部编夜色教学设计
推荐第1篇：部编版《夜色》随文识字教学设计
《夜色》教学设计
教学目标： 1.知识与能力：认识“胆、敢、往、勇、事、窗、乱”7个生字；会写“色、看”2个生字。 2.过程与方法：通过多种方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度价值观：学习课文内容，通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变，鼓励学生做一个勇敢的孩子。 教学重点：
1.认识7个生字，会写2个生字；2.能正确、流利的朗读课文； 教学难点：
1.有感情的朗读课文，理解课文内容，掌握多种识字方法；2.鼓励和引导学生做一个勇敢的孩子。 教具准备：
生字词卡片、课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、创设情境，谈话导入：
1.（ppt出示夜色图片）仔细观察，说说你看到了什么？想到了什么？
预设1：看到了一闪一闪的星星，很美。 师：你真是个善于观察的孩子！ 预设2：我感觉很黑很害怕。 师：漆黑的夜晚让你感觉黑怕，今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？
3、那就让我们一起走进第九课《夜色》板书课题，齐读。指导书写“色”。
师：谁来说一说有什么好办法可以记住“色”字。 生：斜刀头加一个尾巴的巴。
师总结口诀：斜刀头，大尾巴五颜六色真美呀！
（指导书写时注意进行结构分析，起笔落笔点指导，“巴”竖弯钩应大一些，钩往上）
二、初读课文，整体感知
1.想知道他眼中的夜色是什么样的吗？请大家翻开书，听老师读课文，边读边圈出不认识的字。学生听后谈谈你自己的收获。引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。
2.师：课文共有两个小节，哪个小节写出了小朋友的胆小害怕？
生：第一小节。
师：我们一起来好好读一读第一小节，看看他到底有多怕。请用自己喜欢的方式读第一小节，不认识的字借助拼音多读几遍。稍后请同学展示朗读。
生展示，师生共评。
PPT出示划分节奏，师引导孩子读好停顿。 再同桌合作读，要求读出感情，读好停顿。 男女生赛读，师生对读。
三、精读课文第一小节，随文识字
师：我们知道了第一节告诉我们这是个怎样的孩子？ 生：这是个胆小的孩子。
师出示“胆”字卡，让孩子扩词说话。
PPT出示：胳膊、腿、脚、肚子、脑袋等词语，让孩子摸一摸身体部位做课中休息。稍加引导，月字旁与身体部位有关。 师：他的胆子很小，天一黑„„ 生：天一黑他就不敢往外瞧。
师：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？ 生用敢练习说话。
出示字卡，引导孩子发好第三声。强调敢字是反文旁。
师：在这句话中有个字宝宝，还有两个兄弟老师总是分不清，谁又火眼金睛可以分辨他们？
PPT出示：主、住、往。（区分识字）
生陈述，师总结：来往、人来人往。两个人来能来往，所以往是双人旁。
师：他胆子这么小，可把妈妈急坏了，妈妈是怎么做的？ 生：妈妈给他讲勇敢的故事。
出识字卡勇敢，指导孩子认识“勇”并初步了解知道，两个第三声的字放在一起前一个字发第二声。 师：妈妈给他勇敢的故事他就不怕了么？ 生：没有，他一看窗外心就乱跳。 动作识字教学“看”。 出示字卡，谁有好办法记住它？ 师总结，小手斜斜放目上，搭个凉棚看一看。
现在我们一起来看图片（PPT出示古代窗户图片），猜一猜图片是什么？字理识字教学“窗”。
“窗”扩词，窗外。让孩子说如何记住“外”。 加一加识记：夕+卜。
师：看到窗外他很害怕，他的心就„„ 生：心就乱跳。
出识字卡，认读“乱”。
师，我们一起读一读，读“乱”字的时候我们的小舌头是怎样的？ 生：卷起来的。
师；所以我们看，左边一个舌头的舌字，右边卷起来的竖弯钩。我们一起乱起舌头乱乱乱。 开火车巩固生字。
再次指导朗读课文。（配乐齐读）
师：我们知道了他很害怕，是从文中的哪两句话？ 生：天一黑就不敢望外瞧。
可我一看窗外心就乱跳„„
PPT出示，引导孩子学会用“一„„就„„”造句。
师总结：用这样的句式可以很好地表达我们的心情，在以后的学习中我们可以多用这样的关联词来表达我们的想法。 书写指导“看”。
四、课堂小结
学习第一小节我们知道了这是一个害怕黑夜的孩子，到底发生什么事情又让他不再害怕黑夜了呢？我们下节课再一起学习。
推荐第2篇：《夜色》教学设计
导语：《夜色》是一首充满童趣的儿歌，这首儿歌以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。以下是小编带来的《夜色》教学设计，供各位参阅。《夜色》教学设计【1】
教学目的：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然，热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字。
教学重难点：
正确流利的朗读课文，正确认读本课十三个生字。
教学准备：
课件，字卡。
教学过程：
一、导入新课：
课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？
指名回答。
问：黑天的时候你害怕吗？
表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进20课《夜色》。
教师板书：20、夜色
二、初读课文，读中识字。
1、学生借助拼音自读课文，教师提出读书要求：把书拿好，身子坐正，用心读书，读准字音，读通句子。
2、同桌之间互相读，读的好的夸夸他，出现错误的帮帮他。
3、指名读课文，大家评议。
4、去掉拼音读课文。
（1）课件出示第一节的第一句话，
学生试读。
提问：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？
请学生读出相关语句。
认读生字“胆”“往”“瞧”。
学生齐读。
（2）课件出示第一节第二句。
问：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？
学生读出相关语句，学习生字“故事”。
提问：妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？
请学生读句子，学习生字“窗”、“还”“乱”。
引导学生读出害怕的语气，男女生分读。
（3）课件出示第二节第一句话。
提问：爸爸是怎么做的？
读出句子，认识生字“偏”，说说什么是“偏要”，再用这个词说句话。
提问：散步时我发现了什么？
学生回答，认识生字“样”、“微”。
这时的心情会是怎么样的？引导学生用惊喜兴奋的语气来读。
（4）师：从此以后，这个小朋友还怕黑天吗？
课件出示第二节第二句话，学生齐读，认识生字“此”“怎”。
师：皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊，老师特别想读读这句话，可以吗？
师范读，学生用心听。
指名学生读。
（5）师：黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？
出示课件：夜晚的景色，引导学生表达。
（6）师：夜晚的景色美不美？你喜欢不喜欢？以后天黑的时候你还会害怕吗？
请学生带着感情齐读一遍课文。
三、多种形式，巩固识字。
1、星星挑战赛：
课件出示词语学生认读，挑战成功的大家拍三下手。
2、出示字卡，学生指读，开火车读，齐读。
四、拓展延伸：
学过这篇课文，你眼中的夜晚是什么样子的，课后把它写在小本本上，并配上漂亮的图画。
五、结束语：
白天的美是热烈而灿烂的，夜晚的美是沉静而甜美的，不管是哪一种美，都是大自然送给我们的礼物，让我们用心去感受，用爱去珍惜，用行动去感恩吧！
《夜色》教学设计【2】教学目标
情感态度与价值观
1、在课文的学习中，针对学生胆小的心理，引导学生亲近自然、热爱生活，培养学生良好的心理品质。
2、通过课文的拓展学习，感受祖国语言文字的魅力。
过程与方法
1、通过小组活动和游戏复习巩固生字。
2、通过教师创设情境，课文“补白”理解课文。
知识与技能
1、复习本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文
教学过程
一、谈话导入
师：同学们还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的古诗吗？
生：《静夜思》。
师：大家来背一背吧。
（学生背诗句）
师：如霜的月光下，一位离乡的游子思念着自己的家乡。今天我们要学习的这首儿童诗也与夜晚有关，它就是《夜色》。伸出手指和老师一起书写课题。（书写课题）我们来齐读课文题目。
二、复习旧知
师：上一课时我们一起学习了这一课第一课时，我们都收获了什么呢？
生：学习了生字和词语，还划分了小节。
师：我们的老朋友来了，（课件出示生字，生词）谁和他们打个招呼呢？（指名读生字词）
师：下面请大家小组互读！
师：读完后，有发现什么问题吗？ （学生反馈出现的问题）
师：我们来齐读送走他们吧！
三、整体感知课文
师：老师可想读一读这篇美丽的课文啦，我来读大家认真听，思考两个问题（课件出示）：
1、这篇课文我们划分了几个小节？2、文中的“我”对于黑夜的态度有着怎样的变化？
师：下面请小组讨论。
生：这篇课文有两个小节，开始我是害怕黑夜的，后来我不怕了。
（板书：怕——不怕）
四、抓住词句，指导朗读，感悟理解
1、体会感受，指导朗读。
师：从哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？
生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”
师：我认为黑夜里有什么？
生：妖怪，怪兽，鬼······
师：你在害怕时会有什么表现呢？
生：心里紧张，声音变小。
师：带着自己的感受来读一读吧！
（指名读）
师：你读的声音这么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外时躲闪的眼神。
师：大家从什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？
生：小朋友发现“原来花草都像白天一样微笑”
师：是呀，夜晚的小草依然翠绿，夜晚的花儿依然那么美丽。它们都像白天一样美好，向我们微笑。夜晚还有什么像白天一样美好呀？
生：夜晚有星星，月亮······
师：胆小的我不再害怕黑夜，看着美丽的夜景，他的心情怎样呢？
生：兴奋，激动，开心。
师：谁带着自己的感受来读一读吧！
（指名读，齐读）
师：胆小的我是怎样变勇敢的呢？
生：有爸爸妈妈的帮助。
师：爸爸、妈妈是怎样帮助小朋友的呢？
生：妈妈讲故事，爸爸拉我去散步。（板书：妈妈讲故事，爸爸拉我散步）
师：“妈妈的故事讲了又讲”一个“又”字告诉了我们什么？
生：妈妈讲了很多故事。
师：一个“又”字包含了多少妈妈对孩子的期盼呀。爸爸是怎样拉我去散步的呢？
生：“偏要”。
师：什么是偏要，你可以换个词语吗？
生：硬要，非要。
师：一个“偏要”又凸显了爸爸一定要改变我胆小的决心和信心呀。
师：朗读的时候有些重点词语我们可以重读，以此来更好的表现课文。来我们试一试吧。
（生试读，指名读，齐读）
师：拉着爸爸的大手带着妈妈的期盼，我确定我不再害怕黑夜， 我”出发了，好奇的我发现了与往常完全不同的夜晚。我会发现什么？
课件出示：在夜里散步我会看到（ ），会看到（ ），还会听到（ ）。（请学生填空。）
师：鸟儿是怎样睡觉的呢？
生：和妈妈一起。睡得可香了。
师：谁来读一读？
（指名读）
师：这么小声读，为什么？
生：怕把小鸟吵醒了。
师：你真有爱心。我们一起像他一样读一读吧。
五、整体再现，感情朗读
师：“仁者见仁，智者见智”每个同学都有自己的感受和理解，让我们带着自己的感受再来美美的享受一下朗读的美好吧！你认为怎样可以抒发自己的情感，那就怎样去读，去表演。
（生自由朗读）（指名读）
六、拓展延伸
1、你想对文中的“我”说些什么？
2、夜晚在古人的眼里不仅美丽而且很有魅力，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此时”这些千古名句都被诗人赋予了不同的涵义。我们来一起读一读清朝诗人査慎行的《舟夜书所见》，来领略一下另外一种夜色。
七、总结
师：勇敢的面对困难，战胜困难，在转角处，世界是如此美妙。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呐！
《夜色》教学设计【3】教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：
生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？
教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕——不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影“美丽的夜景”图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）
其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
板书设计：
夜色
害怕———不害怕
《夜色》教学设计【4】教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重难点：
7个生字词，渗透性识字。
教学方法：
讲读法、情境法、表演法
教具准备：
课件、挂图
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1。揭示课题。
2。齐读课题。
3。你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固。
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚外
（3）上下结构：笑爸色看
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
三、书写展示、评议。
板书设计：
夜色
从前：胆子小
出去散步后：很勇敢
教学反思：
本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
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《夜色》教学设计
设计说明：
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友由害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美。 教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十二个生字，会写七个生字。教学重难点：
1、认读本课十二个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学课时：一课时 教学准备：幻灯片 教学设计：
一、情境导入：
1、出示幻灯片，体会美丽的夜景。
（1）幻灯片展示夜晚迷人景色，师生共同欣赏，师提出问题：这是什么时候的美景呢？ （2）你眼中的美丽景色是怎样的？
（3）夜晚的美丽景色，我们用一个词概括是什么？（预设：夜色） （4）板书题目——《夜色》
（5）导入：这样美好的夜晚，有一个孩子无心欣赏，那是为什么呢？这节课我们就一起去看一看。
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜晚的美好。一个充满悬念的导入，激发学生的学习兴趣，展现学生的生活体验，和课文内容自然结合。 板书课题：《夜色》
二、通读课文，认读生词。
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，尤其关注平时识字能力差的孩子）
2、检查读文情况。指名学生读，其他同学倾听，纠正字音。
3、多媒体出示生词，随文识字。（1）指名同学带拼音读——领读——齐读 （2）指名同学不带拼音读——领读——齐读 （3）开火车读。
（4）说说自己是怎样记住这些词语的，交流学习方法。
设计意图：通过本环节的学习，学生初步感受文章内容，在朗读中识字，认字，并交流学习生词方法，提高学习汉字的兴趣。
三、读中感悟
1、试读第一小节，质疑孩子怎样的心理？（害怕）
2、师：你怎么知道的？
预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
3、你能仿写吗？
出示幻灯片 从前我的胆子很小很小
一（ ）就（ ）
4、指导孩子朗读文中表示害怕的句子，音调放低，读出害怕的语气。体会小朋友害怕的心情。
5、师：假如这个小朋友就在你身边，你想对他说什么呢？
6、小朋友在爸爸妈妈的帮助下，终于变得胆大了，真为他高兴。你是怎样知道的？教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
7、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
8、出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见（听到）……引导学生体会意境。
9、教师指导感情朗读课文。
设计意图：本环节教学以读为主，通过自由读，指名读，汇报读等多种诵读方式，使学生感受到夜晚迷人景色，从而克服害怕心理。同时进行“一……就……”句式练习。
四、集中识字，指导书写。
1、过渡：今天我们认识了克服胆小心理的小朋友，还认识了一些字宝宝，这几个字宝宝你认识吗？会写吗？出示幻灯片（会写生字）色 再 外
2、观察——示范——描红——展示这几个字。
设计意图：识字写字教学是低年级语文教学的重点，采用多种形式进行识字教学，激发学生识字兴趣，应用到实际生活中。
五、作业：抄写所学生字。板书设计：
9 夜色 害怕————不害怕 （胆小）
（勇敢）
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9、夜色》教学设计（第1课时）
教学目标：
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字和厂字旁1个偏旁。
2、正确美观地书写“色、看、晚、再”4个生字。
3、能借助拼音，正确、流利地朗读课文。教学重点：
认识本课的12个生字。 教学难点：
把“色、看、晚、再”4个生字正确美观地书写在田字格中。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、师生共做反义词对对碰的游戏：大对小，高对矮，胖对瘦，美对丑，快乐对孤单，白天对夜晚。
2、师板书“夜晚”一词，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。
3、师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起来开始今天的学习吧！
4、师板书课题：
9、夜色。理解课题的意思。
二、初读课文，识字学词。
1、师范读课文。
2、生借助拼音自读课文。
3、师出示生词，学习生词。
胆子、不敢、往外瞧、勇敢、窗外、乱跳、爸爸、晚上、偏要、散步、原来、微笑
①． 指名读，正音。强调“爸爸”的第二个“爸”要读轻声；“晚上”的“上” 也要读成轻声。
②． 师带读、学生换位读、开火车读、齐读。
4、师再单独出示本课生字，学习生字。① 师先出示不带拼音的生字，指名认读。
② 师再出示带拼音的生字，让学生借助拼音自读生字。 ③ 师强调“散”、“窗”等字的读音。 ④ 请小老师带读生字。
⑤ 指名学生读生字，说说自己是如何记住这些字的。 ⑥ 鼓励学生口头组词。
三、指导生字书写。
1、师出示“色、看、晚、再”4个生字。
2、指名认读，口头组词。
3、学生观察生字，交流书写要领。
4、根据学生的交流情况，师重点指导。
“看”字上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作。 “晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。 “再”字的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。
5、师在田字格中范写，学生认真观察书空。
6、学生自主描红，临写生字，师巡视学生的书写情况，并强调良好的书写习惯。
7、师用投影仪出示学生书写的生字，进行有针对性的书写指导。
板书：
8、夜色
色、看、晚、再
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王超
一、教材分析 怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。
二、学情分析 本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
三、教学目标
1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
四、教学 重点难点
1、会认生字，朗读课文。
2、培养学生勇敢的品质。
五、教学准备 多媒体课件，生字卡片。
六、教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？ (4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。 2．走入情境，揭示课题。 过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词 1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。 (4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。 2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。 (3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。 3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化 1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。 预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。 (4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。 预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。 (8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。 2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。 (1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。 ③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。 (2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。 (3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。 (夕＋卜＝外) ②教师在黑板上书写汉字，学生书空。 ③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。 (4)学习生字——晚、再。 ①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。 3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。 (1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。 ①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。 2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
六、教学过程
七、课外拓展
八、作业设计
九、板书设计 夜色 害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
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教学目标
1、认识本课生字。
2、理解课文，培养学生的勇敢精神。教学重点
识字，朗读课文。 教学过程
一、导入
师：反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。 师出示课件创设情境：学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。 生：（夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）
师：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？ 让我们一起开始今天的学习吧。
二、初读课文，识字学词
1、
师：播放课文朗诵
生：认真听清字音
2、初读课文标出文中认字，多读几遍。
3、同桌交流识字，比一比看谁记得又准又多。
4、班内交流，总结好的识字方法。
5、师生做“识字交朋友”“青蛙跳伞”识字小游戏
。
三、再读感悟
1、自由读文，要求正确流利读通顺。
师：感受文中的我后来有什么变化？
生：不再害怕。
师：“对，其实夜色中仍有许多美丽的景色，只要我们用过地走出去，就会发现黑夜其实并没有那么可怕。所以课文最后“再黑再黑”的夜晚也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……这句话中我们从哪个词中能体会到“我”的胆子真的变大了？
生：“再黑再黑”（感觉有些难度）
2、拓展思考
师：课文中最后的标点是个省略号，大家想想省略了些什么呢？ 生：夜晚可以看到的更多的美好的景色。
师：那就让我们一起去看看我们现在美丽的夜景吧！（多媒体出示夜景图片）
四、课堂小结
通过这节课的学习我们知道了，许多困难就像这美丽的夜色一样，其中藏着许多小秘密，只要我们勇敢的去面对、去客服和解决这些困难，就会有惊喜的发现，希望大家今后会更加勇敢地面对一切困难，成为一个个聪明的小勇士！
板书：
夜色
从前
现在
害怕 不出门
勇敢 有发现
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教学内容：一年级语文下册第13课《夜色》第二课时
教学目标：
1、复习巩固第一课时所学的生字新词（知识与技能）。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文（过程与方法）。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子（情感态度与价值观）。
教学重点：
1、字词的教学。
2、阅读中培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学难点：在阅读中理解课文，培养学生具有勇敢的品质。 教学过程：
一、导入新课。
1、复习生字
2、板书课题
3、提出问题：“你们见过夜晚的景色吗？是怎样的？”
4、播放世界各大城市夜景视频。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文音频
2、师范读课文后请学生读课文。
3、师指导学生学习课文中出现的重点词语。
三、朗读感悟，体会勇敢。
１、听教师范读课文后，学生自由读一遍，说说，读了这篇课文，你们都读懂了什么？
师：读了这篇课文，你们都读懂了什么？
2、学习第一节
⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。
⑵“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？指导学生边读边想象，读出害怕的语气。 ⑶指名朗读，学生评价。
⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（学生自由发言）
3、学习第二节
⑴ 小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的？（学生回答）“偏要”是什么意思？ 指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。
⑵ 和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。 在学生发言的基础上，老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。 指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。
⑶夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了？引导朗读、体会最后一句的意境。
⑷根据课文内容填空，引导学生回顾课文。
四、指导游戏，理解课文，情感熏陶。
1、
2、你讲我听：指名学生当小老师，上讲台复述课文内容。你读我演：根据课文内容叫同学分角色表演课文。
五、总结
其实夜晚和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、画一副美丽的夜景图。板书设计：
13 夜色
害怕————不害怕 （胆小） （勇敢） 3
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教学内容：一年级语文下册（S版）第13课《夜色》第二课时 教学目标：
1、复习巩固第一课时所学的生字新词。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学重点：
1、字词的教学。
2、阅读中培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学难点：在阅读中理解课文，培养学生具有勇敢的品质。 教学过程：
一、唱歌激趣，导入新课。
1、齐唱歌曲《闪烁的小星》，揭示课题。
2、板书课题，学生齐读并书空。
二、
初读课文，整体感知
1、轻声读一读课文，圈出生字和新词。
2、出示生字，学生开火车读。
3、出示生词，学生齐读。读后选一个你喜欢的词说一句话。
三、朗读感悟，体会勇敢。
１、听教师范读课文后，学生自由读一遍，说说，读了这篇课文，你们都读懂了什么？
师：读了这篇课文，你们都读懂了什么？ （根据学生的回答，教师板书：害怕——不害怕）
2、学习第一节
⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。
⑵“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？指导学生边读边想象，读出害怕的语气。 ⑶指名朗读，学生评价。
⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（学生自由发言）
3、学习第二节
⑴ 小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的？（学生回答）“偏要”是什么意思？ 指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。
⑵ 和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。 在学生发言的基础上，老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。 指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。
⑶这个小朋友和爸爸出去散步时还能看到什么景色呢？（出示夜景图片，学生观察后根据自己的生活经验说说）
⑷夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了？引导朗读、体会最后一句的意境。
四、指导背诵，情感熏陶。
1、
2、
3、
4、
5、有感情的齐读课文，男女生比赛读。出示提示词，试着背一背。 去掉提示词，背诵课文。
你有有没有过从胆小变勇敢的经历？ 升华主题，齐唱儿歌《不怕不怕》。
五、布置作业。
1、读语文同步读本第29课《小熊过桥》。
2、画一副美丽的夜景图。板书设计：
13 夜色
害怕————不害怕 （胆小） （勇敢）
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教学目标
1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3.正确认读本课十个生字，会写八个生字。教学重、难点
1.正确有感情的朗读课文。
2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。教学过程
一、课前热身，激趣导入
1.今天上公开课，让我们放松放松，和老师唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？（播放歌曲，学生齐唱）
2.你们喜欢这首歌吗？你知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚）。有个小男孩就想谈谈他眼中的夜色，你愿意听吗？让我们一起走进《夜色》中，听听他的感受吧。（板书课题）
三、学习课文，指导朗读
1.夜晚的景色其实很美很美，但是怕黑的小朋友都欣赏不到，今天，我们就来认识一个怕黑的孩子。请大家翻开书，朗读课文，边读边圈出不认识的词语，用你喜欢的方式记住它。（学生读文）
2.同学们读得真投入。书里面的词语大家都会读了吗？我想请同学们来读一读。还不会读的同学请认真听。
3.认识了这么多词语朋友，相信课文一定会读得更精彩了。谁愿意来读一读？其他同学边听边思考：我从前是一个怎样的孩子，你从哪看出来的？（分小节读）
4.汇报：胆小（板书）从哪看出“我” 是个胆小的孩子呢？（天一黑就不敢往外瞧）是啊，胆子多小呀！有没有也不敢往外瞧的？你怕什么呢？（学生根据自己经历谈）。是啊，周围漆黑一片，这么小的我们哪有胆量往外瞧啊！谁来读一读？（指名）他是多么胆小啊，妈妈为了鼓励我把勇敢的故事讲了又讲，可我——（引读：一看窗外心就乱跳）想：他会看到什么，想到什么呢？他看到了许多，也想到了许多，文中并没有都写出来，所以用“省略号”表示。天黑了，周围的景物都看不清了，有时还能看到影子在窗前晃动，听到奇怪的声音，你有没有这样的经历，心情怎样？（有相同的经历就有相同的感受）带着这样的感受和心情把这节完整地读一读。（指名读第一小节） 5.这样一个胆小的“我”，是怎样变成勇敢的孩子呢？自己读第二小节。
①爸爸晚上偏要拉我出来散步，那散步时我发现了什么？（出示：原来花草都像白天一样微笑）白天的花草是什么样的？那我们一起来看看夜晚的花草（示图：这五颜六色的鲜花在夜晚竞相开放，连黑夜都无法掩盖它的娇艳，闭上眼睛闻一闻，好像还散发着阵阵芬芳呢！）你喜欢这美丽的景色吗？来，美美地读一读。
②不但有美丽的花草，夜晚还有更多迷人的景色呢，让我们一起走出家门，去欣赏这美丽的夜景吧。（示片）我发现，原来夜晚的星星如此灿烂，夜晚的灯火这般绚丽，原来黑夜也是一道独特的风景线。从此——（引读：再黑再黑的夜晚„„在月光下睡觉）闭上眼睛想象一下，夜晚小鸟渐入梦乡，在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了一个好梦呢！这是一幅多么恬静安逸的画面哪！轻轻地读，别吵醒它。想一想，你在夜晚还会看见什么？能不能也像书上这样说一说？其实黑夜并不可怕，再黑再黑的夜晚，我也能看见璀璨的星空，微笑的花草，熟睡的小鸟，听到大自然优美动听的声音。（帖图）
③以前晚上怕黑的孩子，此时此刻，你们还害怕吗？请勇敢地举起手来读这一小节。（指名读）你的声音告诉我你已经变勇敢了，让我们也像他一样勇敢地读一读。（齐读）
三、课堂小结，感情升华
①同学们，今天我们认识了一个孩子，一个从胆小变得勇敢的孩子。在你心中，谁是最勇敢的人呢？（生汇报）
②示图：当你一个人在家时，这就是勇敢；当小英雄林浩冒着生命危险在地震中救助伙伴时，这也
是勇敢；当奥运冠军拖着伤病，仍坚持比赛，为祖国争得荣誉时，这更是勇敢。孩子们，在生活中，我们会遇到各种困难，但是请不要害怕，让我们一起握紧拳头，大声对自己说：我是最勇敢的孩子！
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《夜色》教学设计
教学目标：
1、认识“胆、敢”等12个字，会写“色、爸”2个字。学习1个新的部首：“厂字头”。
2、正确、流利地朗读课文，领会文中主人公心理的变化。教学重点：
1、掌握12个生字，学会用“比一比”的方法识记生字。
2、学会写字方法，正确书写2个生字。
教学难点：掌握“比一比”的识字方法；学会写字方法，正确书写2个生字。 教学准备：田字格、小星星、教学课件。
教学过程：
一、导入 图片引出课题。
师：孩子们，这节课老师要给你们介绍一位学习伙伴——亮亮，他给我们寄来一封邀请函，让我们一起打开看看。（师读邀请函内容，出示夜晚景色图片，生看图片）
师：看了图片，你有什么感受？
生：很漂亮（提醒学生说完整的话，跟着老师复述） 师：你的感受能力真棒！这么美丽的景色都出现在什么时候？ 生：晚上！
师：晚上的景色就叫夜色，今天我们就来一起学习第9课。拿出手指和老师一起写课题。（板书课题：9 夜色）齐声读读课题。（生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文。
师：《夜色》这篇课文其实是给我们送邀请函的小男孩亮亮在向我们讲他自己的故事，孩子们，想读故事吗？
生：想。
师：读故事的时候如果遇到不认识的字或者读不通顺的句子怎么办呢？ 生：不认识的字读拼音，读不通顺的句子多读几遍。
师：你的读书方法真是妙，（出示读书方法：借助拼音多读几遍）
1
（学生读文，师巡视提醒：把书拿好，身子坐正，用心读书，读准字音，读通句子。）
2、初步感知课文内容。
师：读完想一想：亮亮是一个怎样的男孩？生：胆小的男孩。（板书：胆小） 师：你从哪里看出来的？把这个句子读出来。（生读句子，师正音，师带读 “胆”）
师：你们还读到了一个怎样的男孩？生：勇敢的男孩。（板书：勇敢） 师：你从哪里看出来的？把这个句子读出来。（生读句子，师正音，师带读 “勇敢”）
3、集中识字。
师：亮亮从胆小变得勇敢了，这就是他的心理变化过程。亮亮说，你们那么了解他的心思，他决定把新学会的生字宝宝请出来和大家见面。
（1）带拼音读生字
（出示带拼音生字：往 外 窗 乱 偏 散 原 像 微）
师：瞧，生字宝宝带着拼音出来了，赶快练习读一读，待会请你们来当小老师带读。 （生读，师巡视纠正读书姿势）
师：谁愿意当小老师？那么多小老师举手了，究竟怎么带读呢？周老师先示范：wang 往往往 （指名带读生字，及时正音）
（2）去拼音读生字
师：小朋友，你们能借助拼音把生字宝宝读准，真能干，亮亮说，他不用拼音也能认识这些生字，想和他比比吗？（想）
我们通过摘苹果的游戏来检查检查自己是不是和亮亮一样棒。这次我们采取男女生间隔读的方式。男生先来读。（男女生间隔读，师评价）
（3）学习厂字头。
提到“原”字，亮亮就很高兴，因为他知道“原”字的偏旁是什么，你们知道吗？ （指名回答）
“厂”，跟老师读一读。 还有哪些生字是厂字头的？
课件出示：我知道带有“厂”的生字。 厂—（历 厅 压 厌 厚 厨）
三、课中休息
2
接下来，咱们休息会儿，一起来唱唱夜色中《小星星》！
四、读词语，总结识字方法
1、开火车读词语。
出示生词：胆子、勇敢、往外、窗户、心乱、偏要、散步、原来、好像、微笑。
师：亮亮的老师给他出了个难题，让他准确地读出这些带有生字的词语来，你们能帮帮他吗？先读给自己的同桌听听看。（生合作读词）
师：让我们开火车读词语！
（生开火车读词，及时纠正读得不准的孩子）
师：齐声读读吧！
2、总结识字方法
在亮亮的陪伴下，我们学会了生字宝宝的读音，生字宝宝的样子我们也可以通过很多识字方法来记住。
小朋友们最喜欢用的识字方法有加一加、减一减、换一换。老师今天想给大家介绍一个特别的方法——双胞胎找不同。
出示：处—外 但—胆
我们看看这对双胞胎有什么不一样？ （指名回答）
那谁能找到“往”的双胞胎，“像”的呢？ （住—往 象—像）
除了加一加、减一减、换一换，可别忘了比一比这个识字的好方法哦！
五、写字
师：说到双胞胎，其实课文中还有一对，那就是——“色”和“爸”， 亮亮说他早就会写这两个字了，但是总是写的很难看，孩子们，你们想写出漂亮的生字宝宝吗？（想）
1、学写“色”字。
师：老师有一个小口诀：一看二写三比较，一个要比一个好。
第一步：看。学写生字前要先观察（观察汉字的结构，笔画，和它在田字格中的位置）先请大家用你们亮晶晶的小眼睛仔细观察，这是个什么结构的字？生：上下结构。
师：上面写得小、下面写得大。哪一笔写得特别长？（竖弯钩）生字宝宝一般是待
3
在田字格的中间部位，既不能东倒西歪，也不要顶天立地。
观察之后就是第二步，写。注意笔顺和坐姿、握笔姿势（三个一）。要一笔一画地慢慢写，来，金手指，竖起来，跟着老师写准能很快学会。
（范写“色”，边写边说出笔顺）学会了吗？翻开书45页，拿出铅笔在书上认认真真地描一个、写一个。注意笔顺和写字姿势。写完后完成第三步：比较，和左边的汉字比一比，哪里没写好就擦掉再写。
2、自己学写“爸”字。
用老师教的方法自己学习写好“爸”。
第一步：看。观察一下结构、笔画、田字格中的位置。 第二步，写。注意笔顺和坐姿、握笔姿势（三个一）。 第三步：比较。对照左边的字进行比较、修改。 请他说说怎么做的。
六、总结
小朋友们真能干，认识了很多生字宝宝，学会了识字方法、写字方法，希望你们今后掌握更多更好学习生字的方法，和亮亮一起进步！
板书设计：
9 夜 色
dǎn
胆 小
yǒng gǎn 勇 敢
4
第11篇：夜色教学设计
《夜色》教学设计
教学三维目标：
1、知识与技能目标：
（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首：“厂字头”、“夕字旁”。
（2） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
（1） 创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。 （2） 图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。
（3） 利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。
3、情感、态度与价值观目标：
（1） 针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
（2） 进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。 教学重难点：
1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。
2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程： 一、导
1、（出示夜景图）
师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色） 师：这片星空美不美？（预设：美）
师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）
那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题： 《夜色》（学生齐读课题）
二、学
1.学生自由读课文，在文中圈出要认的生字。2.教师课件出示生字，学生带着拼音认一认。 3.学生交流识字方法。
4.去掉拼音开火车、个别认.......多种形式。
三、学、析 第一小节：
1．课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）
（1） 天一黑就不敢往外瞧。 （2）可我一看窗外心就乱跳、、、、、、学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）
2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有） 3.思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？ 第二小节：
1．教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2.“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）
3．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。） 4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5．小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
6．课件播放“美丽的夜景”图片。
7．师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉、、、、、、）引导学生想象意境。
8．想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！ 9.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）
10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
四、析
1.总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？
2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
五、练
1.学生观察要写的生字，说说观察的结果，有哪些需要注意的地方。2.学生交流，教师指点。 3.教师指导范写，学生描红。 4.学生练习写字。
第12篇：《夜色》教学设计
《夜色》教学设计
教学目标
1.认识12个生字，一个偏旁---厂字头，会规范的书写“色”字。2.正确流利地朗读课文，读好长句子，感知课文的主要内容。 3.联系上下文理解“胆小、勇敢、微笑”等重点词语的意思。 教学重点：目标1.2 教学难点：目标2.3 教学过程：
课前活动
一、谈话导入
老师：今天老师真高兴，认识了你们这么一群活泼可爱的小朋友，老师想知道咱们班平时胆子最大的是谁呀？
学生举手推荐某同学A。
问A：同学们都说平时你胆子最大，那老师问你在一个黑漆漆的夜晚，你敢独自一个人到外面去吗？
预设一：A敢去，及时的表扬他的胆大，敢做一样大的其他小朋友不敢做的事情。
预设二：不敢。 导入语：今天老师要给大家介绍一个小朋友，他的年龄跟大家差不多大他特别怕黑漆漆的夜晚，想知道他有多害怕吗？我们来学一首儿童诗去了解吧！
板书题目：9.夜色 学生齐读题目。
教学“色”字的写法，强调书写要点：斜刀的撇起笔在竖中线上，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以数中线为轴左右相当，学生书空。
二、初读课文，读准字音
1.自读课文，圈出不认识的的生字。
过渡语：现在请你大声地读读这首诗，去了解一下这位怕黑的小朋友吧！同学们边读边用你自己的铅笔圈出不认识的生字哦！
2.教师范读，圈出生字。过渡语：现在老师给大家把这首诗读一遍，同学们已经有了很好的倾听习惯，现在指着课本，认真听老师读文，尤其要把我们刚刚圈出来的生字宝宝多加注意。
读完后，课件出示“一”的变调，强调它不是一个多音字，但是它在不同的场合，声调会发生变化，然后学生再找到第一节中有一的句子进行朗读，然后老师说也想读，师生比赛读。
3.过渡：我觉得同学们和老师读的都不错，那今天老师告诉大家，我们今天学的这篇课文，它是一首儿童诗，这首诗有两个小节，我们用自己的铅笔给他们标上小节号吧！在第一节的前面写个1，在第二节的前面写个2，然后我们男生读第一节，女生读第二节，我们来比比看男生读得好还是女生读的好哦！
读后评价：男同学的声音洪亮力量十足，女同学的声音甜美非常温柔，各有千秋表现都很棒！问一名男生：刚刚读完后你发现这是一个怎么样的小朋友？
预设学生答，这是一个胆小的小朋友。（板书：胆小） 师：女生同意吗？
预设：不同意，我读到的是一个勇敢的小朋友。 老师：对，这个胆小的小朋友以前特别特别怕黑，可是后来他就不再怕黑了，变得很勇敢了，那究竟他是如何变化的呢？老师带领大家一起去细细的品读这首诗，看看我们还能发现什么？（板书：勇敢）
三、师生共读，随文识字 1.幻灯片显示第一小节 师引导：刚刚我们说这是一个胆小的小朋友，你从哪个句子能看出来呀？（学生读原句）他的胆子很小很小，既然他胆子很小，很小，那他就什么都很害怕，那都很小很小的时候要读的很轻，再试一试轻声的读。（认读胆子）
师：他胆子到底有多小呢？ 生读：天一黑就不敢往外瞧
师：唉，同学们瞧黑板！刚刚老师说瞧黑板的时候大家都看了黑板，这说明瞧就是看。哎呀，这个小朋友他可真胆小，天一黑就不敢往外瞧。（重读一......就）（认读不敢）
师：他的妈妈给他讲了许多勇敢的故事，你听过哪些勇敢的故事呀，大家都没听过那就听老师来给大家讲一个勇敢的故事。（讲个一分钟左右的小故事）老师的故事讲完了，想知道老师怎么知道的这个勇敢的故事吗？因为老师读了很多的故事书啊，所以大家想知道更多的勇敢的故事，就要多多阅读。（认读勇敢）
师：妈妈的故事也讲完了，而且妈妈把勇敢的故事（讲了又讲）可是他的胆子仍然很小，所以他一看窗外（心就乱跳），把手放在你的心上，感受一下乱跳是什么样子的？想象里面住了一只小兔子，有时候跳的快，有时候跳的慢，让你非常非常的紧张哦，这就是心乱跳的感觉。再观察一下这个“乱”子，他是舌字旁加上竖弯钩，所以一定要记得心再乱跳，千万不敢让他从舌头下面跳出来哦！他的心在乱跳的时候，他在想外面怎么这么黑呀？如果我出去连路都看不见，说不定在黑黑的夜色当中还有一些可怕的东西呢，哎呀，吓死我了，吓死我了！
用我们刚刚的发现再读一遍第一小节吧，再次感受一下这个小朋友有多胆小！
2.过渡：我想现在同学们和我一样，担心这个小朋友会不会一直这么胆小呢？他的爸爸看见妈妈的办法没有用，所以他的爸爸就想出了一个办法，你知道他的爸爸想出了什么办法吗？把这个句子读出来。（学生读第一句）在读这个句子的时候呀，老师先要强调一下，晚上要读成轻声，跟老师读一遍，对就这样读，读的不错，现在再完整地读一遍这个句子。
有哪位同学愿意跟老师去散步啊？想跟老师去散步的同学真多，可是老师就要选这个同学，（刚刚没举手的同学），对他说：“我偏要拉你去散步！”他本来不想去散步，可是老师偏要拉他去散步。（然后拉着一个没有举手的同学从教室门口走到窗子边）边走边看边说：你看那朵花开的真漂亮，好像在对我们微笑，这晚上外面也很漂亮呀，你为什么不愿意和老师出来散步呢，那下一次老师请你晚上出来，你会出来散步吗？好，谢谢这位同学陪老师去散步，文中的这个小朋友不喜欢去（散步），爸爸偏要拉他去（散步），所以读的时候要把这个词要读的重一些，这个就是朗读的时候的句子的重音。来试一试看你能不能读好句子的重音：
爸爸晚上偏要拉我去散步。
师问：然后他们就看到了什么？
生答：原来花草都和都像白天一样微笑。
师：来做个微笑的动作，哦，有些同学笑出了声，老师告诉你那可不是微笑啊！微笑是不露牙齿，不出声的笑，来再试试绽放一个美丽的微笑。适中的小朋友说花草都在微笑，你们家的花草会微笑吗？生：不会啊，
师：那这个小朋友为什么说花草也会微笑呢？在诗文当中，把他们当成了人，这样的手法叫做拟人，这个句子就是一个拟人句，跟老师说一遍，拟人句。
师：有了这一次的经历，从此再黑再黑的夜晚，再黑再黑是有多黑啊，对，就是特别黑，我也能看见什么呀？
生补充：小鸟怎样在月光下睡觉。
师：完整的读一遍这个句子，在老师问的地方稍作停顿，读好这个长句子。 （生再读这个长句子）
师：那你出去到外面散步的时候，还能看到什么？听到什么？想一想用一个完整的句子，把它表达出来好不好？
预设1：学生自由发言，教师随机点评。哦，大家说的真不错，原来黑黑的夜色当中竟然藏有这么美的景色，如果不是如果不是爸爸偏要把他拉出来的话，这个小朋友就发现不了这么美的景色了，对不对啊？还是爸爸的方法有效果呀！
预设2：学生说不上来的时候，用半句话请学生补充。 例句：我看见星星在（
） 我看见夜空中（
）的月亮 我听见邻居家的小狗的（
） 我听到-------- 3.过渡：我们这一遍读文，收获可大了，认识了这么多生词，我们再来读一读吧！
幻灯片出示随文识的词，然后请一位同学读，如果有错误进行更正，然后齐读，最后把他们送到文中再读课文。
4.本课还有一些生字宝宝，我们用不同的方式来记记他们吧！（板书：往）以前我们学过加一加的方法，大家来看下这个字如果我们用加一加的方法，就是双人旁加主意的主，今天老师再给大家交一种比一比的方法来认字，（板书：住）这两个字有什么区别哦，双人旁的是往，单人旁的是住。
师:接下来我们在用加一加的方法来认识像（像），像是单人旁加大象的象构成的。
还有一个生字，（板书：原）它的偏旁就是我们今天要重点认识的一个偏旁，叫厂字头，跟老师来读两遍，它是一个半包围结构的字。
5.现在我们跟所有的生字宝宝都见面了，我们把它集合起来，排好队，请大家检阅一下，幻灯片集中呈现生字进行检测，用小组读，齐读，随机指读的方式。
最后呈现一字多词有老师领读一遍即可。
6.过渡语：接受完检阅，刚刚排好队的这些生字宝宝现在想要回家了，我们把他送回诗中去吧！谁愿意把他们送回去呀？我们来找找，我们班的朗读小能手把他们送回诗歌当中去读一读请一位同学读诗，其他同学认真倾听，并给他提出意见或建议啊。
7.大家的建议真不错，老师也想和同学们一起来读一下，师生齐读这首诗。8.结语：让我们和这个小朋友一起变勇敢，走进夜色中，感受夜晚的美！
四、布置作业
1.背诵这首诗歌。
2.勇敢地走出家门，观察晚上的夜色，写下你所看到的，下节课我们比比看谁发现的美更多。
《夜色》教学设计
城关五小
薛 丽
2018年4月8日
第13篇：夜色教学设计
《夜色》第一课时教学设计
执教：屠梅花
设计思路：
这是一首儿童诗，它透过孩子的视角，用童趣化的语言进行表达，能引发孩子的共鸣。虽是课文教学，识字写字依然是重点。写字方面，通过引导学生观察、教师示范与展评反馈到再次书写，引导学生把字写正确，写规范，真正将写字落到实处。识字方面，我主要采用集中识字与随文识字相结合，并在其间穿插、渗透多种识字方法，同时，通过扩词积累词语。在识记生字的基础上，引导学生准确朗读课文，在理解内容的基础上，尝试有感情地读好课文，并能创设情境引导学生联系生活实际进行语言表达。
教学目标：
1、会认“胆、敢”等 12个生字；会写“色、爸”2个字。
2、准确朗读课文。初步指导学生读好长句子。
3、在理解内容的基础上，尝试有感情地读好课文，能联系生活实际进行语言表达。
重点、难点：
1.、会想办法识记本课生字。
2、准确朗读课文。尝试有感情朗读课文。 课前准备：PPT课件 教学过程：
一、古诗揭题，指导写字。
1、齐背故事《静夜思》 2.、板书课题，读题。
3、指导书写“色”、“爸” （1）出示“色”，观察。师范写，生练写，展评，再写。 （2）比较“色”和“爸”，注意相同的部件“巴”的不同占格。师范写，生练写。
二、初读课文，认记生字。
1、师配乐范读课文。
2、生自由初读课文。要求：把字读正确。
3、出示带生字的词（生字注音），小老师领读。
4、出示去音生字。开火车认读。
5、识记生字。
利用形近字对比识记“往”、“外”； 利用象形字的特点趣味识记“窗”； 利用熟字加偏旁的特点识记“偏”、像。
三、再次读文，检查正音。分小节指名读文，正音。
四、学习课文，尝试表达。
1、出示第一小节，自由读。想想：从前的我是个什么样的孩子？（板书：胆小） 结合月字旁特点记“胆”。
2、读第一句。读好“很小很小”。
3、妈妈是怎么帮我的？（通过扩词理解：勇敢）联系生活：什么样的人才是勇敢的人？
4、练习用“一......就……”说话。
5、联系生活，学习表达：文中的小朋友觉得窗外有什么？
6、指导朗读第一小节。
7、学习第二小节。
师：看来，妈妈的办法不是很管用呢，爸爸说他有好办法，我们快去看看——
8、出示第二小节，指名读。
9、扩词认记“原”，认识厂字头。扩词认记“微”，理解“微笑”。齐读第一句。 师：花儿真的会微笑吗？（出示课件：白天与夜晚的花草）文中的小朋友在夜晚看到这么美的景色，他还会害怕吗？（板：勇敢）
10、件播放夜色图，拓展理解“我”变得勇敢的原因。
师小结：夜色多么美好！只有勇敢的孩子才能看得到。生活中，我们都应该做一个勇敢的孩子。
五、整体回顾，拓展阅读。
1、齐读课文。
2、拓展阅读：《柯岩儿童诗选》。
第14篇：夜色教学设计
夜色教学设计
一、联系生活，谈话导入
1.师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，长对短，快乐对伤心，白天对黑夜。
2.出示词语及图片：黑夜，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕）
3.师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗，害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢?让我们一起开始今天的学习吧。
4.师板书课题《夜色》，理解课题的意思“夜色”指的就是夜晚的景色。
二、初读课文，识字学词
1.出示读书要求：打开书本第44页，自由朗读课文
圈出要认的字，遇到不会读的生字多读几遍。 读准字音读通句子。
2.教师范读，指名读
3.瞧，书中的生字宝宝迫不及待跳到了大屏幕上，要和我们见面了呢。大家快去打打招呼吧。先同桌互读，请位小老师带读。
4.没有小老师的带读你们会读吗？好，我们男女同学来比赛，看看谁读得更棒。5.淘气的生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏，又躲到了课文中去了，大家赶快去找一找吧。
三、学习第一小节，体会“害怕”
1.自由朗读前两句，想一想从前“我”为什么天一黑就不敢往外瞧？ 2.出示第一句话“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。” 教学“胆”和“往”
老师这有两句话，请大家读一读，比一比，有什么不同（出示我从前胆子很小。我从前胆子很小很小。）两个很字说明害怕的程度更深，你能说说类似的词语吗?
3.思考：妈妈是怎样教育“我”不要怕黑的？ 出示第二句话“妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……” 教学生字“勇敢”和“窗户” （会意字识记：像个天窗，就是在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。）
讲了又讲说明妈妈讲了好多遍，形容歌曲唱了很多遍（），舞蹈跳了很多遍（）扫地扫了很多遍（）
我一看窗外心就乱跳，你会想些什么（有鬼，有野兽会跑到家里来，藏在被窝里……） 5.齐读第一小节
6.读一读（天一黑就不敢往外瞧）和（可我一看窗外心就乱跳…..），有什么共同的地方，造句
7.现在我们轻松一下，一起来玩摘苹果的游戏吧
四、指导生字书写
1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让我变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让我胆子变大，不再害怕夜晚呢？下节课，我们再到课文中一探究竟。2.有几个生字宝宝玩累了，我们把它们送回家吧。出示“色，看”
3.学生观察，说说书写要领。
“色”你觉得把哪一笔写好整个字就好看了
“看”关键笔画的位置 3.学生练写，教师巡视，评价。
五、课堂总结，布置作业
小朋友们，美丽的夜色中其实藏着许多我们原来并不知道的小秘密，正等着你们去发现呢。今天这堂课就到这里，小朋友们下课。
第15篇：部编人教版一年级下《夜色》教学反思
《夜色》教学反思
一、教学设计方面
通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰。由于使用了信息技术，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
二、知识掌握方面
由于是第二课时，本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单一，部分学生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。以后的教学中我会多加注意认读生字问题。另外虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础。
三、信息技术运用方面
这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直观认识。但是，在课堂上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量。我会努力学习信息技术并运用于教育教学中，比如动画课件等。
第16篇：《香港夜色》教学设计
教学目标
1用自己喜欢的方法学会本课生字，理解心旷神怡、难以忘怀等词语。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3感受香港夜色的美，激发学生对香港的喜爱之情。
教学重点
1理解词语，体会语言美。
2能根据要求朗读课文，能自主描述想象情景。
教学难点
体会香港夜色美。
教学准备
生字、词语卡片，香港夜景的文字、图片、音像资料。
课时安排
2课时。
教学过程
一、解题引入
1（出示中国地图）在伟大祖国的南大门，有一个美丽的岛屿，它背靠祖国大陆，面对南海，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的南海之滨，谁知道这是什么地方吗？（出示香港）
2说说自己对香港的了解，让学生互相交流收集到的信息。
3引出课题香港夜色。让学生说说自己对课题的理解，然后把自己的理解批注在课题旁。香港夜色世界闻名，让我们共同来领略这颗东方之珠的风采吧。
二、自读课文，学习生字词
1自由读课文，用自己喜欢的符号记下不认识的字、不理解的词，并用自己掌握的方法认识和理解词语。
2同桌检查识字情况，相互正音。
3抽读生字卡，并用生字组词。
（注意提示：撕、笋、匆是平舌音，厦、昼是翘舌音，鼓励学生采用多种方法识字）
4小声读课文，初步感知课文内容。
三、品读课文，批注感受
(一)快速浏览全文，找出概括写香港夜色美的段落（首尾两段），并读一读。
(二)默读第1段。说说流连、难以忘怀是什么意思，为什么作者流连香港夜色？读到这儿香江灯火世界美景你想到了什么？批注在书页上。（学生可将自己的疑问、自己的感触、惊讶批注在第1段旁边）
(三)抽读第
2、3段。
看看作者欣赏到了香港哪些地方的夜色。（港岛夜色、港湾夜色）
1港岛的夜色很美。
①勾出第2段中自己最喜欢的描写夜色句子，读一读，并说说为什么喜欢？
②听音乐，想象港岛高低错落，灯火明亮的壮观景色，说说自己的感受，并把自己不同的感受批注在第2段旁。
③美读第2段，读出自己的感受。
2港湾的夜色更美。
①自由读。
学生以自己喜欢的方式读此段及右边的批注，体会作者的感受。
②老师范读。
闭上眼睛，听老师范读。想想，自己听到了什么？看到了什么？想到了什么？（听到海风的轻吻，轮船的汽笛。看看近处，飘洒着金波银辉的江面色彩缤纷，灯火形态多姿；远处，海与天相接灯火与星星相连，就像撒满了珍珠，想到了香江灯火真是美不胜收，不愧为世界四大夜景之一）
③指导朗读。
根据学生的回答指导朗读有关的句子，让学生尽情感受港湾绚丽迷人的景色。
④图文结合。
出示港湾图片，让学生欣赏，并说说文中描写了图中哪些内容，用自己的话说说图中的内容。
⑤美读第3段。
把自己感受最深的一句话，写下来。
四、回顾全文，畅谈感受
1齐读最后一段。
2再说说对难以忘怀的理解，并说说，读了香港夜色，最让自己难以忘怀的是什么？
五、巩固识字，指导书写
1卡片抽读，巩固字音。
2交流记字方法。
3提出掌握有困难的字，互相介绍写字体会。再由老师在黑板上范写指导。
4学生练习写生字，师巡视指导。
六、联系生活，拓展延伸
1尽量用上文中的好词佳句，夸夸自己家乡的美景。
2当一当小解说员，把自己知道的香港介绍给家人。
附：板书设计
香港夜色
港岛
港湾
美
第17篇：《13_夜色》教学设计
《夜色》教学设计案例
教学内容：
语文S版一年级下册 第13课《夜色》 教材分析：
本课是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。
课文配了两幅图，这两幅图能帮助学生理解重点、难点语句，并能激发学生学习课文的兴趣。
教学三维目标： 【一】 知识与技能
1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”等10个生字，会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”等8个字。学习新偏旁：提手旁、夕字旁。
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。【二】 过程与方法
1、创设情景，激发情感。
通过播放音乐，把夜色的美丽带入课堂，启发学生想像：夜色并不可怕，你有过怕黑的经历吗？调动学生对亲身经历的感受，激发学生叙述的欲望，由此导入新课。
2、分段朗读，引导学生从两个段落的朗读中对比体会爸爸和妈妈在对待文中小朋友在怕黑问题上的方式，得出文章的内含的意义。
3、发散想象，自由发言说自己的故事。
让学生讲自己的亲身经历，达到本课的教学目的。
4、进行写字指导。【三】 情感、态度和价值观
让学生懂得亲身体验与实践的重要性。培养孩子勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。 教学重点：
掌握8个会写字的正确读音、字形。 教学难点：
读懂课文，体会夜色的美丽，懂得有些事情不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。 教学准备：
1、教学朗读带
2、生字卡片
教学媒体与资源的选择与应用
1、表现夜色美景的视频和与课文内容相配的音乐。
2、投影课件（生字词语）。
学生分析：
学生中有很多像文中的小朋友一样的经历，在教学中让学生讲述自己曾经的怕黑的故事，能够提高学生的参与激情，和文中的小朋友达成共鸣。
课时安排：2课时
第一课时 教学设计
一、设置情景，引入新课。
1、播放夜色美景的视频，谈话导入：大家觉得夜色可怕吗？你能讲一讲夜色是什么样子的吗？有没有小朋友一道夜晚就怕黑不敢出门呢？
2、夜色其实是很美丽的，这里有一个小朋友，他和我们有些小朋友异样对夜色是很害怕的 ，让我们走进这位小朋友，看看她心中的夜色是什么样。
3、板书课题：（
13、夜色）
4、带领学生齐读课题
二、初读课文，读准字音。
1、学生自由读课文，边读课文边画出不认识的生字，并借助拼音反复读。
2、同桌听读画出来的生字，纠正错误读音。
3、出示生字卡片，指名学生多种形式认读。（齐读、开火车读、去掉拼音读）
4、指名分别读课文第
一、二段，把句子读通顺。
5、
男女生赛读，读出感情
三、再读课文，读中感悟
1、配乐教师范读，学生听读或小声跟读，并思考：你从中听到了什么？
2、读第一自然段，边读边想这一段讲了什么？
3、指名回答：你从这段中读到了什么？【我小时候胆子很小，天黑不敢望窗外】
4、其他学生作补充。
5、指导朗读。
“天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时音调应放低点，读出害怕的语气。
6、那么，为什么妈妈给文中的小朋友讲了那么多勇敢的故事，那位小朋友还是不敢望窗外呢让我们来读一读第二段，看你能不能从中找到答案
7、学生自由读第二段，回答问题。
（1） 闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？
（2） 能说一说文中的小朋友在什么情况下走到夜色中的，发现夜色其实很美丽的吗？指名回答。
（3） 让学生在做手拉手的动作认识生字“拉”。
8、指导朗读
（1） “爸爸晚上偏要拉我出去散步”，这句要读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。
（2） “原来花草都想白天一样微笑”，这句应读出惊讶又欣赏的语气。 （3） “怎样在月光下睡觉、、、、、、”，这句要读得轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静的睡觉，不要打扰了它。
9、引导学生诵读板书的句子。
10、诵读句子，你觉得夜色美吗？说说你平时看到的夜色是什么样子的？
11、指名诵读全文。
四、总结全文
1、读了课文，你知道为什么妈妈给小作者讲了很多勇敢的故事，小作者还是不敢看窗外，而爸爸带他到夜色中走了走，他就不害怕夜色了呢？
2、学了本课以后，怕黑的小朋友，你对夜色还害怕吗？
3、让学生有感情的朗读课文，背诵课文。
第二课时 教学设计
一、复习导入
1、上节课我们读了课文，你能说说课文谢了哪些内容吗？
2、让学生看文中的插图，看到这么美的夜晚，你能不能把课文背下来了？
二、学习生字词语
1、指名学生给下面的生字注音。胆、敢、勇、原、睡、觉
2、点评学生所著注的拼音，纠正错误，再让学生读一读。
3、想一想：你最快记住了哪些生字？你是怎样记住它的？（启发学生动脑用自己认为容易识记的方法识字）
4、你能用哪个生字组词或说一句话吗？
5、出示会写字，先让学生观察这些字在田字格中的写法，再重点指导书写。注意下面几个字的写法： （1）“再”的笔画顺序。
（2）“事”注意横画之间要紧一点，不要把字写的过长。
(3)“故”的右边的第二笔横好人第三笔撇要分开写，不要写成了横撇。 (4)“此”左边的最后一笔要变成横。 (5)“步”的下面部分不要写成了“小”。 学生跟着老师练习书写
3、同桌相互交换欣赏所写的字。
4、老师点评学生所写的字后，学生再试着写几遍进行巩固练习。
三、拓展与延伸
1、从课文中选择喜欢的词语填写“词语花篮“。
2、让怕黑的学生试着在黑夜来临的时候到黑夜里走一走，并将感受写下来，和爸爸妈妈级同学交流。
3、阅读有关勇敢的故事。教学板书
13 夜色
害怕
—————— 不害怕 教学评价与反思
学生中有很多人和文中的小朋友有相同的经历，能和书中的小朋友产生共鸣，能使学生积极的参与到课文的学习中去，调动了学生学习的积极性。另外，本课的一些生字笔画比较多比较繁，让学生先自己观察这些字在田字格中的位置，教师再加以指导，容易让学生养成自主写字的能力。
第18篇：部编本一年级下册《夜色》说课稿
教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能，把谈话作为主要的 教学方法，并以任务分析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教 学手段，通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个 环节来完成本课时教学。
首先，屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗？给它起 个名字好吗？
【板书课题：夜色】
之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情？ 在这个环节中，我采取任务分析的策略，把对课文的理解拆分成 了整体感知、细读理解、朗读感悟、总结概括四个教学步骤。 为避免知识结构在他们头脑中以零散的状态呈现，我先安排齐读 课文使他们整体感知学习内容，然后再逐句细读和理解第二小节中的 两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路：
1、爸爸是怎样做的？把表达这个意思的句子读出来。
2、“偏要”是什么意思？这个词说明了我是在怎样的心情下出 去散步的？你知道“偏要”还有哪些近义词吗？给“偏要”换个词！
3、这个词又表达了爸爸怎样的心情？说明父母的爱怎么样？
4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说： “百善孝为先”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是 “孝顺”了。你们知道我们应该做什么样的人了吗？怎样孝顺？
5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的， 我们就应该怎样做？文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了吗？虽然心 里不情愿，但是最终他还是去了，说明他是个什么样的孩子？
【通过给“偏要”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展 思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含 义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养“百善孝为先”传统美德。】
6、孝顺的人一定会得到回报，看看文中的“我”得到了什么样 的回报？和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？把文中表达“花 在笑”的句子读出来。
7、花草真的会笑吗？这里的“微笑”用的是什么样的写作方法？
8、“微笑”用的是拟人的写法，实际上是在告诉我们花草长得 怎么样？“原来花草像白天一样微笑”是在告诉我们花草不光在白天 好看，晚上也怎么样？说明“我”的心情有没有发生改变？
9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的话，“我”会发现夜晚的 美好吗？从这件事情中，你受到了什么启发？（学生答不出可引导： 有了困难，要勇于面对，还是逃避？面对的意思是什么？引导说出尝 试着克服困难。）然后接着启发：像这样勇于去做自己不敢做的事的 人是什么样的人？
【板书：勇敢】
10、从此，到了夜晚，“我”是怎样做的呢？ （引导学生齐读句子：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在 月光下睡觉）
11、屏幕出示“...”，这是什么符号？省略号省掉的可能是什
【如果老师只是枯燥地讲省略号是什么意思的话，一是很难引起学生的兴趣，二是不容易考察学生是否真正地理解了，所以我组织学 生充分地展开想象，激发他们的探究欲望。“省略号省略掉的可能是 什么呢？”用一种很神秘的语气把学生的思维积极地调动起来，在想 象中自悟理解，达到理解“省略号的含义”的目的。】
在朗读感悟这一步骤中，让学生注意“偏要”、“微笑”的语气， 读出开始的不情愿到后来对夜晚的喜爱的变化；再出示夜色图，让学 生感受夜色的美好，并用语言激励：你们看，由于文中的“我”勇敢 地面对怕黑的困难，才感受到了黑夜中的美丽，学会了怎样感受生活 的美好是不是一件快乐和值得骄傲事情？指导学生在读“从此再黑再 黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”一句的时候，要读出 快乐和自豪的感情来。
另外，根据学生的思维还停留在直观具体阶段的特点，在教学难 点的处理上，我运用电化教学手段，通过课件演示：美丽的夜色图， 通过花在笑得动态表现以及经过美华的夜间景色的展现，帮助他们体 会夜晚的美好，提高思维的概括水平，发展深刻性。 最后，在理解课文寓意的基础上，总结概括出本课时教学的精髓， 也就是教学重点。在这一步骤中，我主要是通过板书提示和语言引导 来做到的：“文中的我”快乐起来了吗？
【板书：快乐】
他是怎样做到的边展示图片边用语言引导：原来看黑夜中的 黑暗，现在看黑夜中的景色，凡事都有两面性，只要我们遇事总是往 好处想，就一定会幸福快乐！
第19篇：(部编)人教语文课标版一年级下册夜色 教学设计
《夜色》教学设计
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？
教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕——不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影“美丽的夜景”图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）
其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
板书设计：
20 夜色
害怕------------不害怕
第20篇：香港夜色·教案 教案教学设计
教学要求：
1、学习并掌握本课生字、新词。
2、学习课文内容，了解香港的迷人夜色。
3、有感情地朗读课文。
4、自主积累好词佳句。
5、通过本课学习，让学生欣赏香港夜色的迷人，从而激发学生对特区的热爱之情。
重难点、关键
课时划分
两课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容；认识本课生字，并能正确书写。
教学目标：
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、有感情地朗读课文。
教具准备
多媒体课件
教学程序
教师活动
学生活动
一、谈话引入
1、播放多媒体课件。（生尽情欣赏香港夜色
2、说说你们看到的夜景
3、你们知道这是哪儿吗？
学生讨论，交流。
学生：太美了！
学生：简直太迷人了。
学生：我永远夜忘不了这迷人的夜景。
引起学生强烈的阅读愿望
二、初读课文，理清脉络
1、板书课题，
13、香港夜色
2、你能说说对香港的了解吗？
3、师简介香港特别行政区。
4、录音范读。
（学生用笔画初本课的生字、新词。）
5、学生自由轻声朗读课文。
你读懂了什么？
6、讨论、交流：每一段写了什么内容？
（给学生充足的时间阅读课文）
（学生自由发言）
（学生围绕课文自由发言，提问）
第1自然段：写香港的夜色师世界四大夜景之一
第2自然段：写作者在车上欣赏香港的夜景。 第3自然段：写作者在太平山顶的嘹望台上欣赏香港迷人的夜景。
第4自然段：写香港的夜色很美。
第5自然段：总说香港的夜色很美。
三、再读课文，学习生字新词
1、生自由轻声朗读课文。
2自由拼读生字、新词。
（1）前鼻音：印象（）林立如笋（）万吨（）
（2）后鼻音：匆匆（）琼浆玉液（）
（3）平舌音：撕开（）林立如笋（）
（4）翘舌音：山势（）摩天大厦（）
白昼（）罩住（）
4、学生互相抽读。
5全班齐读生字、新词。
四、精读课文内容第一部分
1、指名朗读课文，在不懂的地方作上记号。
2、再读本段。
你读懂了什么？
3、全班齐读本段。
学生：读懂了香港的液色美景给作者留下美好的印象。
学生：读懂了香港的夜色美景令人难以忘怀。
学生：读懂了香港的夜景是世界四大夜景之一
学生：读懂了香港的夜景太美了。
课堂小结
师：香港的夜景太美了，让我们以惊喜的语气来朗读自己喜欢的部分吧。
第二课时
教学内容：、学习课文第25自然段
教学目标：
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、自主积累好词佳句。
教具准备：
多媒体课件
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习，导入新课
1、听写词语
印象撕开山势匆匆林立如笋摩天大厦
琼浆玉掖万吨白昼辽阔
2、课文每个自然段写了什么？
抽生发言
学生听写朗读
二、精读课文第二部分
二、学习课文第2自然段
1、抽生朗读第2自然段，其余学生在不懂的地方作上记号。
2、自主学习本段，小组讨论、交流。
3、学生围绕本段内容提出质疑。
4、大家对课文内容的理解看来是很认真的，提出了这么多有有价值的问题，在解决它们之前，我们先来看一段录象。
5、播放香港夜色，师生共同欣赏。
6、刚才的问题，通过大家的观看，解决了吗？（这些问题，通过直观的视觉素材，学生迎刃而解）
7、全班齐读本段，感受香港夜色的壮观辉煌。
三、学习第3自然段
1、抽生朗读本段。
2、自主学习本段，小组讨论、交流。
3、这一段在全文中起了什么作用？
4、第二句话用了什么修辞手法？
四、学习第4自然段
1、指定小组朗读本段。
2、自主学习课文第4自然段，并围绕内容质疑。
（引导学生针对本段中难理解的词语进行质疑。举例：相映成趣，如同白昼。）
3、再次播放鸟瞰香港夜色，帮助学生理解。
五、讲读第5自然段
1、全班齐读最后一段。
2、播放课件香港夜色
学生：什么是错落有致？
学生：雪白的两道车灯撕开低垂的夜幕这句话究竟该怎样理解呢？
学生：夜幕低垂，华灯初映，会是怎样一种景象呢？
（过度段，第一句是承上启下，第三句是引出下文。）
5、全班感情朗读本段。
4、找出你认为描写得最美的句子，进行朗读，并感受夜色的迷人、美丽。
（让学生通过有感情地朗读，再加上多媒体课件，让学生身临其境地感受香港夜色的迷人与美妙。）
5、全班齐读，读出对香港夜色的向往与赞美之情。
三、指导朗读
1、自由体会朗读，并再各段中标出该用的语气。
2、小组讨论，交流、互相帮助。
3、第1自然段以赞美的语气来朗读，第2自然段要读出香港夜色的壮观辉煌，第3自然段要读出夜风的轻柔和身临其境的感觉。第4自然段要读出夜色的迷人、神奇。最后一个自然段应读出对夜色的向往与留念。
指名学生口述全文。
讨论交流，各抒己见
总结全文
师：这就是迷人的香港夜色，它以那诱人的美堪称世界四大夜景之一
