《夜色》教学设计

2020-03-02 19:00:02 来源：范文大全收藏下载本文

《夜色》教学设计

教学目标

1.认识12个生字，一个偏旁---厂字头，会规范的书写“色”字。 2.正确流利地朗读课文，读好长句子，感知课文的主要内容。 3.联系上下文理解“胆小、勇敢、微笑”等重点词语的意思。教学重点：目标1.2 教学难点：目标2.3 教学过程：

课前活动

一、谈话导入

老师：今天老师真高兴，认识了你们这么一群活泼可爱的小朋友，老师想知道咱们班平时胆子最大的是谁呀？

学生举手推荐某同学A。

问A：同学们都说平时你胆子最大，那老师问你在一个黑漆漆的夜晚，你敢独自一个人到外面去吗？

预设一：A敢去，及时的表扬他的胆大，敢做一样大的其他小朋友不敢做的事情。

预设二：不敢。导入语：今天老师要给大家介绍一个小朋友，他的年龄跟大家差不多大他特别怕黑漆漆的夜晚，想知道他有多害怕吗？我们来学一首儿童诗去了解吧！

板书题目：9.夜色学生齐读题目。

教学“色”字的写法，强调书写要点：斜刀的撇起笔在竖中线上，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以数中线为轴左右相当，学生书空。

二、初读课文，读准字音

1.自读课文，圈出不认识的的生字。

过渡语：现在请你大声地读读这首诗，去了解一下这位怕黑的小朋友吧！同学们边读边用你自己的铅笔圈出不认识的生字哦！

2.教师范读，圈出生字。过渡语：现在老师给大家把这首诗读一遍，同学们已经有了很好的倾听习惯，现在指着课本，认真听老师读文，尤其要把我们刚刚圈出来的生字宝宝多加注意。

读完后，课件出示“一”的变调，强调它不是一个多音字，但是它在不同的场合，声调会发生变化，然后学生再找到第一节中有一的句子进行朗读，然后老师说也想读，师生比赛读。

3.过渡：我觉得同学们和老师读的都不错，那今天老师告诉大家，我们今天学的这篇课文，它是一首儿童诗，这首诗有两个小节，我们用自己的铅笔给他们标上小节号吧！在第一节的前面写个1，在第二节的前面写个2，然后我们男生读第一节，女生读第二节，我们来比比看男生读得好还是女生读的好哦！

读后评价：男同学的声音洪亮力量十足，女同学的声音甜美非常温柔，各有千秋表现都很棒！问一名男生：刚刚读完后你发现这是一个怎么样的小朋友？

预设学生答，这是一个胆小的小朋友。（板书：胆小）师：女生同意吗？

预设：不同意，我读到的是一个勇敢的小朋友。老师：对，这个胆小的小朋友以前特别特别怕黑，可是后来他就不再怕黑了，变得很勇敢了，那究竟他是如何变化的呢？老师带领大家一起去细细的品读这首诗，看看我们还能发现什么？（板书：勇敢）

三、师生共读，随文识字 1.幻灯片显示第一小节师引导：刚刚我们说这是一个胆小的小朋友，你从哪个句子能看出来呀？（学生读原句）他的胆子很小很小，既然他胆子很小，很小，那他就什么都很害怕，那都很小很小的时候要读的很轻，再试一试轻声的读。（认读胆子）

师：他胆子到底有多小呢？生读：天一黑就不敢往外瞧

师：唉，同学们瞧黑板！刚刚老师说瞧黑板的时候大家都看了黑板，这说明瞧就是看。哎呀，这个小朋友他可真胆小，天一黑就不敢往外瞧。（重读一......就）（认读不敢）

师：他的妈妈给他讲了许多勇敢的故事，你听过哪些勇敢的故事呀，大家都没听过那就听老师来给大家讲一个勇敢的故事。（讲个一分钟左右的小故事）老师的故事讲完了，想知道老师怎么知道的这个勇敢的故事吗？因为老师读了很多的故事书啊，所以大家想知道更多的勇敢的故事，就要多多阅读。（认读勇敢）

师：妈妈的故事也讲完了，而且妈妈把勇敢的故事（讲了又讲）可是他的胆子仍然很小，所以他一看窗外（心就乱跳），把手放在你的心上，感受一下乱跳是什么样子的？想象里面住了一只小兔子，有时候跳的快，有时候跳的慢，让你非常非常的紧张哦，这就是心乱跳的感觉。再观察一下这个“乱”子，他是舌字旁加上竖弯钩，所以一定要记得心再乱跳，千万不敢让他从舌头下面跳出来哦！他的心在乱跳的时候，他在想外面怎么这么黑呀？如果我出去连路都看不见，说不定在黑黑的夜色当中还有一些可怕的东西呢，哎呀，吓死我了，吓死我了！

用我们刚刚的发现再读一遍第一小节吧，再次感受一下这个小朋友有多胆小！

2.过渡：我想现在同学们和我一样，担心这个小朋友会不会一直这么胆小呢？他的爸爸看见妈妈的办法没有用，所以他的爸爸就想出了一个办法，你知道他的爸爸想出了什么办法吗？把这个句子读出来。（学生读第一句）在读这个句子的时候呀，老师先要强调一下，晚上要读成轻声，跟老师读一遍，对就这样读，读的不错，现在再完整地读一遍这个句子。

有哪位同学愿意跟老师去散步啊？想跟老师去散步的同学真多，可是老师就要选这个同学，（刚刚没举手的同学），对他说：“我偏要拉你去散步！”他本来不想去散步，可是老师偏要拉他去散步。（然后拉着一个没有举手的同学从教室门口走到窗子边）边走边看边说：你看那朵花开的真漂亮，好像在对我们微笑，这晚上外面也很漂亮呀，你为什么不愿意和老师出来散步呢，那下一次老师请你晚上出来，你会出来散步吗？好，谢谢这位同学陪老师去散步，文中的这个小朋友不喜欢去（散步），爸爸偏要拉他去（散步），所以读的时候要把这个词要读的重一些，这个就是朗读的时候的句子的重音。来试一试看你能不能读好句子的重音：

爸爸晚上偏要拉我去散步。

师问：然后他们就看到了什么？

生答：原来花草都和都像白天一样微笑。

师：来做个微笑的动作，哦，有些同学笑出了声，老师告诉你那可不是微笑啊！微笑是不露牙齿，不出声的笑，来再试试绽放一个美丽的微笑。适中的小朋友说花草都在微笑，你们家的花草会微笑吗？生：不会啊，

师：那这个小朋友为什么说花草也会微笑呢？在诗文当中，把他们当成了人，这样的手法叫做拟人，这个句子就是一个拟人句，跟老师说一遍，拟人句。

师：有了这一次的经历，从此再黑再黑的夜晚，再黑再黑是有多黑啊，对，就是特别黑，我也能看见什么呀？

生补充：小鸟怎样在月光下睡觉。

师：完整的读一遍这个句子，在老师问的地方稍作停顿，读好这个长句子。（生再读这个长句子）

师：那你出去到外面散步的时候，还能看到什么？听到什么？想一想用一个完整的句子，把它表达出来好不好？

预设1：学生自由发言，教师随机点评。哦，大家说的真不错，原来黑黑的夜色当中竟然藏有这么美的景色，如果不是如果不是爸爸偏要把他拉出来的话，这个小朋友就发现不了这么美的景色了，对不对啊？还是爸爸的方法有效果呀！

预设2：学生说不上来的时候，用半句话请学生补充。例句：我看见星星在（

）我看见夜空中（