青蛙看海)
2020-03-02 14:12:03 来源：范文大全收藏下载本文
《青蛙看海》说课稿
尊敬各位的评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《青蛙看海》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计和说作业设计等六个方面来进行本次说课。
一、说教材
《青蛙看海》是《九年义务教育课程标准》苏教版小学语文第三册中一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。启示人们在通往理想的道路上，要根据自身特点，找寻合理的方法，把大目标分解为一个一个的小目标，并且一步一个脚印，坚持不懈地努力，才能实现自己的理想。
课文按照事情发展的顺序来写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。
二说教学目标：
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合二年级学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： （1）知识与技能：
认识本课14个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。 （2）过程和方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话，体会角色心情。
（3）情感、态度、价值观：
初步感知在生活中要根据自身特点，寻找合理方法，一步一个脚印地坚持不懈的努力来实现自己的目标。 教学重点：
会识会写本课生字，有感情地分角色朗读课文。 教学难点：
（1）有感情地分角色朗读，读出人物不同的语气。 （2）初步感知在生活中要根据自身特点，寻找合理方法，一步一个脚印地坚持不懈的努力来实现自己的目标。
三 说教法和学法
明确要求，以读为主。
本课教学我认为应把“以读为本、以讲助读、以演练读”作为主要教学方法。学习语言的过程，实际上是一个不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生在边读边思、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我在朗读教学中追求的境界。课上，分配大量时间用以指导学生读好课文，先是让学生借助拼音，轻声自由练读课文，要求读准字音，读通课文，然后让学生逐段练读，重点检查学生字音读得是否正确，文中句子读得是否通顺。在这基础上进行精读训练，体会感情。在读的过程中注意方法的多样性，灵活性。
2创设情境，帮助朗读。
情境的创设，在语文教学中，特别是低年级语文教学中具有极其重要的地位。课文叙述的一切，只有在情境中才能调动学生的各种感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用，才能使学生的朗读更有滋有味。所以我设计了分角色朗读，配乐朗读，带上动作，带上头饰的表演读。使学生能够将别人的故事变成自己的故事，进入文中感受情感。
学生主要以自主学习
四、说教学过程
1、情景导入
2 初读课文，整体感知
《新课程标准》指出：“识字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。”所以，课堂上我留出了充足的时间，让学生自读课文，自学生字、新词，并让学生在认读后说说自己的识记方法和识记经验，用这种方式学习生字新词，不仅让学生加深对生字新词的认识与了解，还在学生介绍经验和方法时培养了学习汉字的兴趣和信心，也锻炼了说话能力。逐段朗读既方便老师相机正音，也培养了
3、精读课文，加深感悟
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点， 在教学第
2、3自然段时，我采用简笔画、多媒体课件相结合的方法，再现课文情境，给学生强烈的真实感，创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话指导学生在朗读、评价、感悟中入文入境。同时及时有效恰当的评价能起到激励和提高的作用，通过评价来鼓舞学生的朗读热情，强化学生的情感体验，提高学生的朗读能力
4、角色迁移、加深体验
这个环节是本节课的重、难点，为了突出重、难点，我设计了分角色朗读。 先让学生以同桌为单位练习分角色朗读，在充分朗读的基础上，指名在全班朗读，通过朗读、评议和指导，让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确它们说话语气的不同。接着，让学生带上头饰分角色演读，然后，师生配合分角色演读。阅读是学生的个性化行为，通过分角色练读、演读，充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。使他们自由地倾吐创意的想法激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的快乐。 5拓展延伸、展开相象
①请同学们默读第11自然段，把青蛙登山辛苦的词找出来。 ②齐读第11自然段，体会青蛙登山的艰难。 （设计意图：让学生通过多朗读几遍11自然段的实践活动，感受青蛙登山的辛苦，从而体会青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。） ③齐读第12自然段、指导读出高兴的语气。 ④想象说话：登上了山顶，看到了大海。
青蛙说：“
” 松鼠说：“ ” 突破教材的局限设计了说话练习，这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使教材内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象和口头表达能力。
五 说作业设计
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
1、把对话部分读熟，找小伙伴演一演。
2、课后收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的故事，在全班交流。
课外拓展既体现了语文课堂的开放性、实践性、又培养了学生课外阅读习惯，促进了学生的发展。
六、说板书设计
青蛙看海
跳上一级 世上无难事 又跳上一级 只要肯登攀 一级一级跳
这种设计符合低年级学生的年龄特点，审美情趣，又激发了学生强烈的学习兴趣。
一、
2、课程标准 二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版