班主任工作及班级管理
2020-03-03 15:04:15 来源：范文大全收藏下载本文
班主任工作与班级管理创新
【摘要】班主任工作十分复杂，新形势对班主任工作提出了更高的要求。班级是学校的基础，是学生生活和展示自己的舞台，也是班主任就行教育与管理的天地。班级工作既是一门学问，又是一项十分艰巨的任务。它需要班主任不断探索研究，不断总结经验，采用创新理念，寻求班级管理的最佳方案。
【关键词】班主任、班主任工作、班级管理、创新理念。
一个良好的班集体对每个学生的健康成长、学习状况有着巨大的影响，形成一个良好的班级，血药每一位班主任做深入细致的工作。 首先，加强班主任自身素质的提高。班主任应该常练“内功”，蓄锐自强。俗话说“打铁先要自身强”。要做好班主任各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任的自身素质，树立班主任权威。班主任权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任因知识丰富，能力超众，人权高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，它是做好班主任的无形资本。教师是知识的传播者，是人类灵魂的工程师，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自己的才能和聪明智慧在学生心目中树立权威，那么她在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，班主任很难玉学生合作、沟通。
其次，班主任要树立自己的权威。一是，加强道德修养。班主任
各项工作任务的中间者和具体方式的执行者，其一言一行都对学生起
潜移默化的影响，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要为人
师表、以身作则，注重自身修养，努力通过自己的举止言行，给学生
以示范，做学生的楷模。前苏联教育家申比廖夫曾说“没有教师对学
生的直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说
“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光”。可见，加强
自身道德修养是班主任的基本要求。二是，面对新一代的学子，班主
任要不断用新的知识充实自己，班主任要深知一碗水和一桶水的辩证
关系，不仅要精通所教授学科，还要熟悉所学专业的一切知识。教师
的天职是“传道、授业、解惑”，学生最不能容忍的是教师的一知半
解。知识信息时代，学生获取知识的途径很多，教师已经不再是学生
获取知识的唯一途径，要想得到学生的信服与尊重，必须确实有知识，
才能得到学生的敬重和信任。班主任如果没有真才实学，是很难在学习中树立威信的。
第三，班主任要善于和学生沟通感情。班主任硬要具备的能力很
多，如组织协调能力、观察分析和判断能力、个别谈话和谈心的能
力„„但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感需要，
捕捉学生思想信息，把握他们的真实态度，达到知人知面知心。苏霍
姆林基说过“教育成功的全部奥秘在于如何爱护儿童”。人非草木，
孰能无情。师生之情，同样是心灵的撞击。世界最远的距离玉最近的
距离莫过于心与心的距离，心与心的贴近学生对班主任就亲师信道
了。
第四，班主任的工作方法，班主任除了班级管理与授课之外，与学
生的接触时间比较少，在这种情况下建立班委会势在必得。有人形象
的比喻，班委会是班主任的左臂右膀。的确，班干部在班级管理中起
到核心骨干作用，培养和选拔班干部是一项重要的内容，班主任要做
好班委的思想素质及工作方法的培养。端正班委态度，要让他们知道
班委是为班集体服务的群体，在工作中一切以班级建设为出发点，不
能凌驾于感觉之上。同时，建立一个团结的、有战斗力的、同学们信
任的班委。在平常工作中班主任要及时了解班委内部情况，统一班委
思想，要求班委树立威信，当同学之间发生矛盾时，要采用灵活的处
理方法，班主任既要保护班委同学的积极性，尽量不要伤害他们的自
尊心，对他们工作给予肯定，也要使学生理解班委的工作。
随着社会的进步和时代的发展，作为班主任，应该知道由于社会生活
环境的变化，学生的思想、内心感情和行为准则也在不断变化，传统
教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在差异，决定了
他们在管理上的截然不同的，要在班级管理上创新，就得转变班级管
理的理念，制定班级管理目标及常规的管理。
第一，转变班级管理理念。首先，在教育目标上，创新教育旨在帮助
学生开发创造性潜能，着重培养学生开拓创新的精神，促进学生自我
发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。其次，在管理方法
上，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有
利于自我管理的氛围，引导学生在被管理过程中逐步学会管理和自我
管理。再次，教育评价上，视学生为主体，学生是教育过程的参与者，
创造者，针对教育对象起点，基础不同，要求也不同，评价机制迥然
不异。创新教育管理着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创
造精神是否得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造。
第二，班主任管理的创新，要制定班级管理的目标。作为班级领
导者和组织者的班主任，要培养好班级里的几十各学生，要做出长期
的努力和实践，通过切实有效地班级管理，实施有效地方法，这样才
能达到管理与教育的目的。班级管理的目标应力求应用管理技巧和艺
术，调动学生的思想积极性，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的
成长环境，培养他们各方面的能力，让学生的身心得到健康成长，从
而不断提高学生的综合素质，使他们成长为适应时代要求的各类人
才。
第三，常规管理应该讲究方法和原则。班主任应把班级的教育工作
和班级管理工作辩证的统一起来，做到管与教相结合。班主任对学生
既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育与学习中，于学习中受教育，
寓教于乐，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严
格管理教育，只有这样才能获得教育的实际效果。集体获得能发挥娱
乐、导向、育人的功能，在教育实际工作中，班主任可以充分利用开
展各项活动的机会，对学生进行管理和教育，寓教育与管理于各项活
动之中。
学生管理有多方面的原因，不能急于求成，还要因人而异，给他
们适当的空间，发展个性，因势利异，激活灵感，做到既要管也要放
松。许多班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管，这种面面俱到、严
格的管理值得商榷的，管得过多过死，容易造成学生依赖强，缺乏自
我教育和管理的能力，也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪，更不利
于学生自身的完善与发展，我们应该做到“管”应当适度，该放则放，
做到“管”与“放”的协调。
没有严格要求的管理，是放任自流的管理，过于严格无仁慈之心的
管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一不能成功，不可偏废其一，要
求严格与仁慈相辅相成，爱是基础，是动力，要想自己的学生把自己
成长中的苦恼，生活中的曲折、学习中的困惑以及成功后的喜悦倾吐
给班主任，那么班主任之前必须用一颗真诚的爱心去关爱学生，让他
们觉得班主任值得信任，值得倾诉。班主任只有深入学生的心田，成
为他们的知心朋友，才可能把我学生的个性特征，了解学生的心理特
点，感知学生的冷暖，严是原则，是准绳，当学生的人生观或世界观
出现偏差，当学生不能正视真、假、美、丑、善、恶的时候，班主任
一定要帮助学生明辨是非，分清利弊，把学生引入正轨，做到爱而不
宠，慈而不媚。
滴水成河，粒米成箩，班主任工作和班级管理的创新，有朝一日会
显现出劳动的光芒。学生的积极向上，你追我赶，学习气氛浓厚，很
强的集体观念正是那举曙光。
参考文献：
1、裴娣娜《教育科学研究方法》
2、李胜伟《辨析班级管理境界、追求学生发展》、《班主任之友》、《试
析班主任的系统工作思路》
3、李晨光《班主任工作的体会及策略》
4、王海燕《论班级管理的误区及对策》
5、马松江《对班级管理及班级建设的思考》
6、范晓巍《浅谈班级管理、管理视角》
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