2020-03-02 15:40:48 来源:范文大全收藏下载本文
随笔化写作课教学设计
课题:画兔点睛 教学设想:
作文教学一直困扰着语文教师,同时也是学生的困难,学生写起来无话,教师教起来繁琐,学生的写作不能表达自己的内心感受,无病呻吟,教师批改泛化,缺乏个性。针对这些现象,有必要改变课堂模式和写作系统。随笔化写作课的渗入,改变了过去的传统教学模式,释放了教师,开拓了学生的思维,情境随笔课的教学模式是基本教学形式,因此在二年级实行情境随笔化写作势在必行。 教学目标:
1、在游戏中调动全体学生参与活动,获得体验、感受。
2、通过游戏,让学生自由表达,可以写游戏过程、游戏中印象深刻的人、游戏中的感受等,激发习作兴趣。
3、学习按一定顺序写句子,会运用简单的标点符号,如句号、逗号、问号、感叹号。
教学重难点:
1、把句子写通顺,使用标点符号。
2、激发学生写作的欲望,把自己的心里话写出来。 教学过程:
一:成语导入
1、同学们,你们一定积累了许多成语,今天老师带来了一个成语,你们知道他的意思吗?
出示课件:画龙点睛
2、让学生说说意思。
3、教师播放成语故事动画片,观看成语故事。
二、游戏活动
1、这节语文课我们一起做一个有趣的游戏,是什么呢? 生猜游戏。 出示:画兔点睛
2、谁能说说怎样玩这个游戏?有哪些规则?
今天老师带来了两个小伙伴,看,叫出它们的名字。观察他们,发现什么? 学生自由发言。
3我们一起来做这个游戏。 出示规则,生阅读。
4按照提前分好的小组开始游戏。
5、游戏中适时请获胜的学生谈谈经验,指导其他学生。
三、说一说
1、教师采访获胜队的感受、心情,讲讲获胜感言。
2、说说游戏中谁给你留下深刻印象,谈谈游戏中你的心里是怎样想的。
四、写一些 师生同写。
把今天的活动写下来,可以用上先,接着、然后,再、最后等词语。
五、展示作品。
1、自己读作文,改错字,然后小组内读,选出比较好的作品。 2请各小组写的好的学生读作文,说说哪好。
3、教师展示作品。
4、课后修改作文上的标点、错别字。 反思:在课堂中,学生都能投入到游戏的玩耍中,并且玩的尽兴,学生活跃积极参与。写作内容和形式多样,基本上能使用标点符号,句子比较通顺。游戏的时间有些过长,应该让全体学生都参与到活动中,游戏规则在宽松些,尽量让学生体会获胜的感受;在写作中,应该给孩子们一些在写作中可能遇到的词语,帮助孩子的语言丰富起来,同时,梳理游戏过程的顺序词应该展示出来,学生的习作就会有序了。
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