中学地理教师区域培养策略研究
2020-03-02 17:36:41 来源：范文大全收藏下载本文
参考文献：
[1]张新.基于发展诉求的中学地理教师区域培训策略研究[D].华东师范大学.2012.
[2]王坤.中学地理教师信息素养现状及培养策略研究[D].曲阜师范大学.2010.
[3]蔡晓婷.影响中学地理教师专业发展的相关因素研究[J].现代教育科学.2013，（2）：6-7.
[4]李红立.新课改背景下农村地理教师素养的培养研究[D].华中师范大学.2011.
[5]梁宇丹.中学地理教师职业倦怠现状调查[D].陕西师范大学.2012.
[6]李忠志.农村中学地理教师专业发展“八性”[J].地理教育.2013，（11）：8-9.
论文题目：中学地理教师区域培养策略研究
【摘要】：随着基础教育的进一步改革和素质教育的继续推进，中学地理学科从课程标准，到教材内容、教学方法，都出现了巨大改变，对中学地理教师专业发展提出了新的要求，而由于农村地区地域跨度大，学校的地理教育认识水平、师资力量、教学设施参差不齐，农村中学地理教师更是面临着巨大挑战，基于教师专业化发展诉求的培训任务更为艰巨。本文首先分析了中学地理教师培训工作的迫切性，并提出了基于中学地理教师专业化发展诉求的培养策略，以供参考。
【关键词】：农村；中学地理教师；专业化发展；迫切性；区域培养
所谓中学地理教师的专业发展诉求指的是教师或教师群体因学科教学工作和自我发展的需要，提出的具有学科特征的知识、素养、技能等专业发展方面的培训需求。区域培养指的是由区县教师继续教育进修院校的专门培训机构组织实施的，教师在区域范围内的教研、科研、进修等相关的培训工作。众所周知，农村中学教师整体素质与城市有一定差距，地理教师与城市相比，差距更大，在基础教育新一轮改革的背景下，农村中学地理教师的专业化问题逐渐成为阻碍新课改前进和地理教学改革的主要障碍，这就使地理教师的专业发展面临着巨大挑战。区域培训机构往往拥有较多培训资源，对农村教师品格素养、学科知识、专业能力的发展起着关键性作用，在农村教师保留方面发挥着很大价值，而培训的有效性取决于培训组织者、策划者对地理教师专业发展现状、专业发展诉求的了解程度，取决于能否根据教师专业发展诉求对培养策略进行优化。
一、中学地理教师区域培训的迫切性
农村中学教师队伍整体素质与城市存在一定差距，这是不争的事实，而地理学科教师与城市相比，差距更大，且不同地区学校的地理教育认知识水平、师资力量、教学设施等出参差不齐，地理教师的学历结构、职称结构、年龄结构等令人堪忧，普遍存在本科学历少、地理专业少、高中职称少、中青骨干少、专职教师少的现象，地理教师队伍非常薄弱。
当今，“三农问题”直接关系到经济发展、社会稳定和国家富强，而农村教育问题作为“三农问题”的组成部分，是解决“三农问题”的突破口之一。近几年，农村面临着人口、资源和环境方面的问题，党的十八大报告也明确提出，要坚持走具有中国特色的信息化、工业化、农业现代化道路，地理学科作为研究经济、气候、健康、资源、环境、人文的高跨度学科，在解决这些问题、实现这些目标方面占有巨大优势，这就决定了要加强对农村公民的地理教育，提高其地理素养，以更好应对上述问题和挑战。农村孩子是农村的未来，他们接受地理教育的程度不仅反映着教育统筹城乡和科学发展状况，还关系着城镇化建设步伐和现代农工业化发展进程，关系着社会主义和谐社会建设目标的实现。瞻观当前农村中学地理教师现状，显然不能完全胜任地理教育使命，这就要求我们关注地理教学工作的内部质量，将提高地理学科教学质量的眼光首先聚焦到教师的专业发展上，基于农村中学地理教师专业化发展的迫切性和必要性，实施区域培养计划，采取各项积极措施，为保留农村中学的教师力量、提高教师队伍水平奠定坚实基础。
二、中学地理教师区域培养策略
教师培训是加强教师队伍建设的关键环节，是确保教育公平、推进素质教育进步、提高教学质量的重要手段，而区域培养对本区范围内教师专业的发展起着重要作用。基于农村中学地理教师的区域培养工作首先要了解全农村地区中学地理教师队伍的整体状况，了解全体教师的专业化发展诉求，在此基础上，综合分析，提出优化农村中学地理教师区域培养的策略。
1.双管齐下，提升中学地理教师的职业道德和地理专业思想受到自然因素、历史因素的限制，城乡差距仍然存在，影响了农村教育的发展，加上地理学科地位不稳定，导致农村地理教师经济待遇、自我成就感方面明显低于城市教师.
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版