品词析句迁移表达诠释精彩

2020-03-03 14:01:00 来源：范文大全收藏下载本文

品词析句

迁移表达

诠释精彩 ——《水》教学设计（第二课时）江西省南城县实验小学

罗

琴

【教材分析】

《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课题只一个字——“水”，说明文章将以“水”为中心展开，暗示了文章的主题。课题简洁明了。

课文记叙了在一个缺水的小村庄，家家户户建有水窖。作者回忆儿时洗澡的不易：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉。课文采用反衬的写法，越是写用雨水“洗澡”的痛快，越能反衬出平时不能洗澡之苦；越是写“一勺水”洗一次“淋浴”的痛快，越能反衬出平时天热无水“淋浴”时的难受。衬托出当时水的珍贵，缺水的苦涩。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住课文词句体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

3．体会作者运用反衬，“以乐衬苦”的好处，体会水的珍贵，缺水的苦涩。

4、以读为主，在读中感悟，提高阅读能力。【教学重点难点】

重点：有感情地朗读课文，抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”。

难点：通过品词析句，以读为主，在读中感悟，利用反衬诠释不忘缺水之艰难，教育学生珍惜水资源。

【教学准备】多媒体教学课件。【设计思路】

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。叶老也曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”因此，整个教学过程紧扣“水的珍贵”为切入点展开，紧扣两幕情景，通过品词析句，帮助理解课文内容；再学习具体描写，重点感悟这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；在迁移表达时，着重引领学生与文本对话，以读为主，在读中感悟，加深对水的珍贵的理解；最后交流阅读感受导行，既提高了阅读能力，又给读者留下了深刻的启迪。

【教学课时】两课时【教学过程】

一、剖析课题，紧扣中心——初悟水的珍贵

今天我们继续学习27课，课题是——《水》（板书：水）一起读。作者马朝虎想借这个字告诉我们什么？在文中找出这句话。（出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。”）读一读。（板书：最珍贵）通过上节课的学习，我们已经知道了作者生活的村子是一个怎样的地方？（师板书：缺水）现在就让我们再次走进这个缺水的地方。

[设计意图：教学伊始，从课题入手，让生在初读的基础上，牢牢紧扣文章的这句中心句展开，并因此而未入文境先有情，继而深入文本体会。]

二、读中品悟，搜寻字眼——寻找缺水之苦

请同学们打开课本，认真地读读课文，找一找，画一画，文中带有这些词语的句子。（生读）要用心去找，注意：不动笔墨不读书，记住在关键的词句下边要做好记号，相信它会帮助你们的。

[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，读出自己的感受。]

（一）品读词语

1、（出示：“风干”“干燥”“炎热”“骄阳”“晒干”) 这组词带给你一种什么样的感觉？

2、在文中找句子。（生汇报读，出示“更多的是炎热„„风干的感觉”生读）

3、剖析“风干”。交流：“风干”是什么意思？（出示被风干了的红枣，用什么词来形容）那人被“风干”，你又是怎么理解的？这时最需要的是什么？（水）

4、（生汇报读）（出示：我们四兄弟„„母亲的跟前。）

5、借助狗尾巴草图，（吸足水分的狗尾巴草——翠色欲流。被晒干的狗尾巴草——枯黄憔悴。）理解“晒干”。试想一下：像被晒干的四兄弟会是什么样子？

6、师引述：同学们，虽然我们没有像这四兄弟一样的经历，但是读着这样的文字， “风干”和“晒干”都让我们体会到了——缺水，看来——（引出中心句）。

（二）品读长句

1、再回到第一自然段，看看还有这样的句子吗？（生汇报读）

2、这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活。（出示图片）一起把目光聚集到这：炎炎的烈日，长长的山路，漫长的等待，这便是村里人的日子„„看了一幕幕画面，假如你生活在这样一个村子里，你会有怎样的感受？ (板书：苦)把你的感受融进去，让我们再读这一句。（生读）

[设计意图：紧扣文章的中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。”通过读第一自然段，配以图片激发视觉感官，让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵。]

3、文中的“记得” 说明作者是在回忆。注意一下一连串的数字描写：吃水人之多（一个村子），路途之遥远（十公里之外）；水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（一个小时的长队），取水的数量之少（一担）。（生齐读）

4、半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。多么不容易的一担水呀！这不正验证了村里人说得最多的一句话吗？——（“请我喝酒不如请我喝水”。）看来，在村民们的眼里，在这个严重缺水的地方，水的的确确比酒都珍贵。一想到这些，我们就情不自禁地想说——（水，成了村子里最珍贵的东西。）（生读）

[设计意图：紧抓数字描写，紧扣文章的中心句，进一步感受到缺水之苦和水的宝贵。]

（三）再读再品

1、出示三句话：（“那时侯，家家户户„„很长一段时间使用。”“母亲用一把大锁„„象征着权威、幸福和痛快。”“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水„„往我们身上扇风。”）

2、读第一句，你家有水窖吗？（水窖图片）这就是作者家乡的水窖，为什么要建水窖？（板书：水窖）在这个村子里，为什么要储水？

3、由此可见，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。那母亲是怎样做的呢？你们家的水龙头有锁吗？平时你打开水龙头洗手，洗脸时需要经过母亲的同意吗？此时，母亲腰带上那把普普通通的钥匙就不再普通了，作者是怎样说的？（生读）

4、为什么说那把钥匙象征着权威，幸福和痛快，你是怎么理解的？把你的想法说给大家听听。

5、读句子。（而挂在„„和痛快。）母亲这一“锁”，锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。从“渴望”这个词体会到什么？（“水，成了村子里最珍贵的东西。”）

6、用一勺水给我们洗澡，又说明了什么呢？

7、让我们再次重温那缺水的苦涩，一起来读这三句话。（再现三句话）

三、深入体验，情境再现——寻找有水之乐

师过渡：是呀，缺水是乡亲们的苦难，那处很小的泉眼便成了全村人生命的源泉，洗澡便成了一种奢望。因为——“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。为什么？于是，他们盼啊，盼啊„„你听，（声音）哗啦啦，下雨啦！让我们一起投入到这欢快的雨中吧！请同学们自由读第二自然段。（生自由读）

（一）走进“雨中洗澡”之乐

刚才大家朗读的时候，我发现了不少人的脸上都有了笑意，谁来说说哪句话你印象最深刻？

一品：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

为什么这么说？（出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）．．．．二品：在这难得的日子里，人们该是如何狂欢？

读。孩子们在雨中洗澡的心情怎样？(师板书：雨中洗澡、乐）从哪些词语可以看出来？ ① 痛痛快快——情境体验

② 奔跑跳跃、大呼小叫——引导想象 ③尽情地享受、吃——联系实际

[设计意图：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能加深对词语的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。] 三品：这样的日子就像过节一样

师小结：因为那里（缺水），所以，就在这样的下雨天，我们在与水里（洗澡最快乐）。（板书：乐）小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人们虽然拘谨，但是有水让他们的内心也充满着快乐。有雨水滋润的日子，这样的日子就像过节一样，无比痛快！雨停了，在这种快乐的背后你体会到什么？让我们用朗读来体会这份快乐而又酸涩的幸福吧！（全段读）这不由地又让我想起这句话——（“水，成了我们村子里最珍贵的东西。”）

（二）走进“勺水冲凉”之乐

师过渡：在炎炎的烈日下，当我们身上的水分快要被蒸干的时候，当母亲看见我们可怜巴巴地站在她的面前，母亲仿佛看出了我们的心事。幸福时刻终于来了！母亲打开了水窑，我们仿佛抓住了一个救生圈，感觉：一缕水的气息——，我们都——。顿时，藏于地下的水的清凉，再加下缕缕轻风，让我们都——。能听懂他们的心声，在叫些什么？

1、课文中还有一段文字也深深地打动了我。请同学们闭上眼睛，有一种感觉，就像一条小溪流：（师配乐朗读）太美妙了！缓缓地，轻轻地，细细柔柔的，是不是有一种仿佛被抚摸的感觉？平时你在洗澡的时候有过这种感觉吗？那就让我们再读读这段文字，一起去感受这一勺水带给我们四兄弟的快乐。（生齐读）

2、品词：交流三个“滑”和“抚摸”体会到了什么？“倾注、小溪流、几乎没有、吸吮、流动”又能体会到什么？多么舒畅的一勺水啊！你们觉得这样描写真实吗？

3、品感：在孩子们的眼中，洗澡就是一种快乐的享受，洗澡的水是老天爷的恩赐。尽管那只是少少的一勺水，也让我们感到了——（水，成了村子里最珍贵的东西。）

4、品“饿“：当母亲锁上水窖时，看到他们这么快乐，笑着说——（） ①你觉得母亲的话中，哪个字最能吸引你的眼球？ ②为什么要用“饿”而不用“渴”字？

③师小结：一个“饿”字，浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字，饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩；一个“饿”字，写出了那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。许多年过去了，这也是我至今为止唯一听到的——（

）这种独特的感觉作者记忆犹新，也让我们再次认识到——（水，成了村子里最珍贵的东西。）

[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，使学生感受到村子的人有水的乐趣，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西”一直贯穿始终。]

四、寻找亮点，反衬抒怀——聆听水的珍贵

《水》的原题目是《饿水》，一看到饿水，就让我们想到了：

1、师生合作

乡亲们需要储水，是因为这是一个（“缺水”的地方）；储藏在水窖里的水显得珍贵，说明这是个（“缺水”的地方）；一把普通的钥匙都象征着权威，说明这是个（“缺水”的地方）；一勺水就让我们乐得大叫了起来，还是说明这是一个（缺水的地方）。

2、亮点抒怀

作者用一种特别的方法，写出了水带给人们短暂、难得的痛快，从而交织出缺水的苦涩。这种写法叫什么？（板书：“反衬”）这种强烈的对比反衬，再次让我们觉得：水，成了村子里（最珍贵的东西）

[设计意图：教给学生写作的一些基本的表达方法，这是阅读教学的目标之一，也是本课的教学难点。在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，至此，教学难点已得到了很好地突破。]

五、细探生活，深入体会——拓展水的珍贵

1、激发情感

我们成长在水的怀抱里，水是这样的美好，可又是这样的普通，却不曾想过，其实在我国缺水的地方远不止作者的家乡，我们来看一组图片。（生欣赏缺水地区图片，师引述：这里的土地裂开了嘴，农田颗粒无收，这小小的泉眼成了唯一的水源，还有成千上万的孩子们，不得不从小就加入取水的行列。为了水，他们翻山越岭，在艰难地跋涉„„）

[设计意图：在学生对文章有了整体感知后，通过图片展示，更进一步促进学生对水资源缺乏的认识，激起学生保护水资源的感情。]

2、抒发情感

看到这儿，你们有什么话要说吗？（生自由发言）我听到了你们心底里的呼唤和呐喊。去把这些话告诉你身边的人，号召所有的人都来珍惜水，节约水，保护水。

[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]

3、升华情感

师总结：同学们，此时此刻，老师也有想说的话：在作者的眼中，水已经洗去了我们生活的苦，带给我们童年的快乐，带给我们对幸福的一份守望，带给我们对美好生活的一份向往。精神与行动相通，我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天饿水的痛苦。也许这就是作者留给我们的思考，也许这才是我们走出教室后获得的真正收获！想一想这句话吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）

[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，可以反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。]

六、激趣阅读，勤于练笔——舒张水的珍贵

1、向同学们推荐三篇课后阅读的文章：《饿水》《一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》。 [设计意图：新课标强调拓展学习语文的渠道，课内外结合。虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。]

2、一篇好的文章总有许多美好的东西让我们为之感动。学习了这篇课文，你有什么感触呢？今天的作业就是将你的感受写成一篇小练笔。

七、板书设计：

27、水

（最珍贵）

缺水雨天洗澡

（水窖）勺水冲凉

苦乐

（反衬法）

品词析句悟文本