《Word 图文混排》教学设计
2020-03-01 19:34:31 来源：范文大全收藏下载本文
《Word 图文混排》教学设计
一、基于“任务驱动”的《Word 图文混排》教学设计 1.学习需求分析
在《Word 图文混排》学习之前, 大多数学生已经掌握了 Word 汉字输入、艺术字、图片的插入、段落设置等基本技能, 但是没有达到学以致用的水平。调查结果表明, 初中学生对日常生活中所看到的杂志封面、广告宣传品等图文设计作品具有一定的分析和评价能力, 但却不能设计出一副优秀作品。由此可见, 他们缺少把技能转化为成果的能力, 这也正是他们所亟待提高的能力。 2.学习内容分析
《Word 图文混排》是甘肃省教育出版社的《信息技术(初中版)》上册的教学内容, 通过分析, 本节课的学习内容主要包括: (1) 色彩搭配的原理; (2) 图片与文字间的环绕关系; (3) 版面整体布局;(4) 设置图片的各项参数。其中, 本节课的教学重点是文字环绕、版面整体设计;教学难点是色彩搭配原理。 3.学习者分析
初中阶段, 学生的自我意识更为明显, 他们乐于学习、善于合作、富于激情、敢于想象, 喜欢接受新颖事物。他们日趋关注周围的人和事, 具有非常明确的正邪、善恶标准, 有维护社会公平的正义感, 对环境污染、资源浪费等较为普遍的社会问题, 他们具有独到的看法。 4.教学目标分析
根据上述背景知识分析, 归纳出本课的教学目标是: 原理性( 背景知识性) 目标: 描述色彩的心理感觉, 分析色彩搭配的原理。
认知性目标: 能用自己的话说出图片与文字间的环绕关系; 设计版面整体布局; 会应用掌握的知识制作表达一定主题; 能够对作品进行评价。
操作性目标: 能熟练地对图片的各项参数做适当的设置, 设置图片与文字环绕方式。 情感目标: 提高学生健康的审美情趣, 引导学生开阔视野、关注社会, 培养其社会责任心和使命感, 在学生自主探究的过程中体验成功。 5.教学方法分析
本课采用的主要教学方法是 “任务驱动”教学法, 将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中,不但使学生情绪饱满, 而且将学到的知识用于实际生活中, 有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。 6.教学媒体的选择与运用
本课使用的主要教学媒体是网络教室。 7.教学评价设计 在参考相关评价表的基础上笔者尝试制定了以下评价量表(如表 1), 为教师和学生对作品进行评价提供一定依据, 该评价量表可用于自评、互评或他评。
二、基于《Word 图文混排》教学设计的教学过程（2 课时) (如下表 2)
三、教学反思
在本课中学生对学习任务（制作一张电子海报）完成得比较顺利, 究其原因在于制定了原理性目标。但是在实际的信息技术教学过程中, 教师在制定教学目标时, 通常围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标去编写, 而常常忽视原理性目标, 但原理性目标的作用是不可忽视的。如在本课中提到的色彩搭配原理, 该内容并没有被写进当前的中小学信息技术教材中, 或者没有作为一种必须掌握的内容被提出来, 而这些内容却又是信息技术课程学习的基础内容, 所以教师应在对学习内容进行充分分析的基础上提出相应的原理性（或者背景知识性）目标, 否则学生就不能顺利进行后续学习,进而无法达到知识系统化的水平。
由本课的教学效果可知, 采用“任务驱动”教学法提高了学生的主动性和积极性, 充分发挥了他们的想象力和创造性, 并最终呈现了丰富的学习成果,因而该教学法的应用相对比较成功。 但是, 在教学过程中也存在着一定的不足, 如在教学评价过程中,由于时间的关系, 对出色的作品的点评和指正较多,而忽视了对一般作品的关注, 没有仔细挖掘其闪光点, 在一定程度上挫伤了部分学生的学习积极性。因为下课后学生在走出网络教室的过程中, 我作为一名教师凭本能意识到那些学生有一种失落感。因而在教学过程中, 教师应该对自主学习能力差和知识掌握不全的同学给予更多的肯定和鼓励。
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