教育教学经验总结
2020-03-03 17:23:17 来源：范文大全收藏下载本文
教 育 教 学 经 验（初中数学）
总 结
教育教学经验总结
自任现职以来，继续在教育教学方面进行了深入的研究，积极的探索与积累，并用之于实际的教学中。也取得了优异的教学成绩。在每次的学校学科质量测评中，我所担任的班级的数学成绩总是名列前茅。现就我个人的经验谈一下自己的体会。
随着新课程的实施，带来了教学观念的更新和教学方式的重大变革，数学课堂变得生动活泼，富有个性，显现出蓬勃生机。我在教学中具体的做法是：
一、注重专业学习
教师对专业理论与专业知识的学习，是提升专业教育教学能力的重要途径。为推进数学新课程的教学改革，自己加强了对现代教育理论的学习。了解大众数学、建构主义课堂、新的教学论等基本理论原理；了解当今数学教育发展的总体趋势，学科改革的方向；学习并把握《数学课程标准》；钻研并熟悉新课标下的本学段全套数学教材；参与各级业务部门组织的专业培训(课标、教材、教法等)，不断提高理论素养、数学专业水平与教学能力。
二、注重学科备课 1．制定切实可行的教学计划
（1）制定两种教学计划。一是学期教学计划，分学期制定；二是学年（或毕业）复习教学计划。
（2）做到“两个了解”：一是了解国家、上级部门有关学科教学规范及精神（包括课程计划）；二是了解学校对数学学科教学的规划与要求。“三
个熟悉”：一是熟悉义教《数学课程标准》；二是熟悉任教学段的数学教材；三是熟悉任教学生的基本情况。
（3）学期计划包括：①教材分析及学期数学教学目标分析；②学生情况分析（包括数学学习基础及相关情况）；③落实教学目标，全面提高数学教育教学质量的措施；④教学进度及教学活动安排；
（4）复习计划包括：①复习教学目标；②阶段教学回顾与现状分析；③主要措施与复习安排。 2．备课做到了以下几点：
(1)数学备课主体分两级备课，即单元备课与课时备课，要求进行课前备课与课后反思。
(2)理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标及内容标准；研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方法；明确学生的数学学习难在哪里？为什么难？怎样破难？
(3)充分收集、整理、精选相关的数学学习素材(观察、视听、操作、阅读等背景材料)，选择、配置相应辅助教学手段(教具、媒体)。
(4)做好单元备课：分章进行，在集体备课的基础上，针对班级学生实际，再进行部分调整。
(5)做好课时备课：①根据教学进度安排，进行了三类课程的备课，即基础性课程（包括新学课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；②超前备课1～2课时；
③教案做到学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确，数学活动过程设计(数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰，学习活动方式设计得当，评价调控处理适度。 三 认真组织课堂
1．课堂教学做到了以下几点：
(1)教学目标的实施符合《数学课程标准》要求，符合学生的心理基础、特征与认知水平，体现全面性和发展性。
(2)提供丰富、恰当的学习资源、素材，运用的教学媒体有助建构自主学习的课堂。
(3)有序的学习组织.建构明晰的“数学化”过程和学习认知过程。 (4)合理有效的学习指导。合理创设数学问题情景，激发学生探究；恰如其分地启发、点拨，唤起学生思维；帮助学生理解数学知识，探究数学规律与方法；因势利导的引发、指导学生进行数学应用与拓展。
(5)做好了数学学习过程的评价与调控。多途径、多方式、多主体、有针对性地实施过程评价；机智地化解学生学习中的疑难，学习活动时空调控适度。
(6)调动学生主动、积极参与数学学习活动，参与面广。探究过程中，思维活动有一定深度。课堂气氛活跃、宽松、融洽，教学目标有效达成。
(7)面向全体学生，注重分类指导，所有学生都有不同程度的提高。 (8)数学学科语言准确、简练、富有逻辑；板书简明、合理；正确有效使用教学媒体。
2．采用多样化的课堂教学方式
在新课程理念下的数学课堂教学，应是在教师指导或引导下，由学生自主探索或师生之间、生生之间合作式的方式进行学习。我在教学中，结合数学具体内容，采用“自学──展示──指导──达标”的模式展开。结合教学实际，又选用或探索不同的教学方式。
四、认真批改、个别辅导
1．作业布置紧扣《数学课程标准》要求，精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
2．作业避免了单一解答题型，关注观察、操作、收集、调查等实践性方面的数学问题及开放、探索性数学问题的探讨。体现弹性要求，对不同水平的学生有不同的作业要求。
3．“批、查、评、补”有机结合。凡统一布置的作业一定批改。从批改中查找教学薄弱环节，并作好记载。有针对性地进行评讲和矫正，并采取适当措施进行补习与个别辅导。
4．批改正确，批符、批语规范、准确；富有激励性，体现人文关怀。 5．有计划地进行了优秀作业或数学实践成果的展评。(每学期1-2次) 6．每学期拟定学科辅导计划，多途径辅导学困生，建立学生之间的帮辅小组，促进学生数学学习中的协作与交流。
7．我自己在参与学生数学学习活动中，有针对性地加强对学有余力或学有困难学生的学习的指导。
五、做好学习评价
1、确立促进学生全面发展的评价目标。对学生数学学习的评价，既要关注学生对数学知识与技能的理解和掌握，也要关注他们在经历数学知识
形成与应用过程中数学思考、问题解决、综合应用的学习水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感态度（数学兴趣和信心）。终结评价，分别从数学学业水平与数学综合素质两方面定量和定性评价。
2、探索了多形式和多途径的评价方式。避免单一分数分等的评价模式，对学生数学学业水平与综合素质的评价既关注结果，更关注学习过程；既需要实施定量评价，又更多地实施定性评价。①过程评价可采用观察、访谈、问答、作业、论文、报告、口试、笔试、问卷、自我反思、成长袋等多种方式进行。②阶段学业水平评价可采用纸笔测试的方法，实施等级评价的方法评定。评定为A、B、C、D、E、F六个等次。③阶段教学对学生数学综合素质的评价采用定性评价方法，评定A、B、C、D四个等次。
3、建构了多元的评价主体。学生数学学习评价主体应改变“教师说了算”的评价模式。学生数学综合素质的评价、学习过程中学习水平的评价应充分发挥学生的自评、学习小组成员或同伴的互评、家长评的多元评价作用，教师在综合他评结论的基础上进行综合评定。
4、注重了命题与考试评价。①数学试题编制应突出考查数学的核心内容(数学基础知识与技能、数学基本思想与方法、数学基本能力)，注重联系实际，关注数学问题解决过程。在考查双基的同时，考查数学思想与方法、数学创新意识、数学应用能力。试题应有较高的信度和效度，有合理的难度和必要的区分度。学校应建立考核、命题、审题的管理制度。②平时测试根据教学进度随堂进行，不进行停课考试。③学期考评，进行期中、期末两次集中性测试(可采用口试、笔试等不同的方式)。
总之，在任现职期间，在教学中，通过以上的方法，教学成绩一直名列前茅。在以后的工作中，我会更加努力，总结出更好的经验，继续为教育事业做出更大贡献。
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