国培案例2
2020-03-02 01:03:42 来源：范文大全收藏下载本文
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案例名称：小学数学人教版第二册《整十数加、减整十数》 讲课教师：刘娟珠（海南省乐东县黄流中心学校）
【教学设计】 教学内容
教科书人教版第二册第56～57页。 教材分析
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计算单位不同，这里以十位为计算单位。教材的编排是由直观的操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打下基础。教学内容的编排，分三个层次：第
一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；第
二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计算器等）、理解掌握算法；第
三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样的安排有助于学生加深对相同单位的数可以相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
设计意图；
因为这一节课所面对的是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设了情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在身临其境中学习。在教学过程中，我通过创设有意义的问题情境和教学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索和合作交流中明白了道理，掌握了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看画面）、数一数、说一说、想一想（想问题、想算法）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 教学目标
1．让学生学会应用已学过的数的组成知识，进行整十数加、减整十数的口算，并掌握整十数加减的计算方法。
2．让学生学会运用整十数去解决生活中的数学问题。 3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教具、学具准备 多媒体课件、火柴棒 教学过程
一、创设情境，导入新课
师：咱们不是学过20以内的数的相加减吗？听说咱们班的孩子学得不错，老师可高兴啦！不仅是老师，小尼的爸爸妈妈听到这个消息也好高兴，今天要带小尼出去好好地玩一玩，小尼蹦蹦跳跳地出发了，来到小桥边，发现桥断了，这可怎么办呢？正在纳闷，这时候太阳公公来了，他告诉小尼，只要小尼能回答出他的问题，桥就可以接上，他就可以过桥了。咱们帮帮小尼好不好？
生：好 课件出示复习： 1．口算：8＋6＝9－5＝
2．红苹果5个，绿苹果3个，红苹果和绿苹果一共有多少个？红苹果比绿苹果多多少个？
师：小尼过桥了，它可开心了，老师也好开心啊！因为大家能用所学的数学知识去帮助别人了，真是有爱心的孩子。看到同学们那么聪明，有一个小朋友迫不及待想认识大家呢？想认识它吗？看它来了！（拿出小木棒）
生：是小木棒。
师：好多同学看了都好失望啊！你们可别小看它呀，它身上可隐藏着好多数学小知识呢！不信，你瞧！谁愿意来帮我的忙，数一数一捆有多少根小木棒？ 生：十根。
师：一捆小木棒有十根，是一个十，那我再哪一捆呢？ 生：两个十，是20。
师：那三捆呢？五捆呢？八捆呢？
生：三捆是三个十，是30；五捆是五个十，是50；八捆是八个十，是80。 „„
师小结：像这种个位是0的两位数叫做整十数。今天我们就要用这些整十数去解决生活中的问题。请同学们打开课本第57页。（板书课题）
二、探究新知，明确算理 师：主题图上主要有些什么？ 生：花
师：春天来了，花儿可真美啊！我也好喜欢花，可我听说咱们班的小朋友可喜欢小动物了，今天我请来了好多小动物举行运动会。想看吗？瞧。来了！（边说边演示课件）
1．数一数：鸭、公鸡、小兔各多少只？
2．算一算：鸭子和公鸡一共有多少只？10只小兔去当拉拉队，还剩多少只？ （学生解答，说明理由。根据算式的结果，全班讨论交流计算方法）
3．师小结方法：整十数相加减时，个位上的0不变，十位上的数相加减得几就是几。（师边说边板书）
4．你能通过观察这些小动物，通过比较提出其他的数学问题吗？
师：同学们，小动物都到齐了，你能根据观察、比较提出数学问题吗?可以小组合作，看哪个组提的问题又多又好，你想让谁回答就让谁回答。
„„
（1）分组讨论 （2）组与组互考
师：瞧，小小的一副图隐藏着这么多的数学问题，可是同学们都轻松地把它解决了，你么真聪明！
三、巩固知识，灵活运用 1．师生互考，生生互考
师：看你们那么聪明，老师都忍不住想考考你么，敢接受挑战吗？
（教师口头出几道整十数加减整十数的计算题，让学生回答，接着学生出题考老师，再让同桌之间互相出题考对方）
2．算一算
（1）师：运动会开始了，首先是公鸡和鸭子赛跑，鸭子每分钟跑30米，公鸡每分钟跑50米？它们每分钟一共跑多少米？公鸡每分钟比小鸭多跑多少米？小鸭比公鸡每分钟比小鸭少多少米？咱们帮他们算一算。
（2）师：运动会开得热火朝天，好热啊，流了好多汗，咱们到树林里去凉快凉快吧！（课件出示：树林里有30棵松树，40棵柳树，20棵杨树，一共有多少棵树？）
3．逛商店，解决问题：
今天小尼可高兴了，因为他解决了好多问题，帮助了好多人，突然他记起来还要帮弟弟买玩具呢？他赶忙往商店跑去了，我们也跟他去逛逛吧！（课件出示：购物图）
（1）出示实物，学生自由选择想购买的东西。
（2）根据学生所选的礼物，教师提出问题，让学生在实际情境中解决问题。
四、总结
师：同学们今天可真了不起，用数学知识解决了好多问题，其实在我们身边还有许许多多的数学问题，我们要做一个会发现的好孩子，提出问题，解决问题，好吗？
五、板书设计
解决问题
整十数加、减整十数
10＋20＝30 30－10＝20 【教学反思】
本节课，我在充分理解教材编写意图的前提下，大胆地摆脱“教材”的束缚。设计时抓住一年级学生的年龄特点，整节课围绕着运动会展开，形成一条线贯穿其中，采取激趣的方法，激起学生强烈的学习欲望，使学生进入乐学的状态。把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景，有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容，同时也注重了低年级小学生良好学习习惯的养成教育。整节课，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，收到了良好的效果。
课一开始，我通过亲切的语言，同时为学生创设了帮助小尼过桥的情境，拉近了学生与老师的情感距离，起到了“亲其师，信其道”的作用。色彩艳丽的画面，以及动态的演示激发了学生主动参与学习的积极性。
教学过程中我以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。课堂上，我的提问富有启发性，问题设计有梯度，由易到难，课堂气氛非常活跃。我还注意关注着学生的学习动态，充分调动学生的学习积极性，从而打开了学生的智慧大门，努力让学生在课堂学习中，不仅学到知识，更重要的是学到了学习的方法，充分地体现了教学的有效性。
在巩固环节中，我力求使学生能够举一反三，达到融会贯通的程度。在这一阶段，我针对学生的实际情况，设计了多样化训练：师生互考、生生互考，算一算等环节，训练学生的思维灵活性，达到让学生在训练中掌握知识、发展智能的目标要求。在课的最后，我还设计了逛逛超市的练习，让学生带着所学的知识走进生活，在实际情境中去解决问题。这样，学生在应用的过程中内化了新知。
当然，一节课总有一些遗憾，比如本节课，学生都是口头列式并解答，而忽略了去动手列式计算。此外，当学生的学习状态，掌握新知的能力已经超过了老师的预设，可我还是按照教案所设计的那样去完成教学目标，而没有抓住这契机，去挖掘学生的思维。这些都是我以后教学当中需要注意的，我会不断努力，争取把课上得更好!
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