高三英语备考（推荐）

2020-03-03 03:39:44 来源：范文大全收藏下载本文

集体备课发言稿

一、高考英语科备考总结

在高三年段，在学校各位领导的亲切关怀下和主管校长的直接领导下，我们高三英语备课组坚持以人为本，勤勤恳恳，刻苦钻研，锐意进取，教书育人，认真贯彻党的教育方针和政策，积极服务学生，本着学校“质量立校”的意识，以抓教学研究为中心工作任务，按照学校的要求，落实新课标，扎实改进课堂教学，不断更新教学理念，坚持英语听、说、读、写一起抓。在高三复习备考阶段，不断开展向科研教改要质量，以培养学生语言运用能力为主线，以阅读带动听、说、写的训练为目的，取得了比较好的教学效果。

高三一学年，时间短，教学任务繁重。既要从初中到高中八个模块课本进行全面系统的复习，又要进行高考题型的专题强化训练，包括词汇、语法、句型、写作等等，内容很多很多，更重要的是，要经过两轮的复习，提高学生的听、说、读、写能力，以便在高考中取得良好成绩。回顾这一年的英语教学工作，我们的复习备考工作是这样做的。

1．研究高考，明确方向，因材施教，突出重点。

高三学期一开始，我们的备考工作就从研究高考考试大纲和高考试题开始，注意捕捉高考信息，摸清命题思路，准确把握命题方向。经过研究，我们发现，这几年高考英语的命题形式、词汇量要求、语言考点分布、试题整体难度基本保持稳定。即高考命题仍将继续坚持“三个稳定”的原则（难度稳定、题型稳定、卷面长度稳定）。并以

中等试题为主。于是，我们制定了科学的、切合实际的、行之有效的备考思路和策略。我们的备考思路是“因材施教，结合学生的实际情况，加强备考的针对性。” 备考策略是“分层教学，重点突破，整体提高。” 我们认真落实做好实验班和普通班不同的教学内容和要求。在课堂上，无论是讲解还是练习，我们都注意把握好常用的基础知识和能力提高题的度和量，让学生学有所得。在我们复习课本时，每单元我们都自己编写了补充试题，在这些试题中，有基础题和能力提升题，我们就有选择地要求实验班和普通班的学生去完成不同难度和不同数量的练习。另外，实验班的英语基础较好，我们在复习中就注意重视对他们进行综合运用语言能力的培养，突出听写结合和读写结合的训练，加强听说的语言输入，培养学生的语感。除了常规教学之外，我们还要对他们进行练习书法及提高短文书写能力，要对他们的学习内容做到经常检查，单词过关，语法单项选择试题100练等等。对实验班的学生，我们还规定学生对课文的朗读和背诵以及有关的单词、短语、典型例句、好的文章段落和英语作文范例。然后在课堂复习中，老师注意对学生在朗读和背诵的内容进行多种形式的巩固练习。通过反复操练，不断培养学生综合运用语言的能力，让学生对这些常考的重点知识能熟练运用。

2．重视基础，抓好第

一、二轮复习和专题训练。

高三第一学期到寒假期间，我们主要的步骤是先进行选修九和十的阅读学习，然后进入语法总结性复习，因为我们在高一高二阶段没有把语法总结起来，所以我们在高三开始进入课本复习之前用大概一

个月的时间把高中语法分成几个专题进行讲与练，让学生形成对语法有个整体认识，以便在二轮语法复习即专项复习时，达到更加深层的理解。之后进行高

一、高二课文的知识点复习。近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，我们首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言和补充辅助练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。

进入高三后半学期，在课本复习完成之后要对学生进行专项训练，即语法填空、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达训练，实行各个突破，以此为进入综合训练做准备。在综合训练中，主要是以套题练考，培养技能为主要目标，进行一定量的综合练习。高考临近，为考前调试阶段，主要是重点回顾，做一些试卷以对学生进行适应训练。根据学生的具体情况，要求他们把握好中、低档题。每个学生不管知识层次、能力水平高低，随着知识能力在较高层次上的合拢，常会出现高原现象。考前学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。所以我们要求学生将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。充分利用早晚自习的辅导，教师如能选准切入点，进行对症下药式地指导，不但可以弥补课堂教学的不足，而且会使学生豁然顿悟，融会贯通，在知识能力上产生质的飞跃。辅导应针对学生学习的特殊性，促使学生由统一规格的学习向差异性学习的转变，应对不同层次的学生提出不同的要求，从而提高

全体学生的学习积极性，达到“拔高、稳中、促差”的效果，从而大面积提高教学质量。为了使考生在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，我们要求考生必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用考前时间做了近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题者的意图和命题方向。

此外，备考的最后阶段尤其要加强应试指导、心理辅导，让学生保持积极、稳定的情绪，以最佳的心态迎战高考，充分展示自己的实力水平。

3．精讲巧练，重视试卷讲评。

进入高三以后学生每月进行一次模拟考试，试卷讲评也就成了高三英语的主要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆、促进理解、提高分析辨别能力和综合能力等方面都能起到较好作用。否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至产生厌恶感。这样，模拟测试和讲评就难以收到效果。

因此，在讲评试卷的时候，我们绝不满足于把答案一公布了事，而是多方面，多角度地备课，要进行三评：即（1）评知识：分析试题所涉及到的知识点及内在联系、深度、广度、答题要领、在历届高考中的出现率、所占学科体系地位或高考分值。同时加大对知识点归类辨析的评讲，以达到加深印象、强化记忆的目的。（2）评规范答题：将习题中各类情况归类，有针对性地评出优差，指导学生练习读题、审题、抓题意关键点、寻找答题切入点，并培养解题的准确性和规范

性。（3）评答题技巧和方法：针对高考题型规律，培养常规答题模式。如选择题常用排除法、代入法、归类法、分析否定法。通过一题多解、多题一解，让学生感受、分析各种方法优差与繁简，进一步寻找出最佳解决途径。并注意处理好以下几个方面的关系。

第一，快与慢的关系。也就是说，如果试题比较简单，得分又高，那么讲评时，速度就快，有些题目点到即可，有些甚至不讲。如果试题比较难，得分又低，讲评的速度就放慢，同时，适当让学生参与讲评。

第二，先于后的关系。先讲有代表性的重点题型，或者先讲普遍出错的题目，对于那些没有参考价值的试题，以及学生普遍做得好的题目，则放在后面讲解，也就是宣布一下答案即可。

第三，普通班和实验班的关系。对于实验班学生而言，做过的试题不明白的地方不多，如果老师在讲解中不照顾他们，那么，他们也许得不到收获。所以，我们就通过提问，有选择地让实验班的学生承担部分试题的讲解。讲解和做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解需要清晰的思路，让他们进行更深层次的思考。这样做并不会浪费时间，反而促进他们听课效率的提高，加深他们对知识的理解和记忆。以上是我们高三备考的一点总结，有不当之处，敬请批评指正。

二、高考英语科备考建议

1．加大语言的输入量，培养良好的语感。

如果没有良好的语感作基础，学生学英语只能靠死记硬背，费时费力，事倍功半。而英语语感的培养，只能通过大量的语言输入，无

论哪个年级都一样。所以，在教学过程中老师要保证给学生足够的听、读、写练习，以句子和语篇为单位，不断提高学生对英语的感知能力，为语言运用能力奠定基础。

2．重视培养学习方法，帮助学生提高学习效率。

在教学和复习过程中，要鼓励学生注意反思自己的学习，注重和其他同学交流学习心得体会和经验教训。帮助和指导学生如何做好课前的预习、课堂的听课、以及课后的复习工作，帮助和指导他们如何做好知识的归纳和整理，最大限度的调动学生的主观能动性，发挥学生的学习潜能。

3．加强指导学生的解题技巧。

在专题复习辅导和讲评试卷的时候，要注意教会学生的答题技巧。例如，如何做听力题，如何提高信息获取题的答对率。在做阅读理解题中，如何进行快读、寻读、跳读，如何根据上下文猜出词义。在做七选五题时，应该从哪方面入手，如何快速找出补充填空的信息。还有，语篇写作要注意哪些方面的问题，如何写才容易得高分以及书写规范等等。

4．限时训练，提高高考应试的技巧。

针对高考题型，限时训练是提高高考应试能力和技巧的必要环节。每周用一定的时间来进行限时训练，要求学生在规定的时间内完成一定量的练习，如语法填空、完形填空或阅读理解等，不但能通过熟悉题型提高单位时间内的做题效率，同时还能更加准确、高效地捕捉考点，从而减轻压力，达到考试时的正常发挥。建议英语知识运用

(包括完形填空和语法填空)25分钟，阅读理解30分钟，写作(包括基础写作和读写任务)40分钟。同时，学生课后自己做题时，我们老师也应要求学生严格按照这个建议时间，以达到练习的目的。

以上所述，是我们上一届英语科高三备考的一些做法和高考英语科备考的几点建议。我相信在新一届的高三备考计划中，一定会总结我们这届高三教学经验教训，扬长避短，弥补不足，根据我校的实际情况，狠抓英语基础不放松，认真、细致、有效地组织好复习工作，力争英语高考再创佳绩，更上一层楼。谢谢大家！