翠鸟教学设计及反思
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《翠鸟》教学设计及反思
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1．认识本课生字，理解并掌握10个生字。 2．了解翠鸟的外形和生活习性
3．能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。
（二）过程与方法
1．通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱 2．通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟
（三）情感目标
1．喜爱翠鸟，热爱大自然。
2．懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。 【教学重点】：
1．了解翠鸟的外形和生活习性
2．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。 【教学难点】：抓重点词句，品读课文。
【教学准备】：幻灯课件
【教学形式】：谈话法、直观形象法、发现法、启发式 教学过程
第一课时
一、简笔画引入，激发兴趣
1.鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢他，今天，我们再来认识一位新朋友，一种生活在水边的鸟，（画水）它喜欢停在水边的苇秆上（画苇秆），鸣声清脆，还爱贴着水边极飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。（写翠鸟）这就是翠鸟！
2.读题，注意笔画结构。
二、初读课文，整体感知
1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢？请同学们打开书我请你们去读书了解。注意，老师给你的读书提示：（出示课件）（读书提示：（1）自学字词。（读准字音，联系上下 文想想意思）（2）读通课文）现在，放声自读，开始吧！
2、大家读的很认真，我们来检测一下读的效果如何？如果你能读准下面词语的字音那你就举手，另外，看清这些字在田字格中的位置。（学生读，大家读）
苇秆
橄榄色
腹部
赤褐色
尽管（多音字，尽力，尽量，尽情）逃脱
锐利
蹬开
叼起
荡漾
饲养
渔翁
陡峭
逮鸟
3、下面我请你们自己读一读这一些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始！ 苇秆 疾飞
荡漾 饲养 尽管
逮鸟
赤褐色
橄榄色
三、逐段读文，字词理解
1、师：同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想，有不理解的词语吗？
有不理解的词语吗？
请你来帮我：啥叫小巧玲珑？（娇小可爱）
在课文中能读出这个句子吗？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。）那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好，在咱们生活中你见过什么小巧玲珑的东西？（我见过小巧玲珑的）你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。
2、读第二自然段（翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。） 那有不理解的词语吗？（疾飞） 谁知道帮他解决。还有吗？
3、看第三段，这一段有不理解的词语吗？ 荡漾是什么意思？
4、最后一段，我想请同桌来读一读（分角色）大家来说一说。老渔翁说（）
四、分析课文，了解结构
作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟，我请你们快速浏览课文，想一想。
五、品读课文，深度理解
请同学们默读课文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？
学生：头部，背上，腹部的羽毛
老师：是啊，翠鸟的羽毛非常鲜艳，而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话，你们试着读一读，比一比，看谁读出翠鸟的美！练练试一试。（板书：颜色鲜艳）
老师：看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢？（复述第一段课文内容），老师起句：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双„„它的颜色非常鲜艳„„头上„„背上„„腹部„„
看来翠鸟的外形特点都再你们的脑子里了，大家读的动人，作者写的精彩。 你看（出示课件：句型训练）
翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像___，
背上的羽毛像_ ___
腹部的羽毛____ 老师：有序地像我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来读一读，体会一下他写作的顺序。
六、仿写小鸟外形，掌握写作方法
孩子们，世界上有90多种翠鸟分布各地，形态不一，下面让我们一起去欣赏他们的风采。
（单张出示，然后全部出示）
你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。
七、课堂结束，引入下文
孩子们，世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎，想知道他们是怎样捕鱼的吗，下节课咱们一起去读书研究。好了下课。
八、板书设计：
翠鸟
外形：颜色鲜艳
活动
？
住处
? 小巧玲珑
《翠鸟》教学反思
说课：我星期四执教的《翠鸟》 一课，是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩子们来说，是一篇很好的学习典范。 而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而，在这堂课的教学设计中，我注重了学生们读的实践，让学生在读中了解，读中理解，读中体验，读中感悟。语文课程指出：要让学生充分的读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
我在这节课的教学设计中，从认识，了解，研究这三个环节中始终贯穿着读，注重了学生读的实践，引领学生品读，赏读课文。真正理解课文，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。 在这节课中，我力求循序渐进地突出以下三点：
一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图，激发学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图，让学生享受读的乐趣。
二是以读促思，加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境，让学生一思不懂的词语，二思文章结构，三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果，也是学生对思的主动学习的反馈。
三是依读为纽带，激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入，那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，阅读课教学中，读与写必须结合起来，共同练习。在这一节课中，同学们说的很好，从自己的角度说出了翠鸟的不同外形，也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然，也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。
执教：方小雨 2015年10月11日
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《翠鸟》教学设计与反思
教学目标：
1、欣赏感知鸟类的美丽，初步激发学生喜爱鸟类的思想感情。
2、学习课文，了解翠鸟的外形美观、行动敏捷的特点；理解“愿望”“希望”“失望”，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
3、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。教学重点、难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学流程：
一、认识鸟类，导入新课
1、教师：你们听到了什么？（各种鸟的声音）
2、你们都认识哪些鸟呢？（学生自由反馈）
3、鸟的种类可多了，我们今天要深入了解的是——翠鸟。你们看，这些鸟中，哪一只师翠鸟呢？
二、初读课文，整体感知，学习生字
1、学生自由读，再次巩固对生字的学习。
2、同桌互相检查认读生字。
3、读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。
三、品读句子，体会翠鸟外行的美。
1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2、出示思考题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？
3、指名回答：本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4、出示重点句： “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” （1）指名读句子。（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？
四、结合画面，以读代讲，体会翠鸟活动特点。
1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：
2、抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。” （2）指名读句子。（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
3、抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句： “它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。” （2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
4、指名读第3自然段：（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
5、联系上下文体会句间联系。(1)翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。 (2)翠鸟目光锐利是因为它有________。 (3)翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
五、体会作者喜爱翠鸟之情。
（一）指名读第4自然段。
（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（三）指名读有关句子。
1、“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2、“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”
3、讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？
4、指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
六、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起„„这一系列的动作观察的仔细深入。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。教学反思：
1、开头的导入，从鸟的声音、图片引出课题。让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设一种情境，使学生从一开始和翠鸟建立起一种朋友的关系，用这种关系去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。
2、巧设课堂练习，注重知识的转化。我在教学中增设了尝试运用语言环节，就如课文里就有这么一句“尽管小鱼机灵，还是难于逃脱翠鸟锐利的眼睛。”让学生仿造句子，学生也仿造得特别地妙，如“尽管老鼠机灵，还是难于逃脱猫锐利的眼睛。”这是语言由内到外化，由仿到造的训练，也是我们语文教师的终极的追求。
3、巧妙插穿“环保知识”的口语交际。我在教学中是这样引导“翠鸟那么美丽那么可爱，他们真想把翠鸟留在身边饲养它，可是他们没有哪样做，只是在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会。如果那时候有人捉翠鸟，你会对那个人说些什么？”让学生联系生活实际大胆地想象回答。
推荐第3篇：《翠鸟》教学设计和反思
《翠鸟》教学设计
学习目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：
1、了解翠鸟外形和动作上的特点。
2、透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：ppt 教学过程
一、导入：
1、同学们，今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。）
2、齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）
2、看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，
3、指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？ 生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？ 师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。思考：作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7、现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
四、感受喜爱，启发保护意识
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? 你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。 同学们你们现在的想法是什么？
2、同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
五、拓展延伸
1、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。
2、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》是人教版三年级下册语文第二单元的第一篇课文，本单元的主题是爱护周围环境。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。
反思本课的教学，有精彩之处，也有糟糕之处。 精彩之处有：
1、激趣导入。为了调动学生的学习兴趣，上课伊始，先用课件出示翠鸟的图片，那颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟一下子抓住了孩子们的眼球。我趁热打铁，询问学生：如果让你来介绍这漂亮的翠鸟，你准备怎么来介绍？同学们东一榔头西一棒子说了一通，大都没能按顺序介绍，然后引导学生来看看作者是怎么有序介绍的，一下子就把学生拉到了本课学习中。
2、在学习翠鸟的捕鱼特点时，引导学生抓住一系列的动词来体会翠鸟的动作敏捷，为了让学生深入地体会，我们以课桌当做水面，以橡皮作为小鱼，手扮演翠鸟来模拟翠鸟捕鱼的动作，学生们觉得很新奇，积极性也很高，那种捕鱼时的迅速、敏捷一下子就展现出来了。
3、尝试小组合作学习的模式，初步引导学生进行小组讨论，将学生分成四人小组，围绕“课文哪些地方体现出了作者对翠鸟的喜爱”展开讨论，鼓励大家畅所欲言，一名同学先说，其他学生进行质疑和补充。学生对小组合作学习有了初步的认识。
糟糕之处有：
1、通过学习，学生能够了解翠鸟的外形特点和动作特点，但学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得这时候与其让学生看现成的图片，还不如让学生自己去画翠鸟，然后根据书上的描述自己给翠鸟身体各部分涂色，我想这样可能效果会更好。
2、学生初步接触小组合作学习，学生的交流并不是那么的深刻，在小组进行汇报的时候，其他同学没怎么补充，也很少质疑，可见学生对于这样的学习方法还比较陌生，思路还不够开阔。在今后的教学中，应着力指导学生如何开展小组合作学习。
3、朗读指导不到位。学习本篇课文，要求在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，加深对课文的理解。本节课，让学生读的还是比较多的，可是感情把握还不是很准确。在学生读得不好的时候，我应该进行更明确地进行指导，如在读翠鸟外形描写这一部分时，“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语应重读，朗读老渔翁的话时，语速可以稍慢些。必要时还应给学生范读一下。
总的来说，一节课下来，学生对鸟类有更深入的了解，相信他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护它们，同时也增强了环保意识。对于课堂教学中存在的不足，我将继续探索、实践，并多向他人学习，争取做得更好。
推荐第4篇：翠鸟教学反思
《 翠鸟》教学设计
教学目标： 1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。 2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。 3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学流程：
（一）谈话激趣，导入新课 1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。 2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
（二）、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，画出生字新词。 2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。 4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 5指导书写。重点指导“溪和“颜”。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）
（四）品读课文，感受翠鸟外形美。 1学习第一自然段 教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。
2．问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：
（板书：按顺序 抓特点） 3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。 4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情） 5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累
的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。 6．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察cai课件中的翠鸟图进行体会。）
7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
9．学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
（五）总结写法 1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
（六）片段仿写 1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
六、作业设计： 1抄写课文生字词。
2背诵课文自己喜欢的部分。
七、板书设计：
爪子： 红色
外形 { 颜色鲜艳 {头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色 眼睛： 透亮灵活
嘴： 又尖又长
八、教学反思：
1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。
2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。
3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。
4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。篇2：翠鸟教学反思
《翠鸟》教学反思 江西省德兴市铜矿二小 程秀梅 《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。
我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。
朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写
关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。
通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。篇3：《翠鸟》公开课教案和反思 《翠鸟》教学设计及反思
学习目标：
1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，教育学生保护动物、与动物和谐相处。 4..学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：1.课文插图或翠鸟彩色拼图 2.搜集有关翠鸟的资料
第一课时
一、启发谈话，激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？同学们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。
三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语：同学们你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。
（1）指名说。要求：先读所画的词句，再谈自己的感受
（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 动作：迅速敏捷
反思：我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。篇4：翠鸟 教学设计与反思
教学设计与反思 1 2 3 4篇5：5《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。 我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。指导朗读、背诵：指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。 在理解翠鸟颜色鲜艳的特点时，没有结合插图来具体的感受，因此，学生在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应该再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。
推荐第5篇：《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思
西江学校 陈晓霞
《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元《鸟儿》中的第一篇主体课文。在本堂的教学设计中，我着重从以下几个方面来解决教学重点并突破难点的。
第一，制作精美的课件，让孩子们观察翠鸟的外形，借助课件体会翠鸟外形的特点，例如颜色的鲜艳，小嘴又长又尖等，利于学生欣赏它的美，也有助于学生凭借画面背诵第一自然。在学习捕鱼的那句动作描写时，四幅不同的画面，真的把翠鸟的“蹬、飞、叼、贴着水面飞”生动形象地展示了出来，让我们一下子就感受到了它的敏捷的动作。
第二，微课的使用，解决三个词语的运用问题。微课的细致分析，把三个词语的异同讲述得非常清楚，孩子们在后来语文天地的运用中也就显得驾轻就熟。
第三，抓重点词语来解读文本。 在理解翠鸟外形特点时，抓一些表示颜色的词语或形态的关键词来鸟儿外形的特点，既简洁明了，就有减轻了背诵的难度。
而学习翠鸟的活动时，也是抓重点词语来体会动作的轻快敏捷和眼睛的专注与锐利。例如有的孩子说从“一动不动、等待”感受到了这只翠鸟特别有耐心；有孩子说从“注视”这个词语体会到了翠鸟看小鱼看得很认真，很专注；有孩子说从“悄悄、露”感受到小鱼很机灵，但是翠鸟比它更机灵；有孩子说从“蹬”感受到了翠鸟的爪子很有力„„
在学习最后一个自然段时，抓住三个由“望”字组成的词语“愿望、失望、希望”，孩子们就能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。
第四，注重引导学生学习作者的表现手法。
在学习外形时，指导学生学习作者的观察顺序和写作顺序，以求有序地表达；同样也是在学习外形时，引导学生学习比喻这种修辞手法在表现事物特点上的好处；在学习翠鸟捕鱼一段时，引导学生体会对比（小鱼的机灵和翠鸟的眼睛的锐利作对比）的作用，它能更能得由小鱼来反衬翠鸟眼睛的锐利；同样是在捕鱼时，引导学生对苇秆和水波的侧面描写的作用，这也是为了从侧面反映翠鸟动作的敏捷。
以上这几点是本堂中我认为较为恰当的设计，但本堂课中，还存在不足：
１、朗读指导的不够。虽说这是一篇状物的文章，但也不是没有可指导朗读的地方。本堂刘学生朗读的形式比较单一，老师的评价语也缺少指导性。上完课后，再细细回头看，对于翠鸟捕鱼的段落可以指导学生读出小鱼的机警，读出翠鸟动作的轻快敏捷。同时，最后一个自然段，作者的心情从“愿望”到“失望”再到“希望”，这也是一个变化的过程，也应该引导学生在个性化感悟的情况下进行个性化的阅读。
２、在学习过程中对“外形”与“活动”这一因果关系的体会不够。翠鸟的一切动作的敏捷与眼睛的锐利，都与它的灵活有力的爪子、又长又尖的嘴巴、透亮灵活的眼睛是分不开的，而我在执教的过程中，没有把两者有机地联系起来，没有指出其中的关系，将两个部分割裂开来理解，这对于作者的写作意图的把握是不够的。
３、老师的引导有时显得有些强势，着急，没有给学生足够的时间去思索、沉淀，让个别思维活跃的学生主宰了课堂，让后进生显得有些被动。
推荐第6篇：《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思 【教学设计方面】
整个教学过程的设计都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书──感悟──积累──运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在教学中，重视引导学生对语文文字的感悟。如《翠鸟》一课中，让学生交流、讨论：课文有哪些描写值得我们学习？把你喜欢的句子读一读。从而品味课文用词的精当、描写的生动形象。但从效果看，学生找出了文中精彩的描写，但由于忽略了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究，因而学生对句子的感悟层面较浅。由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分。
【学生活动方面】
摆正了学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如《翠鸟》一课中，让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。在各种实践活动中使朗读更生动、表达更准确、想象更丰富、思维更活跃。采用合作学习的形式，旨在生生互动中多元收集信息，但如何使小组学习不流于形式，对学生合作学习进行有效的组织，促使每一位学生在小组内均有表达机会，并挖掘学生差异资源，在优差生互动中相互促进、相互影响，值得所有教育工作者思考和探索。
【教师技能方面】
善于运用表扬、鼓励方法来激励学生，在课堂上营造一种平等和谐的参与氛围，使学生学习热情高涨。并能较好地控制教学进程。注重对学生潜能的挖掘，学生的聪明和智慧被老师激活、在教学中形成一个个不小的高潮，使课堂充满了活力。美中不足的是对学生在学习过程中的反馈有时未能及时回授，例如《翠鸟》一课中学生质疑：作者描写翠鸟的外形为什么先写爪子？问得精彩！可惜老师始终没有引导学生进行探究，放弃了一个激活学生思维、学习写作技巧的好时机。开放性的教学过程需要教师具备灵活机智的教学应变能力，开放性的现代教育对教师提出了更高的要求。每一位具有进取心的教育者都会认识到提高自身教学素质、培养良好教学技能的重要性。
推荐第7篇：翠鸟 教学反思
《翠鸟》教学反思
这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学过程中，我是这样尝试的：
1、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
3、读写结合，写出兴趣
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
整个教学过程的设计我都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书——感悟——积累——运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在设计中，我重视引导学生对语文文字的感悟，摆正学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。
推荐第8篇：《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，《翠鸟》教学反思。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。
我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想，教学反思《《翠鸟》教学反思》。 朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。
通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。
推荐第9篇：翠鸟教学反思
《翠鸟》教学反思
李芳芳
《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是训练说的能力。
在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
爱心是人天生应该具备的，学生心中更是充满了爱。本组的主题是培养学生保护环境的意识，因此，在课文结束时，我故意问学生：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”学生们异口同声地说：“不想”“怎么不喜欢？”“不是，是因为太爱，不能让它失去自由。”还有的同学提到了倡议大家关爱小鸟，为无处觅食的小鸟送一把米的活动。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。
推荐第10篇：《翠鸟》第二课时教学设计及课后反思
《翠鸟》第二课时教学设计
【教学内容】
《翠鸟》是九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。 【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【教学目标】
1理解翠鸟的外形和习性特点。
2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。
【教学重点】
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第
一、
二、三自然段 【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
定向·诱导
导入新课，出示学习目标：
1理解翠鸟的外形和习性特点。
2学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。 自学·探究
放翠鸟图片，学生说样子，教师评议。
默读第一自然段，
找出翠鸟的外形特点.
指名反馈，集体评议，导出答案：
颜色鲜艳，小巧玲珑
课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。 学习
三、四自然段。
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的
三、四自然段。
学生读课文。
指名反馈
（目光锐利，动作敏捷）
你的理由是什么？
学习句子：
翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样射出去，叼起小鱼。
有感情的朗读
3、4自然段。
读4~5自然段，想一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟？
1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。
2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。讨论·解疑
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。 反馈·总结
有感情读课文。
你平时喜欢哪种小动物呢？结合在这节课上学习的方法，按先总后分的顺序仿写一个 片段。
《翠鸟》教后反思
第六册7课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，决定运用多媒体课件的形式，用更多的直观图像让学生了解翠鸟，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
课堂中，感到运用三勤四环节教学方法引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，一组为书中原文，一组为与原文意思一样但表达方式不同，让学生在观察阅读中比较体会，进行语言文字训练。
学生感受、体验作者抓翠鸟外形特点、习性特点这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，给学生呈现了五彩斑斓的艳丽羽毛，同时配以小鸟抓鱼的图片，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的图片，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，引导启发学生活学活用练习按顺序仿写动物外形的方法。
教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。但我在引导学生阅读上仍然做得有所欠缺，学生们其实还可以读得更多，在以后的教学中，我要更注意这个方面的改进。
第11篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
——塔乡中心小学 三年级 哈万婷
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备： ppt 教学过程
一、导入：
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。 2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）
2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧 指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。 生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。 6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快… 那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。 翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) 听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！ 3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
第12篇：翠鸟教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1.面向学生： 小学 学科：语文 2.课时：1 3.学生课前准备：
（1） 初读课文，了解课文大意。
（2） 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 （3） 自学课文，思考课后的问题。 （4） 让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题 教养方面：
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教育方面：
1.培养学生好学好问的良好习惯。
2.激发学生热爱大自然、热爱动物，勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，
二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文第一自然段，由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。
四、教学方法
三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借从百度中下载的课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形
象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学要点：认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
同学们见过翠鸟吗?你能描述翠鸟外形吗?出示图片。来自【百度图片
搜
索
】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm
=-1&fr=bk&sf=1&fmq=&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B4%E4%C4%F1&s=0 1．出示课题，齐读
翠鸟，它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，以鱼虾、水生昆虫为食。
2．这篇课文从动作、住处、外形三方面来描写翠鸟。 （1）各方面的特点： （2）每方面各有那几节描述的 3．检查，小结
二、学习课文
（一）学习外形
1．小组同学对照图片描述翠鸟的外形。 2．齐背。
3．师：课文对翠鸟外形的描写，是按照什么顺序描写的？
4．师：同学们在课外收集了有关对鸟外形描写的精彩片段，请拿出自己收集材料我们来交流一下。
（二）动作敏捷
翠鸟有如此美丽的外形，它的动作怎么样呢？ 1．朗读课文
2、3节，划出表现敏捷的词句。
2．一学生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或出表现翠鸟敏捷的词句。
3．齐读：疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，
叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
4.看视频自然传奇《翠鸟捕食》。http://video.baomihua.com/14769416/18642756 5．读课文
2、3节，读出语气。
（三）住处安全
这么可爱、机灵的小生灵，谁都想捉一只来饲养。这个愿望能实现呢？
1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。 2．老师和同学配合朗读填空。
3．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。
三、教学反思
《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住\"一动不动\"地\"等待\"，\"贴着水面疾飞\"，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
在教学中我注意以下方面：
1、直观形象激发兴趣
小学生思维的特点是直观性强，以图片激发兴趣符合小学生形象
思维的特点，引起学生的浓厚兴趣。
2、情趣更能促进兴趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
3、仿写提高写作兴趣
模仿是儿童的天性。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。
六、教师个人介绍
省份： 山东省 学校：青州市邵庄镇钟家小学 姓名： 孙化奎 职称： 二级教师
电话： 3805953
电子邮件：zhongjiaxiaoxue@163.com 通讯地址：青州市邵庄镇钟家小学 本人自参加工作以来，热爱教育事业，喜欢学生，受到学校和家长的好评；积极参与课堂教学改革，有多篇论文获奖和发表； 2007年，《创新思维的第一步》获山东省中小学教育科研优秀成果。2010年，《学校心理健康教育行动研究》子课题《学生学业不良常见表现及教育对策的研究》获国家级课题研究成果二等奖。2011年，《浅谈班主任工作中的“情感” 教育》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。2003年获得青州市优秀教师；2010年，获青州市教学能手。2011年，《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题《文明礼仪与养成教育》获国家级课题研究成果二等奖。
第13篇：翠鸟教学设计
教案示例
教学目标：
1．学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。 3．学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。 重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。 教学难点：深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，养成爱护动物的习惯；习得观察描述小动物外形特点的方法。 课前准备： 1．词语卡片。 2．课件。 教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！（展示课件第二屏）
（一）教师简介：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。
（二）板书课题。
（三）学生读题并质疑。
师：看到这个课题你想知道什么？
（引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑）
（四）小结引导：同学们提的问题可真多！
那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
二、初读课文
（一）学生自读课文，教师相机指导。
（二）认读生字，感知词语。
1．认读词语卡片。（个人读、男女生轮读、齐读） 苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭 2．认读生字。（展示课件第三屏）
采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如：用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。
（三）了解初读效果。师：读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识？
（四）学生汇报自学成果。（重点谈谈对课文内容的了解）
（五）根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点。 第二段（第2.3自然段）：介绍了翠鸟的生活习性。 第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。
三、齐读全文
第二课时
一、复习引入 1.认读生字词卡片。 2.课文可以分成几部分？
二、学习第一部分（翠鸟外形特点）
（一）学生自读课文，思考： 1．这部分内容主要讲了什么？ 2．你认为翠鸟外形怎样？
3.学习目标要求。（展示课件第四屏）
（二）学生再读课文，小组讨论学习。
1．学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，并板书： 爪子（红色） 翠鸟（小巧玲珑）羽毛（颜色鲜艳） 眼睛（透亮灵活） 嘴（又尖又长）
2．理解重点语句。（展示课件第五屏）
它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳？（引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的）。
（2）用一个词来形容翠鸟的羽毛。 （3）（展示课件第六屏）翠鸟图形。
①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的？找出有关句子读一读，说体会。
②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示有关词语。 ③师生合作分读。 师；头上的羽毛像—— 师：背上的羽毛像—— 师：腹部的羽毛像——
④比较句子。（展示课件第七屏）
3．师生讨论交流，运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。 4．指导朗读（采用个人读，师生合作读，小组读，齐读多种形式）。 5．指导背诵（借助课件翠鸟图形或板书试着背诵）
三、总结写法
引导：描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的？（展示课件第八屏）师生一起总结。
四、小练笔
同学们，你们喜欢翠鸟吗？还喜欢什么小动物？请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。
（一）学生口头描述。
（二）写一段话描述。
第三课时
一、复习
（一）背诵第1自然段。
（二）总结学法。
同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的？师生共同总结学法。（展示课件第九屏）读、议学法小结。
二、迁移运用，学习第二部分
（一）学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。（第
2、3自然段）
（二）交流讨论，赏析句子，谈感受体会。（展示课件第十屏）
1．（引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。）
2．（关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。）
3．（引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样„„”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。）
（三）你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷？（与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警；“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）
（四）（展示课件第十一屏）放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。
（五）讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。
1．翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”？ 2．翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ 3．翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
4．翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用？
（六）小结：翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。三．学习第三部分
（一）自由读第
4、5自然段，思考：
1．翠鸟是那么美丽可爱，捕鱼本领那么高超，天真的孩子们有什么想法？ 2．听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发红？ 3．哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱？读一读。
（二）教师小结：是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。
（三）指导有感情的朗读第
4、5自然段。
四、总结全文，畅谈收获
（一）启发谈学习课文的收获。
（二）学生自由畅说。
第14篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
一课时
一、导入新课
（1） 同学们，我们在第一课中认识了春天的使者——可爱的小燕子。今天，我为大家介绍一位新朋友！大家快来看看它是谁呢？
（2） 这种漂亮的水鸟就是翠鸟，它不仅长得美丽，还有高超的捉鱼本领，人们又叫它“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到它。相信通过今天的学习，你们一定会喜爱上这位新朋友的!
二、初读感知
1、范读课文
（1）请同学们把书翻到第18页，自己试着读读课文。如果遇到不认识的生字可以看课文中的注音或者查字典。读不通顺的地方，请你反复多读几遍。
（2） 课文你们都会读了吗？下面听老师读课文。请同学们注意自己读不准的地方。听完之后，请你再读一读。
2、学习字词
（1） 孩子们，我发现下面这些词语特别容易读错，我们再来一起读一读。
（2） 在这些词语中还藏着我们要会写的字呢！你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？
（3） 请同学们在生字本上认真抄写本课生字。
（4） 请先读读167页词语表中列出的本课的词语，再抄写下来。
3、下面请同学们默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的是什么内容？ （1） 聪明的你，心中一定有答案了吧！
全文共五个自然段。
第1自然段，描述了翠鸟的外形。
第2自然段，描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段，讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段，渔翁告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 （2）再读文感受翠爱的可爱。
三、课堂小结
同学们，今天我们初读了课文，认识了11个生字，会写13个字，还积累了一些词语，弄清课文的内容，请大家多多练习，把这些知识牢牢地记住吧！
二课时
一、复习导入
（1） 同学们，上节课我们认识了一位新朋友，你们喜欢它吗？在学习这一课之前，让我们先来读读上节课学过的词语吧！
（2） 请同学们打开练习本，我们来听写几个学过的词语，看看大家是不是都记住它们了！ 写完后，请大家打开书自己检查一遍，如果有错误，请你在本上再写三遍，把它们记牢！ （3） 下面请同学们回忆一下文章围绕翠鸟写了哪些内容？
（4） 聪明的你，心中一定有答案了吧！板书： 外形
活动
捕鱼
家
二、学习课文
1、欣赏翠鸟那美丽的外形
（1）请同学们自己朗读第一自然段，看看第一自然段有几句话，描绘了翠鸟在外形上的哪些特点。
（2） 正像同学们想的那样：第１自然段共6句话，讲了翠鸟外形三个方面的特点。
第1句：翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第2-5句：翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第6句：翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（3） 在这段中，还藏着一个小泡泡，你注意到了吗？
（4）请你先读一读有“鲜艳”一词的句子。再用查字典查一查“鲜艳”的意思。
鲜：有光彩的；艳：色彩鲜明。 鲜艳：鲜明而美丽的意思。
（5）我们再来读读描写翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，想一想：翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（6）翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是——“鲜艳”。 我们通过“读一读、查一查、联系上下文想一想”的方法就能解决小泡泡中提出的问题了。以后遇到这样的问题，同学们都可以用上面的方法来试一试！板书：“读一读、查一查、想一想。 （7）课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（先总后分，从头部到尾） （8）翠鸟头上的羽毛像——“头巾”、身上的羽毛像——“外衣”、腹部的羽毛像——“衬衫”。作者采用了拟人的修辞方法，让你感受到了什么？
（9）从字里行间，我们可以深切地感受到作者对翠鸟的喜爱之情。 带着此时的情感读读第一自然段吧！
2、欣赏翠鸟的活动 （1） 翠鸟活动时又有什么特点呢？请你继续默读第二自然段，把重要的词句用直线画下来。 （2）交流读句子，谈感受。板书：敏捷
专心 (3)请通过朗读把翠鸟这些活动的特点读出来吧。
3、欣赏捕鱼
（1） 可爱的翠鸟又是怎样捉鱼的？请你继续默读课文第三自然段。 （2） 请你试着填一填：
翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。 （3）括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼动作的熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。难怪课文中小泡泡里说：“翠鸟的动作真快啊！”
（4）翠鸟真是捉鱼能手啊！我们一起再来读读第三自然段吧！
4、学习住处安全
这么可爱的翠鸟你们希望它在苇秆上多停一会儿吗？为什么？齐读
四、五自然段。三 、课堂小结
通过对这篇课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。让我们有感情地朗读课文，并把自己最喜欢的段落背下来，好吗？
第15篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点: 了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点: 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备:
1.课文插图或翠鸟图片课件 2.搜集有关翠鸟的资料
一 、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄鹂等,下面请看看这是什么鸟? (出示翠鸟图片 ),翠鸟全世界大约有 93种，大部分以捉鱼为生。 在我国已知有11种翠鸟因背和面部的羽毛翠蓝发亮，因而通称翠鸟。它为什么叫翠鸟呢?翠是什么意思呢?你们知道吗? 翠不单是表示绿的意思,还带有清新鲜亮的意思,为什么人们把竹子叫翠竹,形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠,就是这个意思
教师板书课题,谁能提醒老师注意什么？“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。齐读课题.翠鸟又名“钓鱼郎”。说明它是个捕鱼高手, 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、检查预习情况
1.检查认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?
三、整体感知
1、学习第一自然段。
过渡语:课前你们也预习了,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? (1)翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑的.我们来看看课文是怎样描写？（出示第一自然段）请个别生读 (2) (出示翠鸟图片)谁来说说翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。 作者怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的.
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
（4）指导背诵第一自然段
2、学习第二三自然段
过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪两段写的是翠鸟捕鱼的情景? 快速浏览课文。
（1）、找出表现翠鸟动作的词句体会翠鸟动作敏捷。 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
(2)试着背一背。
（3）引导学生体会作者用词的准确生动，投影出示两组句子，让学生比较。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 „„
3、学习第四自然段 现在学习第四自然段，看看这段告诉我们什么？
4、能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
四、给翠鸟涂色，加深印象。
这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？大家动手画一画翠鸟，给翠鸟上色好吗？
学生动手在练习册上给翠鸟上色。
【板书设计】
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
５、翠鸟
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
喜爱之情
第16篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计 城关镇中街学校
炊欢晓
教学目标
1、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的。
2、仿写翠鸟外形的描写方法写鹦鹉的外形。学情分析
我班共有52名学生,家住县城,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,文本文采飞扬,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 重点难点
1、了解翠鸟外形上的特点。
2、仿写翠鸟外形的描写方法写鹦鹉的外形。教学过程 第一学时
一、激趣导入
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟? (出示翠鸟图片课件 ),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢? (学生交流课前搜集的资料) 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、出示课件，检查预习情况。
1、认读词语
苇秆 衬衫 绣满 清脆 饲养 橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色 紧紧地 轻轻地 悄悄地 贴着 蹬开 叼起 射出去 2.读优美的短语
锐利的目光 陡峭的石壁 紧紧地抓住 一动不动地注视 一双红色的小爪子 一对透亮灵活的眼睛 一张又尖又长的嘴
三、课件出示重点句,读懂课文内容。
1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2.出示思考题: 翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的? 3.指名回答: 本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。 4.课件出示重点句: “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” (1)指名读句子。
(2)讨论:这四句是按什么顺序描写的? 经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么? 这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么? 这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片课件，,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
四、巩固练习
1、这段描写翠鸟的外形,分别写了翠 鸟的( )、( )、( )。又重点写了它的( ),按 ( )的顺序,分别写了( )、( )、( )这三部分的羽毛。
2、作者把翠鸟当做( )来写,表达了对翠鸟的( )之情。 活动5【活动】练习背诵评论
五、练习背诵
翠鸟喜欢停在( ),一双( )紧紧地抓住( )。它的颜色( )。头上的羽毛像( ),绣满了( )。背上的羽毛像( )。腹部的羽毛( )。它( ),一双( )的眼睛下面,长着一张( )的嘴。
六、课件总结写法
1、抓住事物的特点
2、按一定的顺序
3、运用比喻、拟人修辞手法
七、小练笔
仿翠鸟外形描写的方法写鹦鹉的外形。 布置作业
背诵课文第一自然段。
第17篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计
教学目标：
1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。 3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。 教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 教学时间： 二课时 教学设计：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了鸟类中的一位新朋友“翠鸟”，对它的外形特点进行了分析，你们还记得它的样子吗？（出示图片）这是一只什么样的鸟？（非常鲜艳、小巧玲珑）分别从哪里看出，向作者一样按照由上到下的顺序进行描述吗？
2、翠鸟这样的外形特点与平时的活动又有什么关系呢？这节课我们来进行深入学习。
二、复习生词
三、学习第
2、3自然段。
1、大家都知道翠鸟又名“叼鱼郎”那它平时是怎样活动的呢？（指名读第2自然段）
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
（2）指名读句子。
（3）出示对比句。（学生自己谈感受）
课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷、轻盈。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。（指名读）这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。（学生读“一动不动地注视着”并模仿）这表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。
4．过渡:翠鸟做好了一切准备就等着小鱼出现呢，那翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？（指名读第3自然段） （1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？ （2）指名读有关句子。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（3）画出翠鸟捕鱼时动作的词。
“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。（指
2、3名同学读再齐读）出示对比句，“蹬”看出翠鸟用力猛，比如跳远，用力跳就会跳很远。“像箭一样”是把翠鸟比作箭，可以突出飞得很迅速。在疾飞中叼起鱼是因为它那“又尖又长的嘴”。
还从哪里看出翠鸟的动作迅速？“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。（谈谈对这句话的理解）这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（5）出示句子，让学生选择带点词的意思。
“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。” （6）讨论句义。读了这句话你有何感受？
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”这样捕捉水面上的小鱼当然是很迅捷。
（7）找两位同学读出翠鸟的机警。可分男生女生读。
（8）按照翠鸟捕鱼前---捕鱼中---捕鱼后来试着背诵第三自然段。
四、情感升华
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样，有啥想法呢? （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 请同学们自由朗读第
4、5自然段，看看从中你们知道了什么。
翠鸟住处隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来，是要和大家做朋友的呀！你们现在的想法是什么？ 生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
五、小结
是啊！正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
六、作业：
1、继续查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
2、做一期关于\"我喜欢的鸟\"的手抄报，让大家都来认识鸟。
七、板书设计：
5、翠鸟
外形
（颜色鲜艳、小巧玲珑）
活动
保护
住所
（动作敏捷）
（隐蔽）
第18篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计
一、学情分析：
本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，能够达到预期的教学目标。
二、教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
三、材料准备：录音机、磁带、翠鸟填色卡
四、教学过程： 1：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。
师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。
生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。 生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。 „„
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。（板书课题）
生齐读：翠鸟
2、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。我们先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分。
师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）
生1：它的颜色非常鲜艳。 生2：它小巧玲珑。
教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑
师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？
师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。
师抽生朗读并评价 师：作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。
师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？
生1：头、背、腹。
生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。
3、品读课文第
二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文
2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？
生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。
生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。
„„
师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。
（学生自由朗读。） 师抽生朗读并评价
4、拓展延伸，飞扬个性。
师：是呀。同学们读得真是不错，翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？
生齐答：不行。 师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 „„
师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？
生1:不捉鸟
生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责” 生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。 „„
师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧！
第19篇：翠鸟教学设计
第 二 课 时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 （指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。 （5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。 2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
翠鸟
动作：蹬开……像箭一样…
叼起…贴着
只有……还……还
第20篇：翠鸟教学设计
5 翠
鸟
教 学 设 计
淮北市濉溪县 百善中心校
陆 梅
教学目标：
1、会认，会写等14本课生字，正确读写词语，抄写词语和句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学重、难点： 学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的。
教学流程：
一、谈话激趣，
1、同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）
今天，我们再来认识一位新的朋友 ：猜谜语--翠鸟。翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。
2、指导书写“翠”。
3、咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
二、初读课文，自学生字 。
1、学生自读课文，画出生字新词。
2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，指名读，齐读。
4、全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。
四、品读课文，感受翠鸟外形美。
1、学习第一自然段
你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关语句。
2、问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法。
3、作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分”结构写法 。
4、思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？
出示：翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。 背上的羽毛——浅绿色。 腹部的羽毛——赤褐色。 学生再读这几句比喻句。
6、你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
7、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。
8、学生看课件中的翠鸟图， 赞美翠鸟。
五、总结写法
1、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？
①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情； ②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
六、片段仿写
1、课件出示鹦鹉、燕子、雄鹰图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
七、总 结。拓展。
八、作业设计：
1、抄写课文生字词。
2、背诵课文自己喜欢的部分。
板书设计：
翠
鸟
爪 子
红 色
外形特点
头 ： 橄榄色 颜色鲜艳
羽 毛
背 : 浅绿色
腹: 赤褐色
小巧玲珑
头 部
眼睛：透亮灵活
嘴巴：又尖又长
