掌声（版）
2020-03-02 00:08:55 来源：范文大全收藏下载本文
《掌声》第二课时教学设计
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】 教师准备课件。 【教学过程】：
（一）师：我姓王，叫王宇。
同学们欢迎我给大家上课吗？欢迎是不是应该有所表示呀？（预设）生：鼓掌。
老师从同学们的掌声中充分感受到了你们对我的欢迎。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。
同学们，你还在什么时候为别人鼓过掌或从别人那里获得过掌声呢？那掌声又表示什么意思呢？
今天王老师和同学们一起学习一篇以《掌声》为题目的课文。（板书课题）
（二）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。
1、孩子们，掌声这个小故事写的是发生在同学之间的感人的事，放开声音自己读一读，要是遇到不认识的字怎么办？要是遇到难读的句子呢？
王老师相信你们一定能够读准字音、读通句子。开始吧!(音乐：童年） 预设：（王老师特别欣赏这个小男孩，别人都读完了，他没有因此停下来，而是坚持把它读完，这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习，特别棒。）
2、刚才同学们都读得非常认真，你们知道文中的主人公是谁吗？一起说吧。
这个小女孩因为小时候生病，一条腿落下了残疾。（课件3）这里哪个字的读音需要特别注意？那你能给我们读一下这个词吗？跟他读。来，跟我读一遍。这个落还能读什么音呢？能组个词吗？ （读音）一共三个读音，但在这里读什么？再读读这个词。
（课件4)放到句子中了 ，谁敢读？我们一起把这个句子读一遍。
3、（课件5）好 。从你开始，每人一个。很好。（课件6）又回到了句子里了， 请你吧。
4、（课件7）这个句子在读的时候哪个字的读音需要注意？你领大家读一遍，好，大家跟他学。那你愿意读一下这个句子吗?非常好，我们一起读一遍。
从中你知道以前的小英是怎样的一个孩子呢？ 预设（你看看，多会抓词）结合板书（忧郁）
5、课文有个自然段重点写了小英的忧郁，快打开书本找找，看谁先找到是哪个自然段？你说，哪个自然段？那你把第一自然段读一遍。（课件8：第一自然段)
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从哪些词语当中你们感受到了小英的忧郁呢？ 默默地是什么意思呀？ （预设：一点声音都没有，也没有什么表情。那小英总是这样，该是多么的忧郁呀。
同学们能够抓住关键的词语来读书、体会，这是很好的学习方法。
孩子们，当其他同学在操场上快乐游戏、在舞蹈房跳舞的时候，小英却总是„„
是呀！这一切都是因为什么呢？
是呀！身体的残疾使小英躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的自„„卑！（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它„„记下来。快，动动笔。
然后试着读读这个自然段，读出小英的忧郁和自卑。
好，谁愿意读给大家听听，读出你刚才体会到的感受。
让我们一起再走近这个忧郁的小英，轻轻地读，“在我上„„”
6、后来小英就像变了个人似的，有什么变化呢？再读书，看谁先找到。（课件9：第五自然段）
指名说，读读吧。原来小英总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起„„
还忧郁吗？性格变得„„原来她的腿有残疾，不敢让同学看见，但是现在甚至走进了„„说明她对自己充满了„„
好!一起让我们把体会记下来。（板书：开朗 自信）
看到小英的变化你们高不高兴？那我们读出高兴的心情，把你的情绪映到脸上。
笑起来真漂亮，开始吧！
过渡：原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。是什么让小英有了如此大的变化？这一切又是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。
（三）学习
二、
三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。
1、请同学们轻声读一读课文的
2、
3、4自然段，同时用浪线画出鼓掌之前描写小英表现的句子。好了，孩子们，我们先画到这儿。谁愿意来读一读你画的句子 。
（课件10）谁还画的是这句的？
同学们，轮到小英的时候，她却立刻把头„„那一刻小英的心情你们能体会出来
吗？是怎样的心情呢？谁大胆地说说？
如果上台同学们就会看到她走路的样子，小英最怕的就是这一点，那一刻，小英一定特别的„„ （紧张、害怕）放到句子里。（课件11：加括号）
是啊！从低头的动作中我们体会到了小英的自卑和紧张，让我们一起带着感受来读一读这句。（课件12：轮到„„）
2
2、还画了哪句？（课件13：小英犹豫„„红了。）没画的同学赶快画一下，我们一起来读读这一句。
谁能告诉老师小英为什么犹豫了一会儿？
同学们，可见这个犹豫当中藏着的是小英的害怕、胆怯。对吗？那不去行吗？ 还得去，但又不想去，不知道该怎么办好，拿不定主意，所以小英„„站起来的时候是„„眼圈„„
小英的心情能用朗读表现出来吗？要不要自己先试试?谁愿意来试试？ 小英那一刻有多难受，多痛苦啊！谁愿意再来读读这个句子。 自然范读。一起来读，齐。
同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会人物内心的感受。
3、假如现在小英就坐在大家的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张、害怕，不敢走出自己的座位。
预设：（1）小英此时最需要的就是你这样的鼓励。真好！谢谢你！ (2)你的支持是对小英最好的鼓励。 还想对小英说什么？
过渡：是啊！你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！
4、（课件14：就在小英„„ 那掌声„„）引读。
这是同学们发自内心的掌声。就在小英„„所有的鼓励都汇聚在了这掌声之中，所以这掌声„„
让我们一起再来读这句话。齐。这掌声是同学们对小英热情的„„鼓励。（板书：鼓励）
5、在同学们掌声的鼓励下，小英成功地讲述了自己的小故事，故事讲完了，班里又响起了„„（引读）（课件15：当她结束„„经久不息的掌声。）
这次你们想对小英说什么呢？ 预设：（1）真的吗？从来没有人这样夸奖过我，谢谢你！
（2）你愿意让我成为你的伙伴是吗？我真高兴！
（3）这是你对我的夸奖，让我对自己有了新的认识，原来我也有自己的优点哪！
这一次，同学们除了用掌声送去鼓励之外，还送去了对小英的„„赞赏。（板书：赞赏）
6、孩子们，如果你就是小英，感受到了两次同学们送给你的充满深深情谊的掌声，此刻你肯定非常的感动、那你心里会想些什么呢？
正因为小英这样想，所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到：（课件16：第6自然段）
7、是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。因为是那神奇的掌声，改变了小英的人生，让她的生活充满了阳光和生机。
（四）整体升华
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1、（课件17：小诗）课文学到这儿，老师想送给大家一首小诗。（童年）师范读，谁愿意来读一读的。
小结：掌声能给我们温暖，能给我们力量、勇气和信心。当我们要给别人送去温暖、送去信心和勇气时，鼓掌是一种办法，还有没有其他方法？（话、眼神、动作）
2、给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神„„虽然这些都不是什么惊天动地的举动，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。愿我们从小都学会这样去做，并经常这样去做。
3、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。 女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（课件18：音乐 童年） 男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件18：课文最后一段） 全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件18：课文最后一段）
3、是啊，人人都需要掌声，需要关爱。因为我们的生命需要掌声。板贴——生命需要掌声。我建议，我们所有在场的老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。 作业：（课件19）
（一）必做题
1．抄写文中让你感动的句子。
2．用实际行动给身处困境的人以鼓励与帮助。
（二）选作题
1．搜集人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 2．给小英写回信。
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