学前教育论文(8)
2020-03-03 19:19:25 来源：范文大全收藏下载本文
信阳职业技术学院学生毕业论文
试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
系部 专业 学前教育学院 学前教育专业
年级 班级 2013级 三年制学前教育班
姓名 学号 吕影 13030401164
指导老师 向家政
完成日期 2016年5月15日
信阳职业技术学院学生毕业论文
试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
摘要
陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人。他在以长子为观察对象进行长期实验研究的基础上，吸收西方的有关教育思想，总结出了儿童的七大心理特征，形成了自己的儿童观。研究中国二十世纪初幼儿教育的主要问题，创建南京鼓楼幼稚园进行了幼稚园教育教学研究，提出了发展幼儿教育的主张，最终形成了幼儿教育思想。
关键词：陈鹤琴； 幼儿教育思想； 现实意义； 儿童心理学
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Abstract
The famous modern educator Chinese, a child psychologist and children\'s education experts, is the founder of China\'s modern preschool education.On the basis of the long term experimental study of the eldest son, he absorbed the western educational thoughts, summed up the seven psychological characteristics of the children, and formed his own view of the children Research on the main problems of early childhood education in China in early twentieth Century.The establishment of Nanjing Drum Tower kindergarten kindergarten education teaching research, put forward the development of early childhood education ideas, and ultimately the formation of the concept of early childhood education.
Key words: Chen Heqin; thought of early childhood education; practical
significance; Child Psychology
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目录
第一章、陈鹤琴幼教思想的渊源及形成发展的过程························5 1.1.陈鹤琴幼儿教育思想的源泉··································· 5 1.1.1.幼儿教育思想形成的历史背景 1.1.2.理论源泉
1.1.3.长期从事中国幼儿教育系列活动的实践
2.1.陈鹤琴幼儿教育思想的形成与发展过程··························6 2.1.1.酝酿与过程 2.1.2.实验研究与完善成熟
2.1.3.宏愿与发展
第二章、陈鹤琴幼儿教育思想的主要内容································7 1.1核心理念·····················································8 1.1.1.研究与了解儿童 1.1.2.热爱与尊重儿童
2.1.主导思想——“活教育”思想·············································8 2.1.1.活教育的目的论
2.1.2.做中学，学中做，做中求进步
3.1重要影响因素——家庭教育····································9 第三章、陈鹤琴幼教思想对我国学前教育发展的现实启示···························9
1.1.学前教育的重要性····················································9
2.1.当前我国幼儿教育改革策略············································9
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2.1.1加大财政投入，完善教育政策法规
2.1.2.科学规划，合理布局
2.1.3.深入研究儿童，规范幼儿园课程
2.1.4.加强培训，提高教师业务水平
2.1.5.加大科学育儿宣传
结语·········································································12 致 谢·······································································13 参考文献·····································································14
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第一章 陈鹤琴幼教思想的渊源及形成发展的过程
概括总结了“活教育”思想的内容，揭 示了“活教育”思想的形成”有其特殊的历史背景、理论渊源，也是其长期从事 中国化新教育运动的实践结果。并提出陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育改 革的启示。南京师范大学教育科学学院的杨颖慧张永英更是在《探陈鹤琴幼儿教 育思想研究30 年发展概况》，清晰的缕清陈鹤琴幼儿教育思想在其逝世30 年后， 后人的研究继承状况。 前人丰富的研究资料为写本文提供了基础，也帮笔者学习和深入、多角度理 解陈鹤琴幼儿教育思想。 1.1 陈鹤琴幼儿教育思想的源泉
任何事物的产生必定离不开其所处的历史背景和环境，陈鹤琴的幼儿教育思想也未能免俗。有其形成的历史背景和理论渊源。 1.1.1 幼儿教育思想形成的历史背景
二十世纪三十四年代，军阀混战、帝国侵略，外忧内患、民不聊生。当时中国幼儿教育的特点是：一是继中国沦为半殖民地半封建社会后，帝国主义国家肆意地对我国进行文化侵略，以教会为依附开办幼稚园；二是中国人无办园经验可参照，有无理论依据，只得一味抄袭日本的幼稚园。民国成立，美国家幼教理论向我国输入，到“五四”前后中国的幼稚园大都采用美式教育，无论抄哪种，中国的幼稚园都“几乎成了外国货的贩卖市场，先生做了外国货的贩子，可怜的儿童做了外国货的主顾。”陈鹤琴深感民生疾苦，儿童深受其累，感慨到“我们中国的幼稚园大都是抄袭外人的，而外人的幼稚园有所改进。”教育“应该变为前进的、自动的、活泼的、又生气的教育。” 1.1.2 理论源泉
陈鹤琴赴美国留学时美国正兴起一种作为典型“美国版”教育学的思潮——实用主义，其代表人物是杜威和克伯屈，恰恰这两个特殊人物与陈鹤琴先生有特殊交集。后来民国成立，与美国有更多的接触，并引进美国的教育模式，接着，杜威本人亲自来华访问和讲学，还让他的学生大力宣传，由此实用主义教育思想在当时的中国是一种广为流传的哲学思想。甚至有学者总结“中国教育所受外国
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学者影响之广泛与深远，以杜威为第一人。提出“活教育”的教育思想核心后，陈鹤琴先生自己也说“我提出的活教育是和杜威的学说配合的，。除“活教育”明显受实用主义的影响外，其重视实践的精神也与之有关联，使得他在探索中国式幼儿教育有第一手资料可研究。
1.1.3 长期从事中国幼儿教育系列活动的实践
1920年，从生长子一鸣出生后，便研究和实验儿童心理和家庭教育；一鸣作为研究对象，陈鹤琴每日对他进行观察、摄影和文字记录，共808天；了解中国儿童身心发展规律。于南京高等师范学校讲授儿童心理学课，并以一鸣出生后发育与行动的详细记录编成《儿童研究纲要》。因极度不满国内儿童教育现状，决定用实验探究适合中国国情的科学化的幼儿教育，在自己的新建住宅的客厅创办南京鼓楼幼稚园，并研究儿童心理。1924年发表《现金幼稚教育之弊病》，指出当时的幼稚教育四大不足。同年扩建鼓楼幼稚园，幼稚园定为东南大学教育科学实验幼稚园，成为我国第一所幼稚园教育实验中心。1926年开始便着力从事幼稚教育的中国化改革，主持鼓楼实验幼稚园的课程、故事、读法、设备和幼稚生应有的习惯和技能等供全国参考。1972年陶行知合办樱花幼稚园；发表《我们的主张》。任南京市特别市教育局学校科长„„发表《幼稚教育之新趋势》，为幼稚教育指明方向。在上海担任工部局华人教育处处长（1928-1939），职务的允许，展开大规模、多形式的教育实验，创建了中华儿童教育社，推进了儿童福利，并为深入研究儿 童提供可能。1934 年明确提出“活教育”理论，他的幼儿教育思想从中国化“新 教育”转变为活教育的思想高度，开启了他以“活教育”为核心的幼儿教育探索 之路，并在不断的更加深入的实验研究基础上，走向成熟完善。
2.1 陈鹤琴幼儿教育思想的形成与发展过程 2.1.1 酝酿与启程
陈鹤琴先生年幼丧父，家道中落，生活贫困。七岁起进过私塾念书六年，深知封建传统教育的劣根性。在当时特殊的历史背景下，愤慨于卖国行径，强烈的爱国之心 驱使，立报复之志，就学于教育界名师。学成归来“五四”精神的强烈鼓舞下，大力提倡封建实用注义教育精神，给当时封建传统的教育注入新鲜血 6 信阳职业技术学院学生毕业论文
液。创办南京鼓楼幼稚园，陈老从这里扬帆远航，向着寻找中国化幼儿教育的道路。
2.1.2 实验研究与完善成熟
陈老的一生，是追求真理的一生，本着求真求实的科学态度，勇于改革创新、精心实验。在留美时深受霍普金斯大学深受其校训“真理使你自由”的启示，认识到“要学的东西实在太多了，一个留学生不可能在短短几年时间里学完，但若 是学得研究和方法，定能不负自己曾认真学习。 2.1.3 宏愿与发展 改革开放期间
陈鹤琴已年迈体衰，且身心受到迫害，幼儿教育理论并没有 更大的建树。但其核心理念依旧不变，一直心系儿童。甚至在病逝前一年的“六一”前写下：“一切为了儿童， 一切为了教育，一切为了四化。”体现了他个人的终极愿望，并对后世人寄予希 改革开放后，陈鹤琴的教育思想得到了重视和发展。学者和一线教育工作者也都相继对其思想进行系统、科学的研究。
第二章 陈鹤琴幼儿教育思想的主要内容
陈先生的幼教思想是他长期从事中国化幼儿教育实践探索的概括总结，是以 “研究与了解、热爱与尊重”儿童为核心理念，以“活教育”为主导思想，注重 家庭教育的适合中国国情的中国幼儿教育思想。 1.1 核心理念
陈鹤琴在幼儿教育的长期实践中，有其始终坚持的理念——研究与了解、热 爱与尊重。认为要了解儿童心理，才能谈到儿童，他指出：“儿童不是‘小人’， 儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人的预备，亦具他本身的价 必须了解研究儿童，掌握其身心发展特点和规律。 1.1.1 研究与了解儿童
陈鹤琴指出对幼儿进行教育的充分必要条件是：研究与了解儿童。他曾多次指出研究与了解儿童心理及其特点的必要性。那么怎样认识教育的对象——儿童 呢？他们的特点是什么？陈鹤琴曾批驳时常成人把儿童当大人的缩小版。假使我们要吸收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；实施的方法不得不研究。陈鹤琴是从研究儿童心理步入教育工作领域的，他曾以长子为对象，对儿童的感
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觉、动作、身体、思维、情绪、言语、学习、智力等发展做 了系统研究。在此基础上，陈鹤琴根据对儿童心理的研究，总结出儿童 系里的基本特征，包括好动心、好游戏、好模仿、喜欢成功、喜欢合群、喜欢野 外生活等8 个方面。 1.1.2 热爱与尊重儿童
陈鹤琴主张对幼儿进行教育的另一个前提条件是：要对儿童充满无限的爱。他对儿童和事业的 纯爱是其不断从事教育探索的力量源泉;从立志教育到晚年甚至临终，儿童都是 他的挂牵。在1981 月，他在《家庭教育》重版序中写道“我虽然九旬，但热爱儿童、热爱教育之心十分炽热。” 1982 年他仍抱病与孩子们过儿童节。 陈鹤琴认为“热爱儿童，是作为一个优良教师的起码条件”，教师们应合理 地摒弃传统的“师道尊严”的思想，用爱和理解与幼儿沟通心灵，把儿童视为有 独立人格的人，给他们探索的自由，允许他们犯错。在进行幼儿教育的过程中教 师应该把“热爱儿童、尊重儿童”作为一种工作标准，从而为实施好教育儿童的 工作奠定基础。陈鹤琴还认为，父母与应当尊重子女，爱与科学教育相结合。同时，父母还应注意爱与教相结合， 爱护子女是母鸡都会做的事，然而，会教育子女，却是伟大的事业。 2.1 主导思想——“活教育”思想
“活教书，教活书”的主张，系统地概括起来包括：目的论、课程论、方法论。
2.1.1 活教育的目的论
陈鹤琴深知民族的生存危亡和传统教育的弊病，尖锐的 指出“我们虽生为人，生而在中国，生而在现代中国，可是有哪几个真正知道做 一个‘现代中国人’呢？做人，不易做，做‘中国人’不易做，做‘现代中国人’ 更不易。” 教育目的：做人，做中国人，做现代中国人，做现代世界人 陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来， 个人都难以离开社会而独立。教育的目的就在于帮助人的上述意识，学会“做 人”就成为个体参与社会生活，增进人类全体，同时也是个体幸福的基础。对“现代中国人”做出五方面 的要求：一是“要有健全的身体”，提高身体素质，以“应付现代中国艰巨的事 业”；二是“要有建设的能力”，学习建设的本领，以 适应国家建设的 8 信阳职业技术学院学生毕业论文
需要；三 是“要有创造的能力”，以促进国之发展；四是“要能够合作”,“使他们配做一 个新中国的主人翁；”五是“要服务”，以国家的前途、民族为己任。
2.1.2 做中学，学中做，做中求进步
陈鹤琴认为，“所有的课程都要以实际经验与生活里选出来。”他批评当时幼稚园的课程“天天走朝会圈，玩蒙台梭利恩物、福禄贝尔，就是学校生活和实际 生活截然分做两途。儿童走出学校大门又换了一个生活，这种教育则是不切人生 的教育。”儿童的一饮一食，一草一木的接触，灿烂的玩具用品。实际上，幼儿的生活就是幼儿的课程内容，当然要适应社会。陈先生认为，我们选择教材时，要随儿童的变化而变化。“如果这种教材对他现在 或将来的生活上有不良的影响，那么小孩子能够学又能与他经验衔接的。 3.1 重要影响因素——家庭教育
陈鹤琴指出“知识丰富与否，思想发展与否，良好习惯之教养成与否家庭应负完全的责任。”父母的教育对儿童一生的影响是不可低估的；孟母三迁，小偷针大偷金无不印证了父母对教育的影响，同样为人父母，优质的教育造就了一 代圣人，不加引导的教育滋生了后悔不已的惯偷。“幼稚教育是一种很复杂的事，不是家 庭一方面可以单独胜任的也不是幼稚园一方面能单独胜任，必定要两个方面共同 合作方能得到充分的功效。” “一切教育，没有再比幼稚园更与家庭有密切的关系了。幼儿初离母亲的怀抱，父母爱护正是浓厚；加之在家时间较多，倘若不 和家庭去合作，成效必少，这是幼稚园要借助家庭之处。”
第三章 陈鹤琴幼教思想对我国学前教育发展的现实启示
陈鹤琴先生的幼儿教育思想对中国教育史的发展具有重要价值，有力的对传 统进行批判，创立了全新的儿童教育观，强化了学校教育、家庭庭教育与社会合 作的教育理念。陈老的教育思想历史的产物，有一定的局限性，但它是一个较为 完整的体系，为从事幼儿教育提供了科学的方法。 1.1 学前教育的重要性
就个体而言而言，幼儿期（3-7 岁）是孩子习惯、性格、品行培养与定型的 关键期，是儿童身心发展的关键阶段，这个时期幼儿所处的家庭环境、生活环境、
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学习环境如何，将会给一个人带来终生影响。“在幼儿园里，学会了很多很 多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放 整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。” 2.1 当前我国幼儿教育改革的策略
幼儿是父母和祖国的希望和未来，幼儿期教育越来越被人们重视，教育要讲 科学、讲道德、重创新、高质量等要求显得日益迫切，改革也将成为必走之路。 2.1.1 加大财政投入，完善教育政策法规
十七大《国务院关于进一步加大财政教育投入的意见》指出充分认识加大财 政教育投入的重要性和紧迫性，教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性 投资，是发展教育事业的重要物质基础，是公共财政保障的重点。结合部分城市的经验，财政支持幼儿园发展还需注意： 一是支持扩大学前教育资源和提高学前教育质量。二是妥善解决进城务工人员随 迁子女入园。三是建立学前教育资助制度。
2.1.2 科学规划，合理布局
陈鹤琴认为幼儿教育教学应“着重室外的活动，着重于生活的体验，以实物 作为研究的对象，以书籍作辅佐的参考”。政府工作：就近入园，规划学区。各地应科学规划，合理布局，使学前儿童 能就近入园我国是一个人口大国，尤其是东部地区人口密度大，城市尤为突出。 合理的规划布局，使广大群众享受到了家门口的优质教育资源，减少了入园的路 途奔波，个地方可以因地制宜。 幼儿园工作：建立信息管理系统。全面掌握幼儿学籍，教师数量、资质、待遇，办园条件等方面的情况，并 定期更新维护，确保信息真实、可靠，为日常管理提供基础信息服务。
2.1.3 深入研究儿童，规范幼儿园课程
陈鹤琴认为教育要有目的，课程目标的规范无疑是实现目的的保障，再根据 课程目标规范课程内容就简单多了。将目标设计与过程设计 紧密结合起来，由国家制定统一的最低课程目标，各省、市可酌情超过统一的最 低目标，制定省、市级统一的课程目标，目标不宜过细，制定阶段性目标即可， 不可将目标细到 10 信阳职业技术学院学生毕业论文
每一节课。遵循儿童身心发展 特点和教育规律，防止和纠正“小学化”倾向。强化对各类幼儿园保教质量的监 督和指导，建立幼儿园保教质量评估监测体系。 2.1.4 加强培训，提高教师业务水平
深化幼儿园人事制度改革，创新用人机制，推进教师聘任制。健全幼儿教师 准入制度，严把入口关。切实维护幼儿教师权益。加强学前教育师资队伍建设。加强学习、提升教师魅力。要勇于改革和实践，探索和创新。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的 教学目标。
2.1.5 加大科学育儿宣传
现在幼儿家长大部分是“80”后、“90”后，生长在独生子女家庭，父母的 心智都不够成熟，不会带孩子；甚至直接交给爷爷奶奶带，造成隔代教育的一系 列问题。所以关于科学育儿，加大宣传非常有必要，宣传的内容可以包括以下几 方面： 学前儿童教育要实行保教结合的原则，学前儿童家庭教育要通过家庭生活和家长的言传身教，着重于良好品德和行为习惯的培养。家庭、托幼园所、社会共创良好的育儿环境，家庭教育尤需与幼儿园教育密 切配合，协调一致，形成三足鼎力之稳健发展态势，充分发挥教育的整体效益。
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结语
幼儿“教育是件很复杂的事”，不是依靠单一力量就能办好的。政府、幼儿 教育机构、家长等所有的教育参与者都应继承发展陈鹤琴教育思想，以认识儿童 为前提，以“爱”为理念，以科学教育为宗旨积极地参与到教育中来。力求为祖 国的花朵提供最优质的教育，使他们日后 成为优秀的祖国建设者和接班人。
随着我国幼儿教育的发展，幼教改革的不断深入，广大幼教工作者对更为具体，深刻又能有效指导实践的教育理论需求越来越强烈。对此，陈鹤琴也是经过了长期的实验观察，科学验证而形成的幼儿教育理论通俗易懂，细致也不缺乏科学严谨，是我国学前教育科学中的一份宝贵财富，值得我们在当前的教育改革中去学习与应用。
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致谢
时光荏苒，在即将离开的时刻，不免时常回想起生活中的点点滴滴。在校期间，老师的谆谆教诲，同学间深厚的情谊和快乐时光都让我铭记与心，怀着感恩的心情，在这里一并写下我的感激。
特别感谢指导老师向家政，无论是学习上还是生活上都给予了无私的关爱。在论文写作过程中，感谢帮助过我的同学。海内存知己天涯若比邻，同学的情谊是我一生的财富，不论何时何地，我们永远是朋友。 毕业，是一段时光的终结也是另一篇章的开始，学无止境，我将时刻提醒自己不断前进，在未来人生道路上继续探索与追求。
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参考文献
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