典型课例教学大气压强

2020-03-02 07:22:09 来源：范文大全收藏下载本文

三、教育教学材料

（4）典型课例教学

1、教学设计（1份）

2、《典型课例教学评审表》（3份）

3、《典型课例教学评审表汇总表》（1份）

黄铺镇中心学校

林树生

二0一一年八月

典型课例教学设计

《大气压强》教学设计

黄铺镇中心学校

林树生

教材分析：

本课内容出自人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。本节教材内容分为三个大部分：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。

学情分析：

学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚，学生经历探究大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，学生易于接受和理解，但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、了解大气压强；

2、了解大气压强的测量方法，了解大气压强的大小和单位；

3、了解抽水机的工作过程；

4、认识生活中利用大气压强的现象。

（二）、过程与方法：

1、观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；

2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位；

3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

（三）、情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度。

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学方式：实验、探究、精讲、点拨学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究教学重点：大气压强的存在与测量教学难点：托里拆利实验及拓展

实验器材：熟鸡蛋酒精棉球细砂

广口瓶

火柴

镊子

两端开口的细玻璃管

有颜色的水

抽气机

马德堡半球

注射器

吸盘

水平板教学过程：

（一）实验导入，激趣设疑

1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：

1）我将怎样做呢？鸡蛋到哪里去了？ 2）你可知道生活中吸盘其中的奥妙？

3）生活中我们吸饮料，是我们吸的力量将饮料喝到嘴里吗？那是什么力量是饮料上升到嘴里？

2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。设疑：水会不会流下来？大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，

水会不会流出来？

设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？是我的特异功能将水吸住了吗？

学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。

(二)播放动画，引人入境

屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：

千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在，直到1654年法国奥托·格利克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬，最后砰的一声球裂为两半，八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。这个实验有力证明了大气压的存在。

学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。 (三)自主探究、合作交流

提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案。探究问题：

1、什么是大气压强？产生原因是什么？

2、生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？

3、你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际。

共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？提出问题：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？大气压强这么大，我们可想知道它的大小？那如何测量呢？让学生阅读“想想做做”。

探究问题：

1、这个实验为什么要将活塞推到底？

2、为什么要匀速拉动弹簧测力计？

3、拉动的距离怎样计算最方便？

设计意图：使学生对大气压强有更深的认识，同时对前面所学知识起到巩固、深化的作用。

(四)点拨精讲、解难析疑

过渡：提出问题：有无精确的实验来测出大气压强的值呢？这样大的大气压强怎样去测？引出托里拆利实验．

教师活动：

1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。

2、动画演示“托里拆利实验”过程。

3、对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引学生发问，引学生思索，两者为什么有差异呢？由此可猜想大气压会受哪些因素的影响？

设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。

引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1．013×105Pa。继续播放实验中的拓展部分。

设疑：接下来的实验发生了变化? 学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。

1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？

2、玻璃管提起些又怎样？

3、向槽内再倒入水银结果如何？水银柱高度不变的原因是什么？ (外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关) 设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。

(五)自主学习，合作交流

生活中怎样测量大气压强？请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计，找寻答案，同学发言。

1、常用气压计有哪些，各自特点是什么？

2、简单介绍金属盒气压计。

设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。

(六)分组讨论、合作探究

导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗?一起来吧！

播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。

学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。设计意图：让他们可以利用网络资源，自主探究，获得自主学习的能力。培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。

(七)反馈练习

请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充。

设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流，理论联系实际。

(八)知识拓展

时间同学自由支配，可以进入“自由浏览”、“科学家简介”、“习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧！

设计意图：根据九年级学生不同层次特点与不同学生的要求，给予他们每人自主学习与提高能力的一定空间，开阔学生的视野，让他们的思维更鲜活，更富有个性，使他们真正进入网络时代，充分感受

网络环境带来的魅力。

(九)创新交流

主题：你还知道生活中哪些现象与大气压有关？你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗？

学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流，畅谈自己的感受，将知识拓展创新。

设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间，培养学生理论联系实际和创新精神。

(十)作业

1、利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。

2、你是否有自己的测量大气压的方法？

设计意图：让学生学会利用网络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的能力，为终身学习打下基础。

板书设计

14、3

大气压强

大气压强的存在

吸盘

吸饮料

覆杯实验

马德堡半球实验

大气压强的测量

估测：（P=F/S）吸盘弹簧秤刻度尺水平板

精测：(P=ρgh)托里拆利实验

大气压强的应用

离心泵、抽水机

课例研讨教学设计思路：

本节内容分为三大部分：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”、“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。

教学设计理念：

1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”

本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。

2、注重科学探究，教学方式多样化。

科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣，更好的培养实验能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。

3、以建构主义理论为出发点的网络教学。

借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。