2020-03-02 16:58:23 来源:范文大全收藏下载本文
实际问题与方程的教学设计
执教:朱正中
教学内容:五年级上册P79例5,练习十七第11题、第12题、第13题。 教学目标:
1.结合具体的情境使学生学会用方程来解决相遇问题
2.让学生感受用画线段图等方法可以更直观、清晰地分析数量关系 3.让学生在用方程解决行程问题、工程问题、面积问题、购物问题等一系列实际问题中,掌握用ax±bx=c的等量关系解决问题体会数学的模型思想。
教学重点:使学生掌握用ax±bx=c的等量关系解决问题。
教学难点:让学生在用方程解决行程问题、工程问题、面积问题、购物问题等一系列实际问题,体会数学的模型思想。 教学过程:
一、激活经验、寻找关系、引出例题。 1.回顾旧知
同学们,我们已经知道了用方程可以解决问题。那么想要用方程来解决问题你觉得我们通常要做些什么?(找等量关系)
二、探究新知。 1.呈现例题,阅读与理解。
小林家和小云家相距4.5km。周日早上9:00 两人分别从家骑自行车相向而行,两人何时相遇? 2.学生独立分析用方程解答。 3.交流反馈。 预设方法一:0.25x+0.2x=4.5 预设方法二:(0.25+0.2)x=4.5 4.回顾与反思。
(1)回顾过程:刚才我们是怎样列方程解决这个问题的 (2)检验结果:我们怎样可以保证求得的结果一定是正确的 5.归类提炼等量关系 (1)回顾等量关系
①小林骑的路程+小云骑的路程=总路程 ②(两人每分钟骑的路程和)×所用时间=总路程
三、巩固练习、分析建立模型。 1.多样素材,初步审题。
课件出示材料: (1)教材79页11题。 (2)第12题、14题。 2.学生独立完成。
3.全班交流:分别说说是用怎样的等量关系列出方程的。
重点关注:“方程”与“图”的联系。 4.联系沟通,建立“ax±bx=c”模型。
问:刚才解决的问题,有什么相同的地方?你能用一个式子来表示今天解决的所有问题吗?
引导得出:都可以用“□×□±□×□=□”或“ax±bx=c”这样的式子来表达。
四、课堂总结,反思评价。
问:今天,我们学习的列方程解决问题比较复杂了。在列方程之前,大家用什么方法来帮助思考和分析呢?
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