螳螂捕蝉教学设计

2020-03-02 15:34:51 来源：范文大全收藏下载本文

一、课题

《螳螂捕蝉》教学设计（第二课时）

二、教材简介

讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益不顾身后的隐患是危险的，全文分“准备攻打楚国”→“少年巧妙劝说”→“打消攻打念头”三部分，结构紧凑，前后照应，生动有趣，寓意深刻。

三、目标预设

1、能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际理解课文内容。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

四、教学重点、难点

1、理解课文内容，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白课文说明的道理。

2、能正确、流利地朗读课文，复述课文。

五、设计理念

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

六、设计思路

本教学设计意在抓住少年劝说吴王方式之妙以及寓言故事表达方式之妙为主线组织教学，引导学生通过读书、讨论、思考，获得对课文内容的深刻理解，进而认识到寓言故事的特点以及独特的表达作用，进而激起学生阅读更多寓言故事的兴趣，并且能掌握“读寓言明事理”的阅读方法。

七、教学准备

多媒体课件

八、对第一课时的简要说明

在第一课时的教学中，引导学生学会生字，理解由生字组成的词语。初步学习课文，理清课文的脉络。初步引导学生明白一心想得到眼前的利益不顾身后的隐患是危险的道理。

第二课时

一、复习导入。

同学们，我们已经初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，这篇课文讲了一个怎样的故事？（指名学生回答）

“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明一个深刻的道理，那么课文又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。

二、细读感悟。

1、自由读课文。教师引导：把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。读书要学会做记号，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可做记号。

2、交流自学情况，相机出示下面一段话：

(出示课文中相关片段)

“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

（1）指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。读出螳螂的紧张和专注。

（2）说说各自都从中读懂了什么。（引导学生畅所欲言）

3、这个故事是谁说给谁听的？他为什么要对吴王讲这个故事？(出示课文中相关片段)

“有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：„谁敢来劝阻我，我就处死他!‟”

（1）读了这段话后，吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来?

（2）如何理解“固执”，读一读吴王的这句话：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

（3）交流：反复朗读，吴王的眼前利益是什么?隐伏的祸患是什么?(引出“乘虚而入”、“不堪设想”两个词语，引导体会所隐伏的祸患)

（4）想象说话。你觉得“不堪设想”的后果可能是什么。

过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。

4、请同学们打开课本，思考：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢?谈谈各自的看法。自由朗读课文。

说说这件事的最终结果怎样。 (出示课文中相关片段) “听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：„你讲得太有道理了!‟于是打消了攻打楚国的念头。”

A“你讲得太有道理了!”少年是怎样“讲”的，是一种简单的讲吗? (少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿，使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头？)再读课文2—11自然段，圈画出相关的内容。 B交流：

(1)分角色读。可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指什么。你们觉得侍卫官的哪句话最关键？那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？

(2)赏读：(出示课文中相关片段) “是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”

谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀之间的关系？上台用符号表示。讲讲你的设计。交流，思考回答：蝉的眼前的利益是：（

），隐伏的祸患是（

）。螳螂眼前的利益是：（

），隐伏的祸患是（

）。黄雀眼前的利益是：（

），隐伏的祸患是（

）。（3）什么是恍然大悟?“悟”又是什么意思?

（4）想一想：吴王从中“悟”到了什么？吴王眼前的利益是：（

），隐伏的祸患是（

）。（5）你从中“悟”到了什么。用一两句话写下你“悟”到的东西。（6）你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句) （7）你觉得侍卫官是个什么样的人？侍卫官的劝叫什么劝？（智劝、妙劝、巧劝、拐弯抹角地劝、旁敲侧击地劝等）大臣们的劝又是一种怎样的劝呢？（直劝、正劝、笨劝等）引导学生个性化地朗读（你们觉得应该怎么读：胸有成竹地读，不慌不忙地读，沉住气地读、不紧不慢地读等）。

自由练读、指名读、引读、齐读等。

三、总结全文。

1、后人根据这个故事概括出“螳螂捕蝉”这个成语，用来比喻只见眼前利益而不顾后患。“螳螂捕蝉”还常与“黄雀在后”一起连用，即“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

2、那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要派兵进攻楚国的？他这样劝说妙在哪里？你从“螳螂捕蝉”这个故事中想到了什么？

3、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

4、指名复述课文，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过、结果简明扼要地交代清楚，又要把关键的地方讲具体、讲生动。

四、作业。向父母和学生之间讲述课文中的故事。

五、板书设计：

少年智劝：

螳螂捕蝉

黄雀在后（只顾眼前利益，不顾身后祸患，危险！）吴王明理：

吴王攻楚