13白鹅第二课时教案

2020-03-04 00:24:41 来源：范文大全收藏下载本文

13《白鹅》第二课时教案

执教者：殷兰

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累四字词语。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：

通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感、态度、价值观：

体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：

一、读句子导新课

1、师：今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。在丰子恺先生的笔下，这是一只怎样的白鹅呢？（生：高傲）所以他发出了这样的感叹：［课件］“好一个高傲的动物。” 师：谁来读一读。

2、师：对呀，这真是一个十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？

［课件］从课文的哪些地方看出白鹅的高傲？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

师：你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“承上启下，总起句”。）指名读第二自然段。

二、感受白鹅“傲”，体会作者“情”

师：这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。过渡：作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？

（一）叫声：（第3自然段）

１、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词

的旁边。

（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边。）

师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？

２、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？ “厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。

师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？带着你的想象来读读这句话，好吗？再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！３、总结叫声的四字词语。

师：你们看，光叫声，丰老先生就用了四个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

４、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。全班齐读。

５、师总结：真是“好一个高傲的动物。”

（二）步态：（第4自然段）

１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？你能用文中的句子说一说吗? ２、生汇报。

师：什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？

我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。３、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了两个四字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！［课件］局促不安

大模大样小组对读。

４、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

５、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

２、师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？［课件］1.“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

［课件］2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？默读第5自然段。

［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐．它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）

（评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

３、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。