《图文混排》教学设计
2020-03-02 20:11:49 来源：范文大全收藏下载本文
《图文混排》教学设计
年级：05 专业：教育技术学
姓名：张成禧
学号：20052801129
【摘要】
在信息时代下的教育，不但要培养学生的应用技能，更应该提高学生的信息素养。通过信息技术与其他学科的交叉，以及与生活的接轨，使教学设计更应该具有信息素养的特性。
【序】
本教学设计内容为《图文混排》，面向小学三年级的学生。其通过 “情境创设”、“任务驱动式”、“协作学习”等教学模式，以及多维度的评价模式，向学生传授了《图文混排》的知识。同时希望通过本教学，学生能更多的关心身边人、身边事的发展。
【内容】
一、教学目标分析
（一）、教学内容分析
1、教学内容简介：
本节课的教学内容为《图文混排》（广州市《信息技术》第二版第二册第一章第六节第六点）。课程类型属于新知识教授课。
2、课程特征：
本章书主要课型为应用软件的学习课，以掌握应用软件的使用方法，并使用软件解决实际问题为目的。
（二）、教学对象分析
本节课的学生是小学三年级的学生，学生希望自己能更完善的制作自己的图文版面，并将其作品与同学们分享交流，因此学生对本章学习的兴趣很大。学生在学习本章节前已经学过Windows系统的操作，他们基本熟悉WPS 2003，word2003等应用软件的文字录入、文字修饰操作等使用方法，并掌握在Window环境下的上网技术，以及使用搜索引擎搜索资讯的技巧，这对于本章的学习非常有利。
（三）、教学环境分析
本节课在多媒体综合电教室，每个同学都配备一台电脑。学生电脑与教师电脑的网络相连，可以清楚地看到教师的演示。教师也可以随时查看某一台学生机的操作情况。
二、教学目标
（一）、知识与技能目标
1、了解图片在文字排版中的作用
2、理解图片位置对版面的影响。
3、掌握插入图片的方法。
4、掌握文字绕排图片的操作方法。
（二）、过程与方法目标
1、能综合运用应用软件解决实际问题。
2、掌握信息表达的方法，进一步提高信息处理的能力。
（三）、感情与价值观目标
1、培养学生从小养成回收废电池的好习惯。
2、培养团结协作的精神，学会与他人合作沟通。
3、培养一定的审美能力。
三、教学重点难点
（一）、教学重点：设置图片绕排方式
（二）、教学难点：图片与文字的位置关系
四、教学过程
（一）、情景导入（1分钟）：
结合《广州日报》上刊登的“开展回收废旧电池活动”，向学生提出问题：“为什么要开展回收废旧电池活动？”（废电池弃置在大自然中会污染环境）由此引出制作一份关于废旧电池对大自然危害的宣传小报，并张贴在学校、社区供人们阅读。
（二）、讲授新课：
1、在教师机进行第一部分教学——如何插入图片（10分钟）： （1）、如何插入图片：
①在WPS2003或者Word2003（本设计采用WPS2003）的环境中，展示一份只有文字的作品，并提出问题：“如果只有文字的宣传小报，能不能吸引更多的人来阅读？如何对文章版面进行设计，才会吸引人们的注意？” （插入图片、文字修饰等） ②提出第二个问题：“同学们知道如何在WPS2003插入图片？” （不知道）
③教师要求同学们在已经准备好的网站资源库中搜索有关《如何在WPS2003中插入图片》的视频，让学生进行观看，进行自主学习。
④根据所学的知识，制作一份关于废旧电池对大自然危害的宣传小报。
《如何在WPS2003中插入图片》的视频内容： 教师示范插入图片： A.单击菜单栏的“插入”。 B.选择“图象”。
C.打开存放图片的文件夹（K:——tupian）。 D.打开所需图片。
（2）、让学生尝试自我操作：
①经过5分钟的自主网上学习，同学们对插入图片的技巧应该有所掌握。 ②请一学生上台示范操作，台下学生观看并口述操作步骤。 ③教师对该同学的操作做点评。
（3）、小组练习：
①让四到五名同学自愿组成学习小组（在上课时小组坐在一起）。
②在小组长的组织下，每个同学独立进行在文档中插入一幅图片的操作。作品要有个人特色。
③小组间开展小组竞赛，看哪个小组做得又快又好。
④小组成员可以互相帮助，但是只能指导，并不能碰对方的鼠标，以保证每个同学都能够独立完成。
⑤在小组联系的过程中，教师在课室之间游走，以方便同学们的随时提问。 ⑥学生把作品上传到指定的FTP服务器（或者BBS），以供其他同学交流学习。 ⑦同学们在完成作品后到指定的FTP服务器（或者BBS）评价其他同学的作品，老师也要进行评价。
（4）、学生巩固练习：
让每一位学生再亲自操作，在文档中插入一至两幅图片。
2、教师第二部分教学——文字绕排图片（15分钟）： （1）、如何使图片左右两边都有文字：
教师要求同学们在已经准备好的网站资源库中搜索有关《如何在WPS2003中进行文字绕排图片》的视频，让学生进行观看，进行自主学习。
《如何在WPS2003中进行文字绕排图片》的视频内容： ①选定图片。
②点击“对象”菜单。 ③选择“绕排方式”选项。 ④选择“两边绕排”选项。
（2）、让学生尝试自我操作：
①5分钟的自主网上学习，使同学们初步掌握文字绕排图片的技巧。
②请一学生上台示范操作，台下学生观看并口述操作步骤，加深学生印象。。 ③教师对该同学的操作做点评。
（3）、小组练习：
①在小组长的组织下，每个同学独立在文档中进行文字绕排图片的操作。继续完善宣传小报
②小组间开展小组竞赛，看哪个小组做得又快又好。
③小组成员可以互相帮助，但是只能指导，并不能碰对方的鼠标，以保证每个同学都能够独立完成。 ④在小组联系的过程中，教师在课室之间游走，以方便同学们的随时提问。 ⑥学生把作品上传到指定的FTP服务器（或者BBS），以供其他同学交流学习。 ⑦同学们在完成作品后到指定的FTP服务器（或者BBS）评价其他同学的作品，老师也要进行评价。
（4）、学生巩固练习：
让每一位学生再亲自操作，在文档中进行文字绕排图片联系。
（5）练习：
让同学们自主设置文档中文字绕排图片方式，使整个文章版面美观。
（6）教师提示：文字绕排图片方式除了“两边不绕排”外，其他的绕排方式是怎样的呢？请同学们自己操作试试，看看其他绕排方式是什么样的效果。
（三）、综合练习（7分钟）：
对文章中的文字进行修饰，注意突出重点词句；并且让各位同学自行搜索，筛选，插入与文章主题相关的图片，同时进行文字绕排图片操作，使文章的整个版面更和谐、更舒展、更美观。
（四）、发展性评价（5分钟）：
（1）、作品评价：
选择一到两名同学的作品进行评价：
作者自评：说说制作这一作品过程中你用到了哪些电脑知识，你这节课学会了哪些知识。
同学评价：①有否运用插入图片的方法
②文字与图片绕排是否合理 ③有否运用文字的修饰
教师最后作点评。
同学们把作业上传到指定的FTP服务器（或者BBS）后，大家课后互评。
（2）、知识评价：
请同学们完成以下题目。
通过本节课的学习，掌握以下知识的熟练程度： ①
插入图片
A、熟练
B、需要他人帮助
C、请老师来帮助
②
文字绕排图片
A、熟练
B、需要他人帮助
C、请老师来帮助
（五）、结语：
简单小结插入图片、文字绕排图片的操作方法，请同学们利用这份电脑小报向家人宣传不要乱扔废电池，保护我们生存的环境。
（六）、课后练习：
以小组为单位，制作一张有小组特色的小传单，内容自定。在星期X之前上传到指定的FTP服务器（或者BBS）。同学们在下周
一、二两天上去对自己以及其他小组的作业进行评价。
五、本节课小结
通过本节刻的学习，让学生初步掌握了如何在WPS2003环境下的插入图片、文字绕排图片等图文混排操作方法，培养学生的回收废电池的好习惯，增强学生团结协作的精神和与他人合作沟通的能力，提高了学生一定的审美能力。
【方法】
一、以“任务驱动式”为主要教学模式。
i.教师通过任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。学生完成任务的同时，也完成了需要达到的学习目标的学习。 ii.本章节的学习通过完成宣传小报来实现。教师创设某一贴近学生学习生活的主题，要求围绕该主题制作一份关于废旧电池对大自然危害的宣传小报。
二、采用“协作学习”的教学模式。学生在与他人进行交流与沟通的同时，互相取长补短，共同进步。
由于学生之间在知识程度、学习能力和思维方式都有一定的差异，教师可以通过协作学习小组形式开展基于网络环境下的学习，使小组成员通过讨论、交流与合作，取长补短、拓展思路。
在教师引导下，协作学习小组由兴趣相近的学生自愿组成，每组4－６人。各协作学习小组既有小组成员个人学习任务（制作个人作品），又有小组共同任务（制作小组作品）。
最后各小组作品进行评比，选出优秀的小组和个人作品。
三、创设学习情境，激发学生的学习兴趣。教师在导入新课时通过身边的事例激发学生的思考，并不仅仅限制于一门学科，而且发散到了生活之中，使教育并不是为了教育而教育，同时还可以提高学生的学习兴趣和求知欲望。
四、如果学校设备条件允许，教师可以建立基于网络的“学习系统”。（本课程设计就是在这样的环境中展开）
“学习系统”主要提供以下功能：
第一， 学生可以通过 “学习系统”明确本章节的教学任务和各节课子任务（子任务可分层次），学习较快的学生可以在完成教师的任务的基础上学习更多的知识与技能；
第二， 系统对各节课的任务进行分析和提示，动手能力较差的学生可以从中得到帮助； 第三， 教师把有关主题的图片、文字、声音资源发布在系统上，学生可以搜集和下载这些资源。
第四， 学生可以通过系统上传、发布小组、个人的作业；
第五， 教师和学生可以通过系统浏览其他同学的作品并进行评价和交流。
五、通过多种的评价体系，包括作者自评、学生互评，老师点评等，增加了对作品平定的公平性和多元性，改变了过往单一评价和以成绩论英雄的不科学评价现象。
【小结】
本教学设计教学内容为《图文混排》，面向小学三年级的学生。课程类型属于新知识教授课。通过“情境创设”、“任务驱动式”、“协作学习”等教学模式，以及多维度的评价模式，向学生传授了《图文混排》的知识。同时，注意以身边事为切入点，提醒学生关注生活，也在生活中增加了学生的信息素养，尽量做到“不是为了教育而教育”的教育思维，使学生在学习一门课的同时，可以延伸出更多其他的学问，尽可能做到促进学生全面发展。
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