普通话声母说课稿

2020-03-02 10:28:11 来源：范文大全收藏下载本文

《普通话》课程：

声母语音发音与训练

教研室：青少年理论教研室

授课老师：李晓静

指导老师：冯小茹

各位领导各位老师：

大家好！今天我说课的内容是2012级学前教育专业的普通话课程：《声母语音发音与训练》。一．说教材：

1.教材分析：我所使用的教材是高等教育出版社出版的《普通话口语与交际》，这次课的内容为教材第四章声母发音与语音辨证训练基础上的普通话语音训练：声母的语音发音与训练。这是普通话技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话及声母的基础理论有了一个大概的了解和认识的基础之上，具体涉及普通话声母语音发声训练的内容。

2.学生情况：推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。对于学前教育专业，也是学生从事幼儿教育的职业需求，根据职业要求，该专业学生需参加国家普通话等级测试，需达到二级乙等以上。

而我们学校的学生来自不同的地区，带有各地方言，所以他们的普通话更需要规范统一，例如信阳地区的n和l 分不清，如把“牛郎”说成“刘娘”，开封杞县和驻马店正阳这两个地方的f和h分不清 ,“凤凰”读成“洪荒”，而像舌面音j，q，x 出现的尖音,平舌翘舌音zh，ch，sh，r，z，c，s 不分的情况是没有地区性的，每个地方的同学都会有这样的发音错误，老师在上课时要特别注意这一部分音节的训练。

3.教学目标：

（1）掌握普通话基本知识点（包括普通话的含义，与方言的关系及应用）；

（2）掌握普通话声母的正确发音（声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的正确发音，了解什么是声母，一共有多少个。声母的分类以及容易出错的声母辨音。）。

1 4.教学重点和难点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。本次课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。难点在于对不同方言区出现的不同程度的n与l不分,f与h不分,j,q,x出现的尖音，zh,ch,sh,r,z,c,s平翘舌不分等这种错误发音的纠正。

本节课所涉及的难点是让学生明白发这些音的方法技巧，通过课堂上的语音练习，能正确掌握各个声母的发音，具体在日常生活中使用能够不出现错误还需要进一步强化训练及以后课下长时间的自觉矫正。二．说教学方法和学习方法：

本次课所用的教学方法为边讲边练，主要以学生为主体，充分互动，分层次讲解、训练及多媒体教学法。主要通过字、词、句、诗歌、绕口令、短文、情景模拟、视听材料、方言对比等训练内容，设计了“想一想、答一答、猜一猜、比一比、读一读、记一记、听一听、写一写、说一说、演一演”等教学环节，进行大量的语音训练。

三．教具：根据本次课的设计需要，我主要运用多媒体来辅助教学。多媒体课件中图文并茂、设计有音频、试听材料辅助教学。四．教学设计及过程：

（一）说整体设计

学生是学习的主体，为了达到教学的目标，有一个较好的教学效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生主动去学，因此，我设计了三个环节：

1、铺垫孕伏，温故知新。

2、示范引导，适时点拨。

3、巩固训练，发展能力。

（二）说局部设计

1、铺垫孕伏，温故知新。

2 首先利用提问引导学生巩固旧知，来回顾以前的课程已经学习过的普通话基本知识，提问学生普通话的概念，通过和普通话相对的河南方言来调动学生的积极性，让学生猜一猜多媒体课件上列举的几个有特色的河南方言，所对应的普通话含意，再让学生列举一些常用的方言和普通话的对比，然后引入一首学生熟悉的诗歌《再别康桥》，要求学生用方言先念一遍，在播放普通话版的音频，进行对比，通过普通话与河南方言的对比，说明在工作、教学、媒体等正式场合说好普通话的重要性。

导入本次课程主题：要说好普通话，就得掌握好每个音节的正确发音，音节，也就是我们平时说的拼音，拼音的组成有——声母，韵母和声调，今天就来学习它的其中一个构成——声母。

2、引导发音，适时点拨。

这时，老师因势利导，进入声母语音训练的正式教学阶段。

我们学习声母，就得知道什么是声母，声母一共有22个，除去零声母——就是像ai爱，en恩，ang昂这样的由纯韵母构成的音节之外，汉语音节中一共有21个辅音。

为了让学生熟练掌握21个声母，请同学上台在黑板上写出，其余同学判断对错， 21个辅音 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 。

首先老师讲解声母发音的部位及分类，以引导学生发声的要领和注意事项。告诉学生声母的发音部位不同，吐字时的着力点就不一样。

如b、p、m，发音时着力点在双唇；d、t的着力点在舌尖。

然后让学生通过有针对性的字、词，重点练习翘舌音－平舌音对比，声母ｎ－ｌ对比练习。

读绕口令是练习普通话的主要方法，趣味性也比较强，所以通过倾听视听材料：歌曲《中国话》，试说歌曲中的绕口令，引入不同声母绕口令的练习，重点是有关平舌音z c s 及

3 翘舌音zh ch sh r的练习。重点通过绕口令的练习加强咬字器官的力度和提高咬字器官的灵活度，同时也可以有效地锻炼呼吸控制能力。

以上是对教学重点的解决，对教学难点我主要采用说理论，作比较，逐渐加大练习难度的教学步骤方法来实现突破。

就这样，在教师的示范引导及点拨下，学生了解并掌握了21个声母的正确发音。对于不同方言区出现的不同程度的n l不分, f h不分, j q x的尖音，zh ch sh r z c s平翘舌不分等错误发音，也及时给予纠正，实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了教学目标。

3、巩固练习，发展能力。

在这个环节中，我是这样安排的：

（1）课堂练习：古诗《咏柳》，让学生在黑板上写出诗中易念错的字的声母，进行语音纠正。

（2）巩固练习：分角色扮演相声小品《逗你玩》，使学生相声幽默的语境中，体会语言的魅力。朗读普通话测试短文作品《白杨礼赞》节选，练习朗读技巧。倾听现代诗歌《乡愁》，体会朗读诗歌的情感。

至此，本节课教学内容结束。

五、说本节课所体现的新理念：

本节课在设计上充分发挥学生的主体作用，教师引导一步步地给予点拨指导，使学生体验了普通话语音的重要性、趣味性、情感性。课堂上大量的练习设计内容丰富、形式多样、生动有趣，使学生充分参与其中，既练习了所学的内容，又使教材重点、难点得以突破，教学目标达成。

六、教学反思：

《普通话》课程对于我来说是新课，这学期才开始讲，再加之这次准备时间仓促，多媒

4 体课件内容涵盖量大，有个别地方出现瑕疵。听课结束时，我们课程团队的负责人，教研室主任冯小茹老师对讲课中出现的问题及时给我指出。例如，：“赚”zuàn，应为“钻”，绕口令练习中，有的多加了段中没出现的声母，这些内容在课堂上已给学生做了及时纠正，没有影响教学的正常进行，但是今后应尽力避免，听完课后，我对课件又进行了修正。讲课之前，教研室的全体成员对我的课程设计给与了很多指导及建议，特别是冯小茹老师对课程的总体设计做了了针对性的指导，曹彦鹏老师对普通话与方言对比环节提出了很好的创意，在此表示深深地感谢，这次课程可以说是教研团队的共同成果。

通过这次活动，我在制作课件，整理教案、教学大纲、教学计划以及教学环节设计、上公开课的过程中，教学能力得到了锻炼和提高，也看到了自己的不足，今后还需要进一步的学习与提高，请各位领导和老师给予批评和指正。

我的说课内容到此结束，谢谢大家！