示作业习题
课后反思：
这节课学生的积极性很高，知识点复习的也比较全面，但是习题类型较少，有些题型没有复习到。如果找一些同学去讲台板演，相信学生的积极性会更高。还有一点不足就是设计的一些典型例题由于时间原因没有做完，只能留到下节课处理。
第16篇：教学设计及教学反思
教学设计及教学反思
李霞
教学目标; 知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What\'s your/his/her name？My/His/Her name is„。”培养学生结交新朋友的能力。 过程与方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。 情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 3教学过程
一、第一教学环节：情境导入（6分钟） 教师活动
1．利用插图或实物卡片让学
学生活动
生找出在预备篇中所学的单1．找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼词，学习打招呼和介绍自己、和介绍自己、询问他人姓名的询问他人姓名的基本句型基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is„
\"---What\'s your /his /he name? My/His/Her name is„”.
2.让学生听对话，练习对话并2.练习对话并模仿对话，结识模仿对话，结识班级的其他同班级的其他同学。学。
一、第一教学环节：情境导入（25分钟）
教师活动
学生活动
1．播放2a部分的录音让学生1．通过听对话熟悉人名\"Ton》听，引导学生通过听对话熟悉Tom Jenny Bob Bruce Jim\"，人名\"Tony Tom Jenny Bob 完成2a, 2b部分的教学任务。 Bruce Jim\"，完成2a,2b部分2.听并模仿对话，结识班级的的教学任务。
其他同学，完成2c部分的教2.引导学生重复他们所听到学任务(What’s 的，模仿对话结识班级的其他your/his/her name？同学，完成2c部分的教学任My/His/Her name is„ .）。 务（What’s your/his/her 3．了解语法点 name？My/His/Her name is„）。
3.概括语法点\" What’s your/his/her name？My/His/Her name is„.”
三、第三教学环节：姓名与文化（7分钟）
教师活动
学生活动
引导学生阅读3a图中的名和阅读3a图中的名和姓，了解姓，了解有关姓名的文化知有关姓名的文化知识；从3a识；从3a中给自己选一个姓、中给自己选一个姓、名，然名，然后调查其他同学的姓、后调查其他同学的姓，名完名，完成3b的任务。 4效果检测（7分钟） 本课小结
本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is „ 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。 个性练习设计
成3b的任务。 分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。 教学反思 教学探讨与反思 七年级听力目标：
1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2.能根据语调变化，判定句子意义的变化； 3.能辩认出歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间联系；
5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。
不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。
第17篇：教学设计及教学反思
《消费品市场分析》教学设计
范娇艳
【设计思路】
1.通过目标试训练教学，改变学生无目的性的思维模式。通过运用“目标试”训练模式，打破学生固有的无目的性的思维模式与学习方式，结合大量实例，使学生知道每个知识点的用处。
2.提高学生课堂分析能力与总结能力。针对消费品市场的类型与特点，以及消费者购买行为分析，让学生通过课堂训练、课后总结，掌握如何在正确的时间、正确的场合向适当的消费者实现营销目的。 【教材分析】
消费品市场分析，选自中等职业教育国家规划教材《市场营销知识》中的第三章第二节的内容，是营销学中的一个基础板块，是营销活动中的前期调查分析阶段。 【学情分析】
随着市场经济的发展，消费品市场知识在各个经济领域越来越受重视，同时它作为电子商务专业学生的基础课，对他们今后进一步学习其它专业知识起着基础性作用。为了便于学生理解，讲授中主要运用问题探索、案例教学等方式，鼓励学生展开课堂讨论，使学生能够将所学方法与实践有效结合来分析解决实际问题。
【教学目标】
1.认知目标：了解消费品市场的含义，掌握消费品市场营销的特点，学会进行消费者行为分析。
2.能力目标：通过教学，培养学生能够清楚的掌握在合适的时间与场合，向不同类型的消费者推销适当的产品的能力。
3.情感目标：培养学员的分析能力及总结能力。通过共同探讨分析案例、一起完成案例分析题等学习方式，学会沟通、学会分析及学会总结并提高创新的能力。
【教学方法】
1.案例分析。通过多个生活案例，让学生理解消费品市场的相关内容。 2.问题探索。让学生共同探讨举例说明相关知识点，加深学生印象。
3.课堂练习。用规定题目让学生在课堂上了解消费品市场中的消费品类型与消费者购买行为分析。 【教具准备】
1.教师准备：多媒体课件、教学教案等。
2.学生准备：笔记本、笔等。【教学步骤】 一．知识点复习
市场可以分为哪几种类型？举出常见的两种分类。 1.按交易对象分类：
商品市场（消费品市场、生产资料市场、服务市场）、人才市场、技术市场等；
2.按营销环节分类： 批发市场、零售市场 二．课题导入
视频导入：商务部关于春节黄金周时期所做的调查分析 老师引导：
1.视频中出现最多的一个词是什么？ 2.增长的主语是？ 学生： 1.增长 2.消费品 老师总结：
这段视频告诉我们一个信息：春节黄金周期间，消费品市场繁荣昌盛。 三．正课讲授
（一）消费品市场分析
1.含义：（图片呈现，判断，引出含义）
是指个人及机构团体采购人员为了个人的使用而购买或租用产品或劳务的市场，又称最终产品市场。 2.类型：（举例说明） a.按商品特点和购买频率划分：
日用品（经常购买、价格较低）、选购品（购买频率一般，价格一般）、特殊品（价格昂贵、购买频率低） b.按商品形态和使用频率划分：
耐用品（多次使用，寿命较长）、易耗品（只能使用一次或几次就需更换）、服务（无形、易变、有时间性） 3.特点：（不同案例导出不同特点） a.需求的差异性与层次性 b.需求的伸缩性与可诱导性 c.需求的重复性与小型性 d.需求的连带性与替代性 e.需求的季节性
（二）消费者购买行为分析
1.购买动机分析（图片呈现，让学生做出购买选择，导出购买动机） 求实动机、求安动机、求便动机、求廉动机、求美动机、求名动机、好生攀比动机等。
2.购买行为类型分析
a.购买决策过程分析（视频举例）
唤起需要→收集资料→判断选择→购买决策→购后感受 b.购买行为类型分析（场景模拟） ① 按消费者购买的态度和要求划分：
习惯型、理智型、经济型、冲动型、情感型、不定型、疑虑型
② 按购买目标的选定程度划分：
全确定型、半确定型、不确定型
（三）影响消费者购买行为的主要因素
1.文化因素 2.社会因素 3.个人因素 4.心理因素 四．课堂总结 本节课的知识点：
1. 消费品市场的含义与类型 2. 消费品市场的特点 3. 消费者购买行为分析 4. 影响消费者购买行为的因素
五．布置作业
【板书设计】 一．消费品市场分析
1.含义
2.类型
3.特点 二．消费者购买行为分析 1.购买动机
2.购买行为类型 三．影响消费者购买行为的主要因素 1.文化因素
2.社会因素
3.个人因素
4.心理因素
【教学反思】
完成本节课的教学之后，我反思了整个教学过程。
《消费品市场分析》是市场营销课中的一堂基础综合课程，针对中职学生自身特点与接受新学科的能力，我结合了大量的生活实例帮助学生理解，激发学生对于本节课的兴趣以及知道如何学以致用。纵观整个教学过程，我感到比较成功之处有以下几点：
1.案例以人们生活小实例为主，使学生能够切身感受体会，便于学生理解，避免大而空洞的国际案例；
2.教学思路较清晰，不拖泥带水，这样一来，学生的思路也会清晰明朗化。作为教学经验不足的年轻教师，不足之处有以下几点：
1.教学目标太书面化，不够明朗清晰。整堂课下来，没有清晰得显露出职业教育的教学目的，以及学生学习这堂课的学习目标。
2.课堂气氛不够活跃，让学生多多参与情景模拟以及独立思考问题，举一反三，切身融入营销过程，定能达到事半功倍的效果。
3.个别案例与事实脱节。为了引发学生的思考，个别实例脱离实际情况，这一点可能会使学生在将来的实战中受到影响。
4.各知识点衔接不够流畅，过于生硬、呆板，不够自然。
总而言之，在今后的教学中，保持已养成的教学优点，尽快修正教学不足之处，只有这样，才能使自己尽快的成长，才是对自己负责，对学生负责。
第18篇：教学设计及教学反思
9 两只鸟蛋
一、教学目标
１、认识本课生字新词。指导写字。
２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、学情分析
本班学生已经有了一个学期的语文学习经验，了解一些生字学习的方法。
三、重点难点
教学重点：识记生字,写字，有感情的朗读课文。
教学难点：理解“焦急、仿佛”等词句的，培养爱鸟的意识和情感。
四、教学过程
活动1【导入】
一、创设情境，揭示课题
1、多媒体课件展示森林中，鸟在林间飞舞，同时播放鸟叫声，让学生说一说：你看到了听到了什么？ （看到了小鸟，听到了鸟叫声）
那你知道鸟妈妈是怎样把它的宝宝带到这个世界上来的吗？(生鸟蛋，孵小鸟)有的同学不知道，那也没关系，学了今天的课文你就知道了。
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗。板书课题“两只鸟蛋” 齐读课题。
活动2【讲授】
二、识记生字，读准字音
1、首先，我们一起来跟本课的生字宝宝打声招呼，谁来读一读？
2、其他同学认真听，比比谁的耳朵灵。觉得他读的好，要向他学；读的不好，一会儿纠正他。 评价。 分小组读文。
3、我们怎样记呢？交流记住生字的方法。集体读。
4、游戏：词语对对碰。
活动3【活动】
三、读中悟，指导学生有感情地朗读课文 请同学自由读文，边读边想，小男孩和两只鸟蛋之间到底发生了什么故事？
（一个学生反馈课文大概内容） 学习第一节
1、课件出示图片问小男孩看见鸟蛋做了什么？ （取下鸟蛋） 板书“取下鸟蛋”
那谁知道鸟蛋是什么样的呢？ （小小的、凉凉的）
我们一起来看一下吧！出示课件
2、那我们把“鸟蛋凉凉的”换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？
这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读这小节吧！（生齐读） 学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈） 她当时是怎么说的呢？
2、指名读。(读出妈妈严肃的语气)
3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。出示课件
4、怪不得妈妈妈说„„（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？ 说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈„„”。
5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢。边出示课件边说你们说的这些担心、害怕、着急„„都是焦急不安。 板书 “焦急不安”
我们在什么情况下能用到“焦急不安”？ （我的书包丢了，我焦急不安。
下雨了，小明没有按时回家，妈妈焦急不安。„„）
哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）
6、指名读（评价、指导焦急不安应缓慢重读）齐读。
7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌） 学习第三节
如果你是小男孩，听了妈妈的话之后，会怎样做？ （送回去） 板书“送还鸟蛋” 小男孩送了吗？ （送了）
2、他是怎样送的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩送鸟蛋的心情，用笔画出来。（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
3、理解“捧着”。①做动作“捧着”。
②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ （不行，那样会弄坏的）
4、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）
5、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？ （因为怕鸟妈妈等得太着急了）
6、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？ （小组同学边演边读）
7、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读这一小节。学习第四节
1、看见鸟蛋回来了，鸟妈妈会怎样想？会以怎样的方式表达谢意呢？ （叫声，拍翅膀）
课件出示书上的插图，过了几天，这两只鸟蛋会怎么样呢？ （变成小鸟，和妈妈一起感谢小男孩） 图中的小男孩在干什么？
2、两幅图对比，小男孩这时看到了什么？听到了什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
活动4【活动】
四、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物）
2、其实大自然中还有更多的小鸟，让我们一起去开开眼界吧。活动5【活动】
五、情感升华
1、同学们，看了这些图片，你们有什么感受？ （小鸟真是太漂亮了，太可爱了） 那我们今后要怎样对待它们呢？ （像小男孩一样爱护鸟类） 板书：爱护鸟类
2、让我们带着喜爱之情来读读吧！ （配乐朗读）
活动6【活动】
六、总结全文
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！ 9 两只鸟蛋 课时设计 课堂实录 9 两只鸟蛋
1第一学时 教学活动 活动1【导入】
一、创设情境，揭示课题
1、多媒体课件展示森林中，鸟在林间飞舞，同时播放鸟叫声，让学生说一说：你看到了听到了什么？ （看到了小鸟，听到了鸟叫声）
那你知道鸟妈妈是怎样把它的宝宝带到这个世界上来的吗？(生鸟蛋，孵小鸟)有的同学不知道，那也没关系，学了今天的课文你就知道了。
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗。板书课题“两只鸟蛋” 齐读课题。
活动2【讲授】
二、识记生字，读准字音
1、首先，我们一起来跟本课的生字宝宝打声招呼，谁来读一读？
2、其他同学认真听，比比谁的耳朵灵。觉得他读的好，要向他学；读的不好，一会儿纠正他。 评价。 分小组读文。
3、我们怎样记呢？交流记住生字的方法。集体读。
4、游戏：词语对对碰。
活动3【活动】
三、读中悟，指导学生有感情地朗读课文 请同学自由读文，边读边想，小男孩和两只鸟蛋之间到底发生了什么故事？
（一个学生反馈课文大概内容） 学习第一节
1、课件出示图片问小男孩看见鸟蛋做了什么？ （取下鸟蛋） 板书“取下鸟蛋”
那谁知道鸟蛋是什么样的呢？ （小小的、凉凉的）
我们一起来看一下吧！出示课件
2、那我们把“鸟蛋凉凉的”换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？
这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读这小节吧！（生齐读） 学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈） 她当时是怎么说的呢？
2、指名读。(读出妈妈严肃的语气)
3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。出示课件
4、怪不得妈妈妈说„„（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？ 说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈„„”。
5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢。边出示课件边说你们说的这些担心、害怕、着急„„都是焦急不安。 板书 “焦急不安”
我们在什么情况下能用到“焦急不安”？ （我的书包丢了，我焦急不安。
下雨了，小明没有按时回家，妈妈焦急不安。„„）
哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）
6、指名读（评价、指导焦急不安应缓慢重读）齐读。
7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌） 学习第三节
如果你是小男孩，听了妈妈的话之后，会怎样做？ （送回去） 板书“送还鸟蛋” 小男孩送了吗？ （送了）
2、他是怎样送的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩送鸟蛋的心情，用笔画出来。（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
3、理解“捧着”。①做动作“捧着”。
②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ （不行，那样会弄坏的）
4、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）
5、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？ （因为怕鸟妈妈等得太着急了）
6、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？ （小组同学边演边读）
7、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读这一小节。学习第四节
1、看见鸟蛋回来了，鸟妈妈会怎样想？会以怎样的方式表达谢意呢？ （叫声，拍翅膀）
课件出示书上的插图，过了几天，这两只鸟蛋会怎么样呢？ （变成小鸟，和妈妈一起感谢小男孩） 图中的小男孩在干什么？
2、两幅图对比，小男孩这时看到了什么？听到了什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
活动4【活动】
四、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物）
2、其实大自然中还有更多的小鸟，让我们一起去开开眼界吧。活动5【活动】
五、情感升华
1、同学们，看了这些图片，你们有什么感受？ （小鸟真是太漂亮了，太可爱了） 那我们今后要怎样对待它们呢？ （像小男孩一样爱护鸟类） 板书：爱护鸟类
2、让我们带着喜爱之情来读读吧！ （配乐朗读）
活动6【活动】
六、总结全文
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！
两只鸟蛋教学反思：
《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的主题是让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。而《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学这首小诗时，我主要启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
一、初步感知鸟蛋。通过“大家见过鸡蛋吗？摸过它吗？”引出课题。请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐、激动的心情。孩子进行了课前准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，随机学习课后词语“鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”，感受汉语的多种表达，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。
二、体会鸟妈妈的心情。在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，利用场景假设启发孩子们想象：如果你的东西丢了，你的心情怎么样？如果你是鸟妈妈，找不到鸟蛋，你的心情又会是什么样的？孩子们都很着急，有的说“鸟妈妈会到处找”、“鸟妈妈飞来飞去地问”、“鸟妈妈大声地叫”，我顺势一点，这就是“焦急不安”。这时候指导孩子朗读，孩子们都替鸟妈妈读出了她的着急。
三、加上动作朗读，体会人物心理活动。鸟和人类是好朋友，“遇到这种情况，我们要怎么做？”从而引出第三小节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”„„看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，在背诵上是难点，我就和孩子边做动作边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。
这节课，我精心设计了课件，学生的积极性很高，被一幅幅漂亮的图片所吸引，上课的纪律也比平时好很多。当然，也有几个学生没有认真听。课堂纪律和班级管理是我作为一个低年级教师反复思考的问题，对于新教师更是一件棘手的事。我平时也在不断的钻研，想尽各种方法去管理班级，随着孩子年龄的增长，略有成效。
第19篇：教学设计及反思
五年级语文上册 《说名道姓》综合性学习活动教学设计
周利娜
学习目标：
1.通过“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔视野，增长见识。了解《百家姓》，知道姓氏中多数都是单姓，部分是复姓，能读准特殊的字音。
2.写一篇有关姓名的纪实小作文。
3.通过综合性的学习活动，增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。教学过程：
一、导入{谈话导入} 同学们，我们每天都叫着别人的名字，我们自己的名字也被别人叫着，试想，如果我们都没有名字，那将给我们生活造成多大的不变啊。今天，我们就一起来研究一下我们的姓名。 {板书：说名道姓}
二、了解《百家姓》 1.简介百家姓
《百家姓》，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。《百家姓》采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，虽然它的内容没有文理，但对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用，这也是能够流传千百年的一个重要因素。《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱淑正妃孙氏以及南唐国主李氏成为百家姓前四位。
2.读一读：播放视频《百家姓》儿歌，同学们跟着儿歌读一读。3.记一记：读《百家姓》，记下里面的偏僻姓氏和一些复姓。教师随机板书特殊读音的姓氏。
学习方法：自读-----同桌读 ------开火车读 4.说一说：你知道哪些和上面姓氏相同的人？
三、姓名问题研究
1.读一读，文中出现的两个问题，结合生活实际，谈一谈自己的建议。
小组交流-----班级交流
2． 教师小结。
四、知识竞答。
PPT展示题目，学生回答。
五、写作指导：《名字的故事》200字
同学们，你的大名叫什么？你的小名叫什么？你的名字有什么 故事呢？
1.说一说自己名字的来历及含义
2.出示例文：学生阅读，说出例文中每个段落的主要内容。
我的名字叫马桢 我们每个人都有名字，名字是我们每个人的代号，也寄托了家长对我们的希望，我的名字就很符合这两个条件。
我姓马名桢没有字。我姓马这当然是因为我爸爸姓马，这用不着我解释。但就因为我姓马，所以我经常说我是三国时期，蜀国名将马超的后代。
至于我的名字“桢”嘛，那就是大有来历的啦，“桢”指坚硬的木头或房顶上的主梁，也比喻能胜重任的人才，因为爸爸希望我长大后能成为一个对社会对国家有用的人才，所以给我起了这个名字——“桢”。
为了不辜负这个名字，和爸爸寄托的希望，我一定要好好学习，天天向上，立诸葛武候之志，振兴中华，让中国成为崛起在东方的巨龙。
3.明确构段方式。{总分中结构} 4.学生练笔。
教学反思：
社会是课堂，生活是课本。课前我让学生通过各种途径收集姓氏资料，了解自己姓名的来历，并对此进行梳理整合。课堂上，我进行有效的调控，引导学生通过读一读、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到感受，又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。
姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，既能使学生产生强烈的探究兴趣 ，又能培养学生的创新精神和实践能力。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通整合，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，我主要通过《百家姓》引导学生感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。
在探究姓氏的基础之上，我组织学生讨论，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。
第20篇：教学设计及教学反思
教学设计及教学反思
课题：《画图工具的使用》
教材分析：本课是经贵州省中小学教材审查委员会审查通过的初中信息技术第一册中的内容，教材主要从简单到复杂，油浅入深，从形象到抽象，主要介绍画图工具的使用方法。
学情分析：学生通过学习前面的知识，基本能对电脑进行简单的操作。
教学目标：
知识：
1、学会启动和退出“画图”软件；
2、了解选择画图工具的方法；
3、掌握刷子、铅笔、像皮等工具的使用方法；
4、建立文件夹学会保存图片文件。
能力：
1、逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。
2、逐步提高学生审美能力。情感：
1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。
2、通过绘画，培养学生对自然和生活的热爱。
3、激发学生创新精神。
二、教学重点、难点：
1、“画图”软件的基本使用方法；
2、通过自主探究的研究性学习，完成预定目标、任务，从而更好地掌握“画图”软件的使用操作方法。
3、学生通过学习、练习，灵活掌握、综合运用所学知识、技能，提高其各方面的能力。
三、教学过程：
（一）导入，同学们，今天老师带来了几幅画，但不是用纸和笔画出来的，下面请大家认真看看。（出示作品，简单介绍这是电脑中的画图软件画出来的。）同学们：“你们想学吗？”那好，今天我们就来学习用电脑画画。
（二）新授
（1）认识画图板，提示：只要将鼠标指针指向某一工具，稍后就会出现提示，说明该工具的用途。
(2)练习，通过实际操作，进一步掌握各种工具及颜色的使用。 （3）学生自主绘制作品。
（三）交流、完善。
1、学生：互相观赏作品，发现优点及不足。
2、教师：巡视指点。
3、作品展示。
四、小结： 谈一谈自己本节课的学习收获。
教学反思
本课是学生学习利用电脑绘制与美化图画的开始，主要的教学内容包括：学会启动和退出“画图”软件；了解选择画图工具的方法；掌握画图中各种工具的基本使用。根据对学生的了解和对教材的分析，本课的操作难度不大，学生掌握简单的画图软件的使用并不难，花费时间也不多，基本达到预期的效果，但也还是存在很多不足之处：
一、导入新课语言简单，没有激发学生的好奇心，也就没有激发学生的学习积极性。
二、在本课的教学中没有做到以学生为主。就画图工具的讲解用了大部分时间，学生自主探究学习、交流讨论时间较少，课堂上没能充分调动了学生的积极性，气氛很沉闷。
三、学生创作很单调，只是绘制了简单的圆、正方形等图形，没有创意，思路不够开放，在整个教学活动中没有注重学生间的个体差异，对学习活动没有进行有针对性的指导，教学方法单一，在今后的教学中还应在多方面下功夫，教学方式上就采取合作探究、任务驱动等多种方式灵活运用教学之中，寓教于乐，使学习不再单调乏味，从而培养学生良好的信息素养。
