笔算乘法(进位)教学设计
2020-03-02 11:41:40 来源：范文大全收藏下载本文
人教版三年级笔算乘法教学设计
（一）创设情境，复习旧知
师：现在，我们来复习一下前面学过的知识，同学们想不想展示一下自己？
师：请看题。
出示题目：
24 × 3
312× 3
23×2
204×2 学生思考，教师提问：你是怎么算的？
根据学生回答归纳小结。
师：这节课我们继续学习笔算乘法的知识。（板书：笔算乘法）
（二）新课教学：
1、引入新课。
让学生观察课本76例2主题图.
新年快到了，王老师准备给班上同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察，你得到了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出数学问题吗？
抽学生回答得出：一共买了多少本连环画？
师：你打算怎么来求解这个问题呢？
教师根据学生回答板书：18×3
教师提问：为什么要用乘法来计算？
2.探究“18×3”的笔算方法。
（1）估算
师：现在先请大家估算一下，18×3大约是多少？你是怎么估算的？
学生回答：18估成20，就得到20×3=60
（2）探索计算18×3＝？
教师提问：18×3的积到底是多少呢？现在同学们试着做做看。
学生探索计算，教师巡视指导。
教师：同学们算好了吗？谁能到黑板上来演示一下计算方法？
（3）指导学生规范计算格式，归纳计算方法。
师：能给大家说说你是怎样想的、怎样计算的吗？
学生甲：3个18相加得54，也就是18×3＝54 学生乙：我是这样想的，8乘3等于24，个位写4再向十位进2。1乘3表示3个十，3个十再加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。
教师：进上来的2个十，为了防止忘记或者记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。
教师提示学生注意教师是怎样记下的，然后用彩色粉笔在十位下写个小小的2。
师问：谁也是这样想的，也来给大家说一说？
教师小结，引导学生叙述竖式的计算过程，使学生明白笔算乘法进位的过程。
教师问：写竖式时要注意什么？然后怎么算？
十位上的5又是怎么来的？它表示什么？
现在大家掌握了18×3的计算过程了吗？同桌互相说说你是怎样计算的。
师：这题完成了吗？教师在学生口述下写横式、答案、单位名称。指名学生口答。
（三）巩固练习
1.完成课本76页做一做
教师：同学们学得真不错！接下来我们要进行数学闯关比赛。只有顺利闯关的同学才能得到它。 有信心吗？准备好了吗？
教师出示练习要求：第一关
书上第76页做一做。
比一比，谁完成得又快又好。（ 前两题任选一道，第三题要求全做）
（1）小结：刚才完成的练习题和前一课时的笔算乘法有什么不同？
学生回答：满十往前一位进一。板书：进位（板书）
教师提问：想一想，做笔算进位乘法时，应该注意什么？
学生回答：不要忘记进位。
（2）教师小结：
师：说得对。如果一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从个位开始的，个位满十或几十就向十位进一或几，以此类推，十位满十或几十就向百位进一或几
师：现在我们来闯第二关。
2.改错
（1）小英做作业时把54×6=304，大家说她做对了吗？如果不对你能帮她改正过来吗？（教师归纳学生所答：个位满十没有向十位进一）
（2）小强在考试时计算305×3=905，大家说他计算对了吗？谁来说说？（师：十位是0时，如果个位有进位，不要忘了加上）
（四）、课堂小结
师：同学们都闯关成功了，今天你有什么收获？
教学反思：这一教学内容是整数乘法的一个重要知识点，主要是使学生在学习探索中掌握进位的方法。在教学中，学生能很好地融入课堂学习，在引导下积极地探索、发现、归纳，从而全面掌握，为以后的学习打下基础。
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