浅谈幼儿教师的幸福感
2020-03-03 13:32:25 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈幼儿老师职业的幸福感
【摘要】学前教育专业实质上是一门跨学科的专业，它涵盖了心理学、儿科学、人类学、社会学等不同学科的知识。由于学前儿童具有很大的个体差异性，幼儿园教师这一职业其实是动态的、充满变化和挑战的，教师必须根据幼儿的实际情况灵活开展工作， 才能满足幼儿个体的发展需求。在中国发展中国家这种大的国情下，幼儿园老师紧缺，薪资低，外人说我们是保姆、阿姨，不理解幼儿园老师，人们无意之中把幼儿园老师排斥在教师队伍之外，在这种情况下，怎么能提升幼儿园老师的幸福感呢？ 【关键词 】 幼儿教师 幸福感 影响因素
一、什么是幼儿教师职业幸福感
1、幸福是什么？有人说，幸福是一样东西，得到了便是幸福，长大后，幸福是一个目标，达到了就是幸福，成熟后幸福是一种心态，领悟了就是性反应，所以说幸福是一种生活状态，是一种人们对生活经验的感受，也是一种生活价值的体现。对于幸福不同人有不同的解释。有人说，拥有物质财富是幸福，有人说生活快乐是幸福，有人说心想事成是幸福......“幸福”是人的目的性自由是实现时的一种主体生存状态，幸福感则是对这种生存状态的主观感受，表现为精神上获得满足。综合理解，幸福可以理解为人们在物质生活和精神生活中，由于生活、境遇称心如意，由于实现了自己的理想和目标而引起的精神没满足，而幸福感则是对这种精神环境称心如意。教育是幸福的事业，幼儿教育是幸福的职业。幼儿教师培养的是国家未来的建设者，她们被誉为“托起太阳的人”“第二任母亲”。
2、幼儿教师职业幸福感，是指幼儿教师个体或群体，在幼儿教育的工作实践和教育情境中，通过自身努力，个人需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长，从工作本身所获得的持续快乐体验。 幼儿教师职业幸福感的获得，不但有助于提升幼儿教师对幼教工作的积极性，还能促进使其以更加良好的心态投入到幼教工作中去。可见，幼儿教师是否在工作中感到幸福，不仅直接关系到幼儿教师的个人问题，还关系到幼儿的成长与幼儿园的整体发展以及幼儿教育本身意义的实现。
3、幼儿教师有拥有其他职业无法享受的幸福，但是现在却出现了那么多倦怠的幼儿老师，幼儿教师成为了职业倦最严重的群体，什么原因导致了幼儿教师丧失了职业幸福感呢？
二、影响幼儿教师职业幸福感的因素
1、职业因素
幼教工作是劳心劳力的双重高强度工作。幼儿教师的教育对象是幼儿，是一群懵懵懂懂对世
界充满好奇心的孩子。幼儿的爱、幼儿的天真无邪是幼儿教师职业幸福感的主要来源，但也正是因为幼儿教师的教育对象是幼儿，是一个脆弱极需保护的群体，从而给幼儿教师带来许多工作压力。幼儿教育工作的特殊性主要表现为:全面、细致以及重大的安全责任。
2、报酬低
近二十年来，学前教育事业在我国蓬勃发展，幼儿园教师素质大大提高，幼儿园的职能由过去单一的保育发展到今天的集教育、保育于一身，社会和家庭对学前儿童教育的资源投入也越来越多，但是幼儿园教师的经济收入和社会地位没有太大变化。这一现象直接导致幼儿园教师队伍的不稳定。有些单位附属幼儿园在编人员的工资还需自筹资金解决， 私立和民办幼儿园教师的工资福利更是没有保障。而在贫困、偏远地区， 许多民办幼儿园教师没有医疗保险和社会保险， 月收入有的仅仅相当于当地政府向低保户发放的困难补助金。
3、社会地位低
我们整个社会，有多少人无意之中把幼儿教师把幼儿教师排斥在教师队伍之外，幼儿教师在我国教师队伍中就是个特殊群体，与其他教育阶段相比，我们不需要向孩子传授高深的知识，我们的工作似乎没有什么硬性指标，这就造成幼儿老师在社会上长期处于一个尴尬的境地，虽然脑力劳力不少于体力劳动，但人们却忽略了前者我们劳动时间多，薪酬少，社会人不认可我们的劳动。
4、家长因素
幼儿园与小学不同，幼儿园需要时刻与家长联系。家长的尊重与信任是幼儿教师工作质量的直接肯定者。在工作中，家长的一言一行牵动着教师的心。家长的尊重与信任意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。但是，有些家长要求苛刻，期望过高，只要孩子在幼儿园遇到一点“问题”就要找老师和幼儿园负责。长此以往，幼儿教师会产生极大的心理压力，觉得自己成为了家长的佣人，幼儿的保姆，对工作失去热情，渐渐丧失职业幸福感。
5、教师人际关系日益紧张
随着社会的发展，生活节奏的加快，部分教师在人际关系上变得疏离、退缩，摩擦增多，情绪充满忧郁和攻击性，人际关系中出现了许多不和谐的音符。有些幼儿教师素质差，教育手段贫乏，看见学生违纪，情绪变得急躁，因而体罚学生; 有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将怨愤带入课堂，对学生冷漠、挑剔，学生犯一点小毛病，教师就横加指责，师生间的交流与沟通日益紧张。学生“怕”教师，教师无法走近学生的心灵，更谈不上和谐与融洽了。伟大的教育家陶行知先生曾说过: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他用委婉的语气告诫我们: 体罚不是办法，和学生间建立融洽的师生关系，用关爱之心，才能赢得孩子们的信赖。
三、如何提高幼儿教师的幸福感
1、提高老师的待遇
幸福不是单纯的精神体验，是物质和精神的统一，而物质是一个人生存和发展的必要基础。幼儿教师待遇低的现实已经为社会各阶层普遍认同，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出：要依法落实幼儿教师的待遇与地位。作为幼儿园的管理者，应该在工资待遇、福利、工作环境等方面对于教师作出适当合理的满足，缓解教师的不满和倦怠，为教师的职业幸福感创造条件。国家要完善相关的法律制度，地方教育行政部门要提出切实可行的措施，全社会要加强宣传教育，以提高幼儿教师的社会地位，保证他们的合法权益，包括在职进修、工资待遇、住房福利及休假晋升等，使幼儿教师能真正解除后顾之忧。
2、采取适当措施，防止安全事故
安全事故以及随后的消极影响已经让老师们战战兢兢，工作时不敢放手，甚至正常的体育活动也不敢开展，下班后心弦也无法放松。幼儿园管理人员要有忧患意识，一方面要积极防范，把各种伤害事件堵在门外。要有安全意识，防患于未然，为儿童的健康成长、为教师的工作创造一个安全的环境：如房屋、器械要专人负责，定期检查有无损坏或者存在安全隐患；另一方面要为可能出现的情况做好善后准备。幼儿园的管理者要加强法治理论学习，增强法律意识，为每个入园的孩子购买意外伤害保险。出现安全事故时，要冷静、全面的处理问题，及时帮助教师解决与家长之间的矛盾，减轻教师心理负担。
3、提倡教师劳逸结合
一个人超负荷的工作，不但不会高效率的完成工作，还会产生一定的心理负担和很多负面的情绪，幸福感缺失，长此以往，对身体也会成一定的伤害。所以，作为管理者，不能一味的要求教师埋头苦干，拼命工作，而要提倡教师劳逸结合，科学合理的安排自己的时间，同时，也不能过多占用教师的业余时间。
4、关注教师的心理健康
一个人的幸福感来自于自己内心的感受。生活中，之所以有人总觉得自己生活的不幸福，是因为过分的强调了自我。总是埋怨、指责、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。在平时的工作中，要定期开展关于心理健康咨询、心理健康讲座，同时做一些\"请进来\"\"走出去\"的形式，让教师多了解社会、正确看待社会问题。关心教师生活，要不断地深入到教师中，对教师的性格、家庭等了如指掌，当教师遇到困难时，幼儿园要尽最大努力给予帮助，对教师给予充分的理解和关心。要丰富教师的业余文化生活，加强校园文化建设，多组织教师进行文体娱乐活动，使教师的紧张情绪得到宣泄，使教师保持轻松愉悦的心情，化解种种不良情绪，保持健康良好的心理状态。
参考文献
[1] 束从敏.《幼儿教师职业幸福感研究》.南京师范大学 .2003
[2] 葛喜平.《职业幸福感的属性、价值与提升》.学术交流.2010
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