声母t教学课件
推荐第1篇：声母t 教学设计与反思
声母t 教学设计与反思
教学目标:
１、学会 t，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 t与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学重点： 声母 t的形状及 t与韵母的拼读。 教学难点：t 的发音及 t与韵母的拼读。 课前准备：
1、t的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学过程：
一、指读、对读、齐读和开火车读等多种形式，复习导入
１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
２、复习音节：ba、fo、ma、po
二、声母d、t音的教学
１、拼音王国里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音宝宝。
1 你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t及直观图。
２、指名试着读一读。你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导t纠正的发音。
三、声母t形的教学
１、屏幕上的图能够帮助你们记住 t的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（编顺口:雨伞把儿 t t t。）
2、我们认识的哪些拼音宝宝很像？
（d — b—p、n —m；t —f；l —i）
四、声母与单韵母的拼读教学
１、出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 t与单韵母相拼的音节。
２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
五、指导书写
指导学生观察：这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置？教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写，教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
六、游戏：玩一玩
学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音宝宝。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
教学反思
１、从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
3、创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给
3 学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境„„，学生就能“玩中学”。
推荐第2篇：声母教学
（一）声母
声母21个，按照发音部位分为七类： （1）双唇音：b、p、m （2）唇齿音：f （3）舌面音：j、q、x （4）舌根音：ɡ、k、h （5）舌尖前音：z、c、s （6）舌尖中音：d、t、n、l （7）舌尖后音：zh、ch、sh、r 其中，n 又叫鼻音，l 又叫边音；z、c、s 又叫平舌音，zh、ch、sh、r 又叫翘舌音。发音部位分别为： 1双唇音
b 双唇紧闭，气流经口腔破唇而出，但不是用力送气，如“玻”字开始的发音。 p 部位、方法同上，但要将气用力尽量送出。
m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 2唇齿音
f 上门牙轻触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 3舌尖中音
d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。 t 部位、方法同上，但要将气流用力送出。
n 尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 4舌根音
ɡ 舌根抵住软腭，猛然离开，气流冲出，但不是用力送气。 k 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 h 舌根接近软腭，气流从中间摩擦而出。 5舌面音
小磊传媒工作室—（zxlnnx@163.com）—教材—s1—声母教学 1
j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬腭前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。
q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。
x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，气流从窄缝中摩擦而出。 6舌尖后音
zh 舌尖翘起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。
ch 部位、方法同上，但要将气流用力送出。
sh 舌尖翘起，接近硬腭最前端（上牙床之后），气流从窄缝中摩擦而出。 r 部位、方法同上，但发音时嗓子用力（浊音）。 7舌尖前音
z 舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出，但不是用力送气。 c 部位、方法同上，但要将气流用力送出。
s 舌尖向前伸，接近上门牙背后，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。
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推荐第3篇：声母教学反思
声母教学反思
以那小学
彭仁兰
一直从事高年级语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。老师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了一些效果。
1、图、形、音结合记忆
为了调动学生学习拼音的积极性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母具体化、形象化。如：学习a o e时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图、编顺口溜的形式，激发他们的兴趣，让他们在快乐中接受、识记枯燥的拼音。
2、形近字母比较记忆
生母钟b p d q这四个字母容易混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比较的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。让学生边学边看、边说边画，使抽象的字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。
3、让学生当小老师
有的学生在幼儿园，已经把拼音学得很牢固了，老师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学生帮我教，省的他们认为自己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当老师的欲望，也让他们产生了竞争的意识,心想:“他能当小老师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种教法积极性很高，都争着相当小老师，有些学生还因为当不成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的积极性。
4、做游戏巩固生母
一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就根据他们爱玩好动的特点，将拼音的复习的方法换成找朋友。开火车、比一比、猜一猜等游戏的新型激发学生的学习兴趣，让他们在玩耍中轻松的学习拼音。
总之，在拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多方法，就是怎样将枯燥的知识转变成生动形象的知识，只有动起来，让他们对学习感兴趣，他们才能主动的学习。
推荐第4篇：声母、韵母教学
39个韵母,其中23个由元音充当,16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。按韵母的结构特点,一般把韵母分为三类,即：单韵母、复韵母、鼻韵母。
第一类是单韵母,由单纯元音构成的韵母叫单韵母。普通话有10个单韵母,其中舌面单元音韵母有7个,它们是：a、o、e、ê、i、u、ü.特殊元音韵母有3个,它们是：-i(前)、-i（后）、er。
第二类是复韵母。复韵母是由复合元音充当韵母。复合元音是由一串元音音素复合而成的,从听觉上已经复合成一个固定的音组。普通话中复韵母有13个。复韵母按主要元音所处的前后位置的不同可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母.前响复韵母指主要元音在前的复韵母,有4个：ai、ei、ao、ou 。后响复韵母指主要元音在后的复韵母,有5个：ia、ie、ua、uo、üe 。中响复韵母指主要元音位居中间的韵母,有4个：iao、iou、uai、uei 。
第三类是鼻韵母。以鼻辅音n或ng作为韵尾的韵母叫鼻韵母。普通话中鼻韵母共有16个,分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母,有8个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母,有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong 。
小学生声母表和韵母表图片——韵母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong
小学生声母表和韵母表图片——声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
推荐第5篇：声母教学反思
声母教学反思 申长扬
一直从事初中语文教学的我今年第一次教一年级，对于以一年级的教学方法感到无所适从，尤其是拼音教学，汉语拼音的内容没有生动的故事情节，只是一些抽象的符号，难读又难记。老师教的枯燥，学生学的没劲，要想让学生学好拼音，只有从教学方法、教学手段上下功夫。我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了一些效果。
1、图、形、音结合记忆
为了调动学生学习拼音的积极性，我将字母的形、发音和插图充分结合，将抽象字母具体化、形象化。如：学习a o e时，利用口形、课本上的插图，让学生通过看口形、插图、编顺口溜的形式，激发他们的兴趣，让他们在快乐中接受、识记枯燥的拼音。
2、形近字母比较记忆
生母钟b p d q这四个字母容易混淆，我就将这四个字母分成两组，启发学生用比较的方法学习。在学习时，引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流：d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上顺口溜，右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。让学生边学边看、边说边画，使抽象的字母变得生动形象，这样就有利于学生识记。
3、让学生当小老师
有的学生在幼儿园，已经把拼音学得很牢固了，老师教一遍他们就会，我就突发奇想让这些学生帮我教，省的他们认为自己会了就不用学了。事实证明，这种方法很管用，不仅激发了学生当老师的欲望，也让他们产生了竞争的意识,心想:“他能当小老师，我也能当，只要我好好学，我也会教。”学生对这种教法积极性很高，都争着相当小老师，有些学生还因为当不成小老师而哭鼻子呢？这种方法提高了同学们学习的积极性。
4、做游戏巩固生母
一年级孩子小，记得快，忘得也快，我就根据他们爱玩好动的特点，将拼音的复习的方法换成找朋友。开火车、比一比、猜一猜等游戏的新型激发学生的学习兴趣，让他们在玩耍中轻松的学习拼音。
总之，在拼音教学中，有苦恼，也有收获，从无所适从到小有成就，我尝试运用了好多方法，就是怎样将枯燥的知识转变成生动形象的知识，只有动起来，让他们对学习感兴趣，他们才能主动的学习。篇2：声母gkhjqx教学反思 声母gkhjqx教学反思
这一课的教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡片，一些学生做的非常标准，但也有一些同学做的不够好，整节课下来思路比较清楚，在拼读部分处理较好，但在拼拼玩玩部分由于学生是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太好，以至于没有达到理想目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读学生读的较好，整节课都在有意识的培养学生的各
种习惯，如读书、听讲等。
通过这节课，我觉得我还有许多需要改进的地方，在培养学生上课习惯上要坚持下来，还应努力为学生创造轻松的学习环境，今后多钻研教材把握好每一
个环节的教学。篇3：声母教学反思
声母教学反思
篇1：声母>教学反思 到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。
在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：
1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。
2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。
3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
另外，在这一部分的教学中，需改进的有：
1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小>故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。
2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。
3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。 总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！
篇2：声母教学反思
声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他们学不好，
一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。
二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。三是受方言的影响，平翘舌是难点。
学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。 篇3：声母教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
一、创设故事情境学习汉语拼音
一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份>礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、聘请“小老师”学习拼音
由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。篇4：声母zcs教学反思
声母zcs教学反思 今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清. 俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了. 在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧. 在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些.篇5：声母教学反思
声母教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
一、创设故事情境学习汉语拼音 一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。
就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、聘请“小老师”学习拼音
由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生 动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境„„，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
推荐第6篇：声母教学设计
声母教学设计
7.z c s 教学目标：
1.学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3.能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读音节词。 教学重点：
能读准声母z c s和整体认读音节zi ci si 教学难点：
1.声母z c s与整体认读音节zi ci si 读音的区别。 2.z 和s 的书写。 教具准备：
字母卡片，音节卡片，四线格黑板 教学时间：2课时 第一课时
一、检查复习。1.用顺口溜复习j q x 2.认读前面所学的声母。
二、指导学生看情境图。
1.图上画了谁？他们在干什么？ (刺猬老师在教四只小刺猬认读字母) 2.出示z c s师领读，生跟读。
三、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si （1）教学读音。
出示图2，图上画了谁？她拿着什么？2.字的“字”是第几声？让学生把第四声读成第一声，这个音读得轻短些就是我们今天学的这个声母的读音，让学生仔细观察发音时师的口形，然后生模仿，不必过多强调口形，舌位等。 （2）记形。
开发学生的脑筋，让生说自说顺口溜来记，也可以让生摆形来记。 （3）指导生书写。
生找 “z”的家，随师书空。 （4）引出“zi”
师语：z有个好朋友zi，i在zi中不说话，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读音节zi，我们把声母z读得响些，长些，就是整体认读音节zi的读音，师范读，生跟读，开火车读。
（二）教c和ci （1）教读音
出示图仙人掌，让生说图中是什么？（一盆带刺的仙人掌，“刺”让学生改为第一声读，师范读，读得轻短些，就是我们今天学习的这个声母的读音，c的声音动作和z相同，它要送气，师领读。 （2）记形
c 的形让学生编顺口溜记： 仙人掌长刺c c c （3）指导书写
师范写，生观，书空描红，左半圆c c c （4）教ci c也有个朋友i，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读音节ci，声母c读得轻短些，整体认读，音节读的响长，谁会读？指名让生个别读，齐读。
（三）教s和si 方法同上。
引导生编顺口溜记： 一根丝瓜s s s 三也有好朋友i，它们在一起不能拆开了，成了整体认读音节，声母读得轻短，整体认读音节si要读得怎么样？响长，个人读，齐读。
四、巩固练习。
1.请学生领读z c s，读z c s时，舌头都要平伸，所以我们叫它平舌音，学习语境歌。
四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 2.抽卡片读z c s 3.做找朋友游戏（图与声母是一对好朋友）
4.声母是z c s与整体认读音节zi ci si区别读音。 5.指导读书。 第二课时
一、复习检查 1.抽读带调的音： 2.出示z c s和zi ci si 区别声母z c s和整体认读音节zi ci si读音的不同，师加以指导朗读发音。
二、新授。
（一） 出示音节 zi za zu ci ca cu si sa su让学生竖着读，横着读，指读，采取多种形式练习读。
（二）看图教音节词。
（1）图上有两根树，一棵粗，一棵细 指导学生拼读音节： c－ū－cū x－ì －xì
指导学生拼读音节词：cū xì （2）图上画的是谁？
一位老爷爷，如果是自己的爷爷，也可以叫他“祖父”，指导学生自己拼读音节，并连缀成词。
（3）指导学生看图。
指导学生读音节，同位互相查一查，老师组织分小组说一说，教师检查。 zā cā sǎ
三、巩固练习
1.抽读卡片中的音节词，zā cā sǎ 2.做找朋友游戏，（图与音节词是一对朋友） 3.读一读。 板书设计： 8.zh ch sh r 教学目标：
1.学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读zh ch sh r与单韵母组成的音节，会读拼音词句。 3.学习三拼方法，能正确认读三拼节。 教学重点：
1.学会4个声母zh ch sh r ，能读准音认请形，正确书写。 2.正确认读音节，会读拼音词语。 教学难点：
三拼音节的拼读方法。 教具准备：
四线格小黑板 字母 音节卡片 教学时间：3课时 第一课时
一、复习检查。
抽读字母卡片z c s体会舌的位置特点。
二、多媒体展示情境图，指导观察情境图，相机出示整体认读音节zhi chi shi ri 1.画的是什么时间？什么地方？画了谁？他们在干什么？
根据学生回答，相机出现 zhi chi shi ri四个整体认读音节在图上相应的位置。 2.指名回忆“i”的作用及称呼。 认识zhi chi shi ri 3.领读语境歌，一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、学习整体认读音节zhi chi shi ri 1.出示音节，师范读并说明这是整体认读音节，不能拼读。 zhi（织） chi（吃）shi（狮） ri（日） 2.领读，齐读，个别读。
3.指名读它们的四声，随机组词。
四、学习zh ch sh r四个声母。
1.师在四线格中写下，并告诉学生书写时两个字母要靠近些。2.回忆声母读法，指名试读，要读得轻又短。 3.与z c s比较读，读后小结。 zh ch sh r都是翘舌音。
4.学生自学表音表形图，你能根据那幅图编顺口溜，记住它们的音和形。弯曲树枝zh zhzh 一根皮尺ch chch 人耍狮子sh shsh 树干发叉 r rr 5.指导学生书写描红
五、巩固
1.抽读z s c和zh sh ch r及zi ci si zhi chi shiri字母卡片，分别说出哪些是平舌音，哪些是翘舌音，那谢是整体认读音节。 2.扮演字母，进行“自我介绍”边读边说。 第二课时
一、复习检查。
1.指名认读声母zh ch sh r和整体认读音节。 2.打乱读，说说哪些是声母？哪些是音节？
二、看图明图意。
指导拼读，看准声母和声调，3.运用拼读方法自由尝试拼读，指名读，师点拨，强调整体认读音节。
三、看图，认读拼音词。
（一）学习拼音词。
1.复习拼音词的学习方法，指名说。2.多媒体显示图画，学生自学。 3.检查学习效果。
4.出示拼音词，采用多种形式认读。
四、巩固
多媒体演示，图与相应的拼音词连线，电脑展示鼓励方式，小红花、小红旗 学生自由练读，汇报学习情况。 9.Y W
一、复习检查。
1、抽读声母卡片。
2、抽读 韵母卡片。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
三、新授。y yi
1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。
2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。看y有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
3、教学yi、yu及其四声。
出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。 教师范读音节yi。 领读、齐读、指名读。
出示yi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 yu：和j q x一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。 练习读yu的四声，结合词语。 w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜：屋顶相连y w 。 四．巩固练习。
1、抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。
2、抽读音节卡片yi wu yu。 第二课时
一、复习检查
1、出示小黑板：y w。
2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。
3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
二、教学y w和韵母的拼读。 出示图：
1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
2、出示音节，学生练习拼读。
3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( )t ( ) l ( ) k ( ) ( ) q ( ) zh ( )( )r z ( ) s y ( )
2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母、音节。
2、用音节组词。
六、作业 抄写声母。
推荐第7篇：声母
声母
读声母要留心，堵住气儿再发音。 像个6字 b b b ，小猴推车p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，模特表演t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i下加钩j j j， 像个9字q q q ， 一个叉子 x x x， 像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ， 半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 大树叉儿 r r r 。
最后加上大y和大w
单韵母a的儿歌是：左半圆，小尾巴，张大嘴巴a、a、a
单韵母o的儿歌是：一个圆圈o、o、o
单韵母e的儿歌是：白鹅白鹅会唱歌，e、e、e
儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降
单韵母 i 的儿歌：穿新衣，要爱惜，牙齿对齐 i、i、i
单韵母u 的儿歌：小乌鸦，它姓乌，小嘴突起u、u、u
单韵母ü的儿歌：小鱼小鱼爱吐泡，u上两点ü、ü、ü
儿歌：小ü小ü有礼貌，见到大 y 就脱帽。
儿歌：大y小i好朋友，站在一起就读yi，大w小u 是一对，站在一起就读wu
w 的儿歌是：小u 爸爸是大w，像把折尺 w、w、w
声母 b 的儿歌：拉开天线听广播，右下半圆 b、b、b
声母 p 的儿歌：小朋友，上山坡，右上半圆 p、p、p
声母m 的儿歌：两个门洞m、m、m
声母 f 的儿歌：一根拐杖f f f
声母 d 的儿歌是：马蹄印儿d、d、d
声母 t 的儿歌是：伞把样儿t、t、t
声母 n 的儿歌是：一个门洞 n、n、n
声母 l 的儿歌是：一根小棒l、l、l
声母g 的儿歌是：小朋友，爱白鸽，像个9字 g、g、g
声母 k 的儿歌是：草边蝌蚪k、k、k
声母h的儿歌是：一把椅子h、h、h
声母j的儿歌是：小鸡、小鸡j、j、j
声母q的儿歌是：一二三四五六七，左上半圆q、q、q
声母x的儿歌是：大西瓜，好东西，一个大叉x、x、x
声母z 的儿歌是：我们认真学写字，像个2字z、z、z
声母 c的儿歌是：小刺猬，长满刺，左半圆圈c、c、c
声母 s的儿歌是：蚕宝宝，会吐丝，半个8字s、s、s
声母z 的儿歌是：我们认真学写字，像个2字z、z、z
声母zh的儿歌是：我坐椅子把衣织，z字加h，zh、zh、zh
声母ch的儿歌是：刺猬靠椅把饼吃，c字加h，ch、ch、ch
声母sh的儿歌是：椅边有只小狮子，s 字加h，sh、sh、sh
声母r的儿歌是：三月十二植树日，小树发芽r、r、r
儿歌：左拳b来右拳d，两拳相对念bd。左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左竖朝下就念p，右竖朝下就念q
复韵母ai的儿歌：姐弟俩，紧紧挨，a字加 i，ai、ai、ai
复韵母ei的儿歌：抡斧头，哎呦哎，e字加i，ei、ei、ei
复韵母ui的儿歌：小姑娘，笑微微，u字加i，ui、ui、ui
复韵母ao的儿歌：五环旗，奥运会，a字加 o，ao、ao、ao
复韵母ou的儿歌：展翅飞翔小海鸥，o字加u，ou、ou、ou
复韵母iu的儿歌:小朋友，水里游，i字加u，iu、iu、iu
复韵母ie的儿歌：海南岛，椰子多，i字加e，ie、ie、ie .
复韵母üe的儿歌：满天星星，弯弯月, ü字加e , üe、üe、üe .
复韵母er.的儿歌：我有一对大大耳，e字加r ，er、er、er .
复韵母标调儿歌：a \\ o \\ e \\ i \\ u \\ü六个单韵母是从大到小排列的六兄弟，标调时，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找
四、五，四五并列标在后
复韵母an的儿歌：我爱北京**，**前an、an、an
复韵母en的儿歌：放学回家摁门铃，门铃一响en、en、en
复韵母in的儿歌：小白兔，躲树荫，树荫树荫in、in、in
复韵母un的儿歌：夏天到，蚊子多，高高气温un、un、un
复韵母ün的儿歌：蓝蓝的天空飘白云，白云白云ün、ün、ün
后鼻韵母ang的儿歌是：小山羊，真善良，胡须长长ang\\ang\\ang.
后鼻韵母eng的儿歌是：晚上看书要开灯，后鼻韵母eng\\eng\\eng.
后鼻韵母ing的儿歌是：小鸡最怕天上鹰，后鼻韵母ing\\ing\\ing.
后鼻韵母ong的儿歌是：墙上有个小挂钟，后鼻韵母ong\\ong\\ong.
推荐第8篇：声母dtnl教学反思
优点：
采用的“转手加快速度将声母和韵母合在一起读”的教学方式取得了比较显著的成效，学生在掌握方法后，往往可以正确发音。这一点自己还是挺欣慰的。
用捏鼻子的方式读nl很容易区分鼻音和边音，学生很容易理解，效果很不错
根据小孩子易动的特点不断地让孩子在学习过程中动起来，不仅可以吸引他们的注意力而且对提高上课效率也是很有帮助的。比如在拼音的输出时采取“蹦蹦跳跳”的方式。
看似很平常的教学环节也可以在老师的设计下变得充满乐趣，比如点学生回答问题时采取“射击”方式，学生很喜欢。在以后的教学过程中也可以多多设计比较有意思的环节。
后期可能会出现的问题：
刚刚慢慢掌握了两拼，后面即将接触的三拼对于他们来说估计又是一个很大的难点。因此我也要及时采取多种应对方式。
有学生慢慢掉队的情况，以后上课时要多关注他们两个。
推荐第9篇：形近声母教学
形近声母教学的几点做法
吉林省通榆县第一小学 孙慧娟
汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。修订后的语文教学大纲，具体要求是：学会声母、韵母、声调，能准确地拼读音节，准确地读出整体认读音节；能正确书写声母、韵母和音节。怎样在这样短的时间内，正确学会汉语拼音，使学生分清因形状相似而易混淆的字母，显得尤为重要。我在教学中采用了以下几点做法，提高了教学效率，收到了较好的教学效果。
一、根据儿童认识事物的特点，加深第一印象
低年级儿童的无意注意已经发展得很好，而有意注意正在逐步形成。在教学中要千方百计地运用直观激趣，唤起学生的注意。
1．利用插图识记字形。
如教声母“b”时，先让学生看b旁边的插图，说出图中这个小女孩在做什么（听广播），再引导学生观察收音机，说出收音机左边抽出的一根天线向b的什么?收音机像b的什么?学生通过观察、联想，很快地说出了天线像b左边的一竖，收音机就像b右边的半圆圈，这样从具体形象入手，学生对所学的字母形体的印象就深刻了。
2．结合插图猜谜语。
根据课文中的插图，将字母编成谜语让学生猜，使字母的形体在学生的头脑中留下深刻的印象。如教声母“d”，可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。
3．恰当运用多媒体。
在儿童将要疲劳，注意力容易分散时，改变教学方法，变换刺激物，使儿童不易因刺激单调而感到疲劳。这样使儿童在课堂中既紧张又活泼，身心得到健康发展。如教学“d”时，打出一匹奔驰的俊马，配以清脆的马蹄声和悠扬的乐曲，马蹄后蹬的同时，变换出d的字形，反复出现，让学生说怎样记住“d”。借助多媒体课件学习拼音使声音、图像以变换的形式同时出现，既调动了学生的视觉和听觉，又发展了学生的思维，
还增强了拼音教学的趣味性。
二、抓住字形的异同点进行比较区别
由于低年级儿童年龄小，观察事物比较粗心，不够精细，往往忽视重要的细节。在学习新知识的同时，根据学生的特点，发展观察能力十分重要。
在区别形近字母时，除了找相同点之外，还要注意突出字母的不同点，引导学生辨
别。
1．用彩色粉笔标出易混点。如将“b、d、p、q”的相同的一竖都用白粉笔写出，每个字母的半圆用不同的彩色粉笔写出，这样，学生从不同的色彩中感知半圆的位置不
同，字母的形体不同，读音也就不同。
2．编顺口溜，区别异同，帮助学生记忆。如“左下半圆d d d，右下半圆b b b，
左上半圆q q q，右上半圆p p p。”
3．用多媒体出示，将“b、d、p、q”相同的一竖，用固定的形式打出。每个字母的半圆，用不同的色彩闪动打出，并配以收音机的图像、俊马奔跑的图像、拨水的动作，气球的图像以及与它们有关的声音，引导观察加以辨别，使单调、枯燥的字母赋与了形
象化的色彩。
三、不断巩固，熟练读写
为了使儿童能牢记b p q d四个声母，在教学中，还注意了根据儿童记忆发展的特点，引导他们跟遗忘做斗争，努力把这四个声母牢牢地记在脑子里。
1．游戏竞赛，能读会写。
采用游戏，“看谁读得准，找得快”，听老师或同学读音，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母，并再次读出来。 可先小组竞赛，后全班汇报，让学生充分合作学习，体验成功。采用“游戏找朋友”，分别把四个竖和四个半圆，让学生根据不同的方向，不同的位置，组合到一起再读出来。让学生在充满乐趣的活动中准确记忆了
这四个声母。 2．扩展活动，引导阅读。
扩展活动，是新教材对汉语拼音教学的新举措，旨在阅读积累，巩固识记字母，培养能力。教学中把扩展活动落到实处，并引导课外阅读，帮助记忆区别这四个容易混淆
的声母。
推荐第10篇：声母L教学反思
d t n l 教学目标：
1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写d t 。
2、拼读四个音节，掌握拼读方法。
教学重点：
学会d t n l，读准音，认清形，正确书写d t是教学重点。
教学难点：
掌握拼读方法，拼读四个音节是教学难点。
教学过程：
一、激趣导入 1.前面我们学习了六个单韵母，分别是？（生齐答）我们还认识了四个声母朋友，是？（生齐答）今天，就让我们再次走进拼音王国，去认识新的声母朋友吧。 2.（出示课件）看，这就是拼音王国的大门了，拼音王国的人说，知道我们班的小朋友要来，一个声母朋友早早地就来迎接我们了，你能找出这位声母朋友吗？
二、学习声母
学习n： 1.（出示大门图）对了，这个门非常像我们今天所学的第一个声母n，在发这个音时，请同学们把你的小舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻孔出来，还要读得轻而短，听老师读。（师范读，生跟读）
2.谁来读一读？（指一组学生读，纠正读音） 3.你有什么办法来记住这个声母呢，编个顺口溜吧。（一个门洞nnn） 4.这个声母和我们以前学过的哪个声母长得很像？（与m做比较，一个门洞nnn，两个门洞mmm）
学习d： 1.（出示小马图）我们继续向前走，看，谁向我们跑来了？小马跑着，发出得得得的声音，为我们带来了第二个声母朋友d ，发d时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，然后突然离开，发出声音d。（师范读，生跟读） 2.谁来读一读？（指一组学生读，纠正读音） 3.出示b和d的拼音卡片，你发现了什么？你有什么办法记住这两个长得很像的声母（儿歌动手操作，区分b和d，左手握拳，大拇指朝上bbb，右手握拳，大拇指朝上ddd）
学习t: 1.（出示伞图）看，在拼音王国有一把漂亮的小花伞，这里面也藏着一个声母呢，你能找到吗？
2.(出示声母t)t在发音时舌尖的位置和刚才读d、n时是一样的，只不过t发音时送出的气流比较强，跟老师读。
1.谁会读，来当小老师领大家读。 2.你有什么好办法记住这个声母。（一个伞把ttt）
学习l： 1.（出示猴子杂技图），看，图中的小猴子在干什么？（生看图说话）你发现我们的第四个声母朋友了吗？ 2.（出示拼音卡）谁会读，来当小老师领大家读？读得真好，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，谁再来试一试？ 3.这个声母用什么办法来记住呢？（一根小棍lll，一根铅笔lll）
三、摘苹果游戏 一三班的小朋友今天表现真棒，声母朋友决定奖励我们去苹果园摘苹果。（出示教具苹果树）看，苹果树上结了好多苹果，我们来摘苹果吧！你认识哪个苹果上的字或拼音就可以摘哪个苹果，坐得最端正，小手举得规规矩矩的小朋友优先来摘。 1.生摘苹果，带领大家读。（摘生字的交流怎么认识这个字的，摘拼音的教大家读拼音，教室适时点拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
四、指导书写d t 在拼音王国玩累了，我们把声母朋友送回家吧。看，这四个声母朋友的家在哪里呢？（出示四线三格中书写的d t n l）
1.观察，观察d t在四线三格中的位置。 2.师范写，生书空。
3.调整写字姿势和握笔姿势。 4.生书写，师巡视指导。
5.反馈，点评。
教学反思：
由于是在学生刚入学第三周就开课，所以在这节课的设计上，我充分考虑学生年龄特点，力求在轻松愉悦的氛围中让孩子快乐学习，高效学习。
一、童话导入，激趣入学。上课伊始就创编进拼音王国的童话来激发孩子饶有兴趣地进入学习状态，使整节课的学习富有童真童趣，符合孩子的年龄特点和认知特点。
二、游戏引入，玩中学习。在中间环节，由于孩子注意力时间较短，如何紧紧抓住学生的思绪让其乐此不疲地学习，是设计这个摘苹果游戏的目的所在。游戏是孩子们喜欢的形式，在玩中学，学得高兴，学得高效。当然，这个摘苹果游戏不是为了巩固拼音的，而是通过此游戏，让会拼读的孩子教不会拼读的孩子，让互帮互教在此得到体现。
三、表扬贯通，乐中成长。表扬是我们应该用而且要经常运用的一种方式，在鼓励中孩子才能健康快乐地成长。一年级的孩子更是如此，一个大拇指，一朵小红花，对于他们成长的道路来说都是极宝贵的。这整节课中，教师对孩子的表扬、鼓励不断，激发每个孩子对学习的兴趣。
当然，这节课中也有令人遗憾的地方：
一、贪图全面，蜻蜓点水。在整节课的设计中，为了体现学声母、学拼读和学书写三个环节，在设计这节课的时候也照顾到了这三个方面，但拼读练习还是不太够，而书写只进行了两个，有点蜻蜓点水。不如哪怕内容少一点，但扎实一点更实在。
二、顾虑时间，书写浮浅。在指导书写的环节还是不够细致，例如范写之后学生自己书写，学生书写的点评、反馈少。篇2：声母教学反思
声母教学反思
篇1：声母>教学反思
到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。
在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：
1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。
2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。
3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
另外，在这一部分的教学中，需改进的有：
1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小>故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。
2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。
3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。 总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！
篇2：声母教学反思
声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他们学不好，
一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。
二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。三是受方言的影响，平翘舌是难点。
学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。 篇3：声母教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
一、创设故事情境学习汉语拼音
一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份>礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、聘请“小老师”学习拼音
由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。篇3：声母gkhjqx教学反思 声母gkhjqx教学反思
这一课的教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡片，一些学生做的非常标准，但也有一些同学做的不够好，整节课下来思路比较清楚，在拼读部分处理较好，但在拼拼玩玩部分由于学生是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太好，以至于没有达到理想目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读学生读的较好，整节课都在有意识的培养学生的各
种习惯，如读书、听讲等。
通过这节课，我觉得我还有许多需要改进的地方，在培养学生上课习惯上要坚持下来，还应努力为学生创造轻松的学习环境，今后多钻研教材把握好每一
个环节的教学。篇4：汉语拼音d t n l教学反思 《汉语拼音4 d t n l》教学反思
在本课的教学中，我先引导学生认读，复习旧知识。认识闹钟和笔筒。先模仿发音“滴、答”，强化对“d”这个音的记忆。小组合作，试着拼读。个别拼读，集体拼读。根据生活中的词语进行读音的巩固。学生看图，认识声母。通过各种方法练习拼读。比较形近字的异同。拼读词语。 用“看图”来激发学生对新知识的好奇，从而有很强的兴趣。从音出发，先会读“d”的音，再去认识其貌，最后去书写，这样就有了一个坡度，让学生学得比较轻松。借助词语巩固拼音的读音，既增长了很多的词汇，同时又是对生活中的词语的提炼，是一次很好的语言积累的过程。从图片入手，展示出“t”的字形。比较法是一种较好的学习的方法。认读词语，既是对已学拼音的巩固，又是对词语的积累。 教完 d t n l后，我课间照常抽查拼读，发现学生许恒瑞海还不会拼，连最简单的 da 也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读 da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自
信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。篇5：一年级汉语拼音《d t n l》教学反思
一年级汉语拼音《d t n l》教学反思
一年级汉语拼音《d t n l》教学反思
非常感谢学校领导给我一次锻炼提高的机会，感谢徐校长、谭主任、王金莹老师、王晓梅老师、王雪梅老师、王明明老师、刘光燕老师、张培龙老师及一年级语文备课组的全体同仁们百忙中听我的课，并诚恳地帮我指出课堂上存在的问题、提出合理化的意见和建议，对大家的付出表示由衷地感谢。
我在一年级三班执教的这节课《d t n l》，虽然自己精心准备课件，认真写教案；听课老师点评：课堂很成熟，很有序，课堂驾驭能力强，突发情况调控及时，教态自然，板书规范，讲课声音洪亮，但是，我个人觉得老师们给提出的意见和建议才是自己的成长点。
一、每个环节，规则先行。在进行课中操、开火车环节时，自己没有制定明确的规则，故这几个环节出现了一丝小混乱，这是我自己没有预设好，以后讲课时要仔细。
二、内容设置要充分考虑到每一个层次的孩子。开课导入用小儿歌，所选内容让孩子来读，再找声母朋友，这个问题设置跨度很大，对于不识字的孩子来说，需要自己先还原拼音，再从里面找字母。这里有一定的难度。改进措施：这种情况下给字母标注上拼音便可降低难度，下次注意。
三、内容掌握扎实，重视每一次检查。每一个环节，学习的每一步都要关注到每个孩子的掌握情况，不能受教案的束缚，要根据孩子们的情况灵活处理课堂突发情况，适时调整课堂进度。
四、加强专业学习，提升自我能力。传授知识的专业性对孩子们的成长非常重要。成长是不可逆的，只有扎扎实实陪伴孩子们的每一步，才能真正做到引领。对音节的拼读规则及具体拼读，还需要加强练习。
教学相长，在以后的教学过程中，我会多听老教师的课，多学多问，不断总结更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。
第11篇：声母zcs教学反思
声母zcs教学反思
今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清.
俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了.在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧.在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些.
第12篇：声母 d 的教学
认 识 d 教学目的:
1、学会声母d，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母d和单韵母的拼读，及带声调的拼读音节。教学准备:
1、声母d的字母卡片。
2、声母d与单韵母相拼的卡片。
3、“摘苹果”的游戏挂图。教学过程:
1、导入:(齐读6个单韵母和学过的声母b，p，m，f 复习)
2、老师:“看，今天，老师给小朋友带来了什么?”幼儿:(一匹马) 师:马在做什么动作呢? 幼:奔跑。
老师:那，马奔跑会发出什么声音呢?请小朋友想一想来回答老师的问题? 幼儿:“的，的，的 d d d ”
3、老师接着编出顺口溜:马蹄印子d d d
4、老师先读，幼儿跟读。(马蹄印子d d d)
5、老师一下子惊讶的表情:小朋友想一想，谁最聪明能想出d和我们学过的什么拼音相像呢? 幼儿踊跃的举手，( b---d ) 右下半圆b b b ，左下半圆d d d 师:
1、“好，我们一起读。”
2、老师读前一句，幼儿读后一句。
6、书写格式: d有两笔写成，第一笔: 弯，第二笔:竖。 d写在第一格和第二格。
7、情境游戏。
A、出示挂图，一棵苹果树，树上有若干个大苹果(苹果里有声母d ，还有韵母a，i，e，u) B、请小朋友先单独指读，接着声母和韵母拼读。
C、“哇，好大的苹果呀，我们来做个摘苹果的游戏吧，看谁读得对，谁就把老师的苹果摘走。”
D、请若干个小朋友来表演。
8、最后，请小朋友拿本字练一练。
教 学 反 思
1、幼儿拼音教学要生活化，情境化。
2、以游戏和活动为主线，让幼儿动口，动脑，动手的多种感官协同参与。
3、创设生动有趣的情境，是提高幼儿学习拼音兴趣之有效的方法。在教学中，我感受到了“情境式”的教学模式，不仅适用于拼音教学，还能适用于算术思维教学和识字教学。这样，幼儿就能开心地“玩中学”。
第13篇：声母bpmf教学设计
声母bpmf教学设计
一、激发情趣，复习导入。
师：同学们，最近我们认识了一个王国叫——拼音王国，对，拼音王国可神奇了，里面住着三大家族，他们是——声母家族、韵母家族和整体认读音节家族，里面有好多好多的拼音宝宝。你们想不想再去拼音王国探秘呢?那今天，我们就一起乘坐“快乐列车”出发吧。
师：瞧，拼音王国到了。出来迎接我们的是我们的老朋友6个单韵母。来，一起热情地和他们打个招呼吧！（嗯，非常亲切）韵母的名字要读的又长又响，口型保持不变，再读一遍。这次好多了。
大家一起拍手念字母发音儿歌,读的真好听。
接下来我们要去认识拼音王国里的新朋友。他们是声母bpmf
二、创设情境，学习声母。
1、图画引出
他们在哪儿呢？我们边走边看。瞧，绿绿的小草铺满了大地，五彩的花儿绽放着笑脸，河水唱起了欢快的歌儿，可爱的小鸟也赶来凑热闹„„咦，前面有个小山坡，告诉大家你看到了谁在山坡上干什么？
这些音节中就藏着我们今天要认识的四个声母朋友。你们找到他们了吗？对，衣服上有声母p，爸爸的拐棍f,两个门洞m,收音机b，你们想和它们成为朋友吗？
2、那我们就一起来认识认识他们吧。跟我读
收听广播 bb 爸爸爬山ppp 闭眼摸人mmm，两个门洞mmm,一根拐棍fff,大家都得准确，声音洪亮。
谁来读？ 你来（声音响亮，口型正确很好）你来（非常准确）你再试试（好极了）
除了收听广播这个儿歌，你还有什么好方法来记住b? 你说，o哦，像个6字bbb 你和数学结合起来了，真棒。 你说，右下半圆ｂｂｂ 跟着说一说
2)依次出示“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音，用儿歌记住字形。 咱们一起拍手说儿歌，来记住他们。
3诵读“语境歌”巩固声母认读效果。听老师读儿歌，自己读读，大家一起读 伸伸手，弯弯腰，我们来做课中操。表演唱《声调符号歌》
三、拼读音节，领悟方法。你们看，声母哥哥领着韵母妹妹出来玩了，他们手拉手站在一起就组成音节，能帮助我们认识好多汉字，阅读很多有趣的故事呢！
方法指导：
1、多媒体出示ｂ和ɑ，声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。声母要读的轻短，韵母要读的重一些，两个音赶快碰到一起发出音。跟我试试 b—α→bα。
请跟我说拼读的儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。来，你们说给老师听听。 再跟我读：b—α→bα 你来读。你来 一起来
那这些拼音你会读吗？找生读pa ma fa太聪明了，大家一起读 拼读时，可千万别忘了：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
刚才小朋友们学的可棒了，音节朋友们邀请我们一起来表演唱《声调歌》，好不好？起立，咱们一起来。
音节拼读：音节带上声调就能表示字音了。看，韵母宝宝这回带着声调小帽子出门了，该怎么拼读呢？出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。
看图拼读：这幅图上画的是谁？对，是《西游记》里面的猪八戒，肚子圆滚滚的，耳朵大大的，很滑稽很可笑的一个人物。那卡片上的数字是几？是八
请跟我读ｂ－ā→ｂā。 猪八戒的八 七八旳八 还是嘴巴的巴
这是谁在干什么呢？小白兔拔萝卜。对，拔萝卜旳拔，跟我读。一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准拔的音节。还可以拔什么？
ｂ－ǎ→ｂǎ打靶的靶，跟着读。
这又是哪里呢？大坝 对ｂ－à→ｂà 大坝的坝，读。还是爸爸的爸。学霸的霸。看葛洲坝的图片，师讲解葛洲坝是“万里长江第一坝”，风景雄伟壮观，葛洲坝水电站是长江上第一座大型水电站，年发电量157亿度，是我国水电建设史上的里程碑。
一起读
练习拼读，巩固方法。
声母b邀请了这些韵母朋友来做客，去看看。谁会拼读？你来！
如果拼读正确，请大家跟读两遍。如果读错了，我们帮他纠正。开始吧。谁再来？好，请你拼读。大家拼读得又快又准。
2、出示：pmf的拼读
p、m、f也想跟韵母交朋友，我们一起来帮帮他们吧！ 请大家用老师刚才教的方法练习拼读，先自己练，再读给同桌听，读对了你表扬表扬他，读错了你教教他。开始吧！ 都会拼读了吗？男女比赛读 女生先来，很好 男生读，不错 一起读，大拇指送给你们，真棒！
组织游戏，巩固拼读
接下来我们进行闯关游戏，闯关成功，老师就带你去公园玩，有信心吗？ 闯关行动 第一关 气球飞天 同学们，只要我们把气球上的音节读对了，气球就会飞上天空？真棒！
第二关:找朋友的游戏 找呀找呀找朋友，bi 的朋友在哪里？bi的朋友在这里，第二幅图。连线正确 大家加油呦！
第三关：送青蛙上岸 有了带调的音节，就可以给汉字注音了。只要把音节和词语都读对了，小青蛙就会顺利上岸。开始！
祝贺大家闯关成功。
四、借助拼音，认读汉字
我们最喜欢逛公园了，对吧！说说你看到了什么？淡雅音乐起。
我看到公园里花开了，小草绿了，高高的小山上有许多树，山顶上还有一个小亭子。 不错，你再说 我看到一个小女孩跟着爸爸妈妈在公园里玩。
都有谁啊？自己拼一拼。真聪明。你看，我穿着小裙子，手里拿着气球，在前面跑呀跑，风儿轻轻地吹，气球飘呀飘，别提多开心了。爸爸妈妈一边走一边说笑，多么幸福的一家人啊！
看爸爸、妈妈都是两个字一样的词，这叫叠词，但他们拼音不同，第二个音节没有声调，这叫轻声音节，读的要轻一些，短一些。跟老师读。像这样的词还有爷爷，奶奶，叔叔，姐姐等等。去掉拼音还认识吗？谁认识？你来。先读字再说词 认读生字
你能用这些词说一句话吗？我们应该怎么做呢？帮爸爸妈妈做力所能及的事 开启火车，检查发音
同桌俩读一读，比一比谁读的准？ 大家一起读。现在我们来开小伙车好吗？小火车开得又平又稳
五、学习书写。
六、学习小结，课后激励
孩子们，今天的拼音王国之旅就要结束了，你们快乐吗？我们在旅途中认识了声母朋友，并能正确书写，还学会了拼读音节，收获可真多呀，为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！
第14篇：声母教学集体备课
一年级语文声母教学集体备课
一、教材分析：
声母主要包括两部分内容：
1、除去y、w其余21个声母的教学。
2、认一认，完成认识生字的教学。
二十一个声母被安排为11/2个单元，共六课加两个复习。每课安排了三到四个声母的学习，其中包括四部分内容：第一部分是情境图。情境图主要用以引出本课要学习的声母及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住字母。第二部分是声的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。第三部分是单韵母组成音节的拼法。“bpmf” “dtnl”是两拼法的学习指导，即前音轻后音重，两音相连猛一碰。gkh，jqx，zcs ,zhchshr,穿插了三拼法的学习指导，这主要是要掌握好拼读的节奏，间母要读得又轻又短。
其次，在声母的教学中，几乎每一课都出现了儿歌，儿歌朗朗上口，其中红色的拼音正是课堂中所学音节，用于巩固练习。
声母的学习中首次出现了认一认的内容，主要是认识30个汉字爸、妈、我、大、米、土、地、我、花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、画。这些字均有注明音调，并配以表示字义的插图，便于学生读准字音，了解字义。
二、教学策略：
教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
其一，汉语拼音知识与生活经验相结合。
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
其二，学生主体与教师主导相结合。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有发展的潜力，而且具有发展的需要。因此在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地实施个性化教育。
尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。刚入学两周的学生，在上汉语拼音复习课时，认读双音节词：lǎ ba yīfu，注意轻声音节，有一定的难度。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。
创设平等和谐的课堂教学氛围，也是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参与学生
1
活动之中，开展有趣的巩固活动，使课堂气氛活跃，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。
我们可以凭借这些丰富的作业类型，达到强化汉语拼音的目的，例如：可采取读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘苹果、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；可采用连线式的训练，强化学生识字能力；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多。
最后，还可以鼓励学生抄一抄，写一写(用所学音节写话)，读一读(补充阅读课外拼音读物或古诗文)，以达到识字、说好普通话、扩大阅读量的目的。
其三，掌握汉语拼音与发展能力相结合。
汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学生良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。
例如：在教ɡǒu这个音节时，为了巩固学生对音节的掌握，训练学生的说话能力，则赋予音节以意义。出示图观察(图为一只淘气的小狗)，问：能用ɡǒu这个音节说句话吗？然后，让学生想想刚才看到的图画，再来说说：如果你家里有狗，就根据自家狗的样子说句话。由此可见，音节仅作单独的符号存在并无意义，不利于掌握，一旦赋予音节意义，就可以让学生更好地发展语言能力，巩固汉语拼音。
发展能力并不是在教学时依靠死记硬背来完成，而应教给学生声韵成音的规律，掌握拼音方法，达到举一反三的目的。例如：教学单韵母ɑ、o、e时，不讲复杂的发音规则，而是布置学生观察口型变化，由此得出口型的不同；在教i u û时，让学生自己对照规律发现读音的不同，教声母时却发现口型很快复原了，声音也轻而短。这样在类比与对比中，学生很快明白了元音字母与声母的不同，为复韵母和音节的教学奠定了基础。又如：23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。
听广播 b b b，爬山坡 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f。
左下半圆 d d d，鱼儿跃起 t t t，一个门洞 n n n，一根小棍 l l l。 小鸽子 ɡ ɡ ɡ，小蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只母鸡 j j j。 7个气球 q q q，切西瓜 x x x，像个2字 z z z，小刺猬 c c c。 小蚕吐丝 s s s，织毛衣 zh zh zh，吃东西 ch ch ch。
石狮子 sh sh sh，一轮红日 r r r，一个树杈 y y y，一只乌鸦 w w w。 这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
其四，传授拼音知识与品德教育相结合。
国标教材人教版语文一年级上册教科书的汉语拼音部分，从第四课开始都编排了一首儿歌。
例如：《猜一猜》的反复诵读中，能让孩子体会到勤劳的快乐；《欢迎台湾的小朋友则是爱国主义的早期教育。
三、教学目标：
1．学会21个声母，读准音，认清形，正确书写。
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2．学会21个声母和单韵母a,o,i,u,v拼成音节的方法。 3．学会带调拼读21个声母与单韵母组成的音节。
4.认识30个汉字虫爸、妈、我、大、米、土、地、我、花、哥、弟、个、画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、画。能够读准字音，通过看图读汉字了解字义。
四、教学重难点：
本单元21个声母的的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，区分n,l的发音，区分易混淆的几个声母d与q, b与p的书写和21个声母与韵母带调拼音读出音节是教学难点。
五、教学实例《jqx》 教学目标：
1、学会ｊ、ｑ、ｘ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握û上两点省写规则。
3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
教学重点： j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与û相拼两点省略的规则。
教学难点： j、q、x与û相拼时，û上两点省略。 教学准备：
1、ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；四线格、生字卡片。
2、本课生字、词语卡片、字母卡片。课时安排：3课时 第一课时
课时目标：学会j q x3个声母，读准音，认清形，正确书写。
一、复习导入
1、师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发！（配上音乐，学生自由做动作。）
2、师：拼音乐园到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！逐个出示拼音字母：g p h l k （自由读——指名读）
3、师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得差不多，谁能把他们给分出来呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互读——指名读）
4、师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（课件出示：û戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！
二、教学声母j q x
1、学习“j q x”的发音。 （1）学习拼音“j”。 师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼„„你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴，突然他听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢！小朋友们仔细看，小鸡正在跟谁玩呢？
3
师边出示拼音卡片“j”边贴图（鸡头上有蝴蝶）边述：小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师贴拼音卡片“j”）
我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？（师范读——学生跟读）
小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？（指名做小老师领读——开小火车读——齐读）
（2）学习拼音“q” 师继续讲述故事：小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧！
师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片“q”）
自由试读——指名试读--师范读
现在谁来做小老师教小鱼娃，让它快点高兴起来。（指名读——开火车读——齐读）
（3）学习拼音“x”。 师述故事：又认识了一个新朋友，小鱼娃怎么还不高兴呢？公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子，怎么办呢？忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。
师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。（指名读——齐读）
生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃也会读了。
2、识记j q x的形。
小鱼娃认识了三个声母朋友，高兴极了，左看看，右看看，看着看着，小鱼娃为难了：三个声母的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？小朋友们，我们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子，好不好？
请小朋友打开书本第18页，书上有三个声母，三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己看一看，然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。
学生看书，然后小组讨论。交流反馈。 课中操
3、书写j q x 小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。
学生自己看书，学习j q x的写法。 交流j q x的写法。
师范写，并强调书写时应注意的地方。 学生练习写j q x，教师巡回指导。
师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
三、巩固
4
1、出示“七只小鸡玩耍”图。谁能说说图上画的是什么？
2、小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌：
jī jī jī jī jī jī
叽 叽 叽，叽 叽 叽， yī âr sün sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sün âr yī
七 六 五 四 三 二 一。
3、师范读一遍，生跟读一遍。配乐加动作师生共同读一读。
4、就在我们刚才读儿歌的时候，小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到j q x了，它想让我们帮着找一找，同学们愿意参加这个游戏吗？
5、老师先来告诉你一个秘密，j q x就藏在我们刚才学习的这首儿歌里，现在请你找一找，找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。
四、小结回味
今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗？在拼音乐园里你学会了什么新本领呢？（指名回答）
今天小朋友们的收获可真不小呢！我真替你们高兴！看，小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了，小朋友们也跟小鱼娃说再见吧！
第二课时 课时目标：
1、初步掌握û上两点省写规则。
2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。 教学过程：
一、复习导入。小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩，好吗？我们的老朋友——小鱼娃也要跟我们一起去（课件出示：û戴帽子的形象）。你看，它多高兴呀！
拼音乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋友，你看，它们来了。课件逐个出示拼音字母：g p h l k j q x（自由读——指名读）
师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了。
师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（课件出示：û戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。
二、引导发现
1、师：小鱼娃高高兴兴地来到拼音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和d比跑步，玩得可高兴啦！后来，它看见三个新朋友j q x，小鱼娃忙说：“j q x三位好朋友，我们一起做游戏，好吗？” j q x说：“做游戏当然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩，它二话没说，连忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友，你们发现了什么？
2、课件出示音节： j —û—j u
5
q —û—q u x —û—x u
3、引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。
4、交流各自的意见。
三、揭示规则。
1、j q x不和u相拼。
2、j q x与û相拼时û上两点要省略。
3、j q x与û相拼时û上两点去掉后忍然读û，千万不能读成u。
四、学儿歌巩固。
小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与û相拼的规律记住呢？ 儿歌：小û见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小û碰见j q x，去掉两点还读û。
j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和û来相拼，见了帽子就摘去。
五、拼音练习
小鱼娃今天还要考考我们，看看我们聪明不聪明。 出示j—i— jia q---i--a—qia x x x---i--a— xia 学生自由拼读。指名拼读。
六、扩展巩固。
1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u û的头饰，让j q x分别找û做朋友，组成音节，并去掉û上两点，全班同学一起拼读。
2、比一比，看谁读得又快又准。
qì xǐ jī qú jú xū jiü qià xiá 第三课时
课时目标：复习j q x，认识5个字，会读儿歌。 教学过程：
一、情境引入。
师：今天，老师要带着大家去拼音城逛一逛，小朋友高兴吗？ 不过进拼音城堡，先要闯关，你们能行吗？
1、第一关：“看谁接得又快又准”。
出示画面：
一把椅子 学生接 9字带钩 学生接 水草蝌蚪 学生接 刀切西瓜 学生接 像个9字 学生接 小鸡带帽 学生接
2、第二关“猜猜我是谁”
出示音节：qì xǐ jī qú jú xū jiü qià xiá 学生自由认读→指名读→齐读。
二、学习新知。
1、看图识字。（1）看懂图意。
师：小朋友很会动脑筋，大家齐心协力，闯过了难关。我们进了拼音城堡。
6
先来参观明明家的院子。出示插图。
师：小朋友仔细看看图，可以同桌两个小朋友互相说说看，你看到了什么？ 生自由说图意。师归纳。
（2）认识：下、洗、衣、服、鸡 指导学生拼读音节：
xià qí xǐ yī fú dü jī mù 下 棋 洗 衣 服 搭 积 木 先自由读→指名读→同桌互读→齐读。
（3）扩词训练：出示卡片，做找朋友游戏。 再次齐读音节。
2、学念儿歌。（1）尝试念儿歌。
请小朋友自己试着读一读，看看哪几个音节是我们认识的？
指名学生认读标红色音节的字。起 （qǐ ） 喜（xǐ） 鸡（jī ） 在儿歌中鸡（jī ）藏在哪里呢？ 教学“鸡”，指名读，齐读。给“鸡”找朋友。 2）范读儿歌。
3）跟录音学读儿歌。 4）连起来读儿歌。 5）配动作记儿歌。
三、小结。
今天，我们在拼音城里逛了一大圈，见到了老朋友——生答。 认识了新朋友“下、洗、衣、服、鸡”，还学会了一首好听的儿歌，你们快乐吗？那老师就快快乐乐地和小朋友说声再见了。
四、作业布置
1、音节“jú qù xǔ”每个音节写1行，写在拼音字母本上。
2、读拼读练习纸一张，至少三次。
第15篇：声母M教学反思
《 b p m f 》教学反思
石瓮镇中心校 蔡宝梅
学完六个单韵母，开始学习声母b p m f.。在学四个声母认识之前，我先用提问巩固的形式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再引导学生看挂图，从挂图中学习四个声母的读音并识记字形。在教每个声母读音时，我都是先让学生观察挂图，利用挂图里情景的字来
告诉学生说这个字就是我们要学习的声母的读音。例如教读声母b，首先引导学生观察挂图1问：“这位小女孩在干什么呢？”学生就会回答：“在听广播！”这时我就会告诉学生们说：“把广播的“播”读得轻一些、短一些就是声母b的读音，其次是示范发音。因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 在对比b与p的发音时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像小红旗，还有些学生说p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问
题在课堂上我应该进行一下更准确的引导，另外，对b与p的读音指导时，我叫学生和老师一起把手放在嘴前，示范发b读音时，气流有没有碰到手？，而发p的读音时，气流有没有碰到手？让学生发音看有没有变化来比较b与p，这样学生区分得可能会更清晰。 经过b p m f的教学，让我感触最深的一点是肢体语言的运用，这也是在学生中找到的闪光点，我想我也必要学一学。
事情缘起是教学声母b p m f,时，我为了让学生更好的记住字形而让学生想一想生活中有哪些东西像声母b p m f。这是学生都动脑袋起来想，也举出很多有意思的例子。为了让学生可以通过肢体语言来记住字形，教声母m时，我提示学生可以通过摸脸、摸头发等等来记住m的字形。学生模仿能力很强，移提示就马上模仿出来。这时，我们班有一个学生站起来说：“老师，我可以用更多的形式把声母m给表演出来”。多有意思的想法啊，我马上请她上来表演。他就用自己的肢体来语言来加强字形的记忆。其他同学看到了，个个都活跃起来，在自己座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻的印象。有时候做的比说的更达到良好的效果。
受到学生们的启发，我在要求他们读声母时要注意轻
短便不在用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想无论在教学还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所调“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和学生们之间的默契。
最后一个环节是教学生写b、p、m、f，首先让学生观察b、p、m、f在四线格中的位置，分别占哪格？其次我在黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，叫他们把手举起来一起练书写，然后再在练习本上写，最后选几个学生上来黑板书写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在教他们举手起来书写时，应该是背对他们书写，这样学生才能知道书写的顺序。在这方面还得加强。篇2：汉语拼音教学反思 1 a o e教学反思 aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：
首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。 2 i u ü 教学反思 本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了
此外，两个声母yw及三个整体认读音节yi wu yu ，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yy和w虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。 3 b p m f教学反思 学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。 不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 4 d t n l的教学反思
今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。
如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺利有序进行。 5 g k h 教学反思 我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。
在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。篇3：b p m f教学反思 《b p m f》教学反思
易月兰
学习声母b p m f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如把手掌放在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字b b b，9字反写 p p p”，有的根据半圆的方向说“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上b b b左拇指朝下p p p.，这样让学生看到自己的手是就会想到b p的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。此外就是这节课下来没有轻松一
点的游戏，要孩子四十分钟下来还真的不容易。以后会注意在中间穿插一个结合教学内容的小游戏。希望得到更好的教学效果。篇4：声母gkhjqx教学反思 声母gkhjqx教学反思
这一课的教学我分为两个课时，第一课时学生学会了认读本课五个生字及六个词语，并学会了认读写本课六个声母，第二课时主要进行拼读练习，课前我还让学生提前做好了生字卡片，一些学生做的非常标准，但也有一些同学做的不够好，整节课下来思路比较清楚，在拼读部分处理较好，但在拼拼玩玩部分由于学生是第一次尝试拼读练习再加上我本身也没有调控太好，以至于没有达到理想目标雨中的歌这首儿歌经过指导朗读学生读的较好，整节课都在有意识的培养学生的各
种习惯，如读书、听讲等。
通过这节课，我觉得我还有许多需要改进的地方，在培养学生上课习惯上要坚持下来，还应努力为学生创造轻松的学习环境，今后多钻研教材把握好每一
个环节的教学。篇5：声母教学反思
声母教学反思
篇1：声母>教学反思
到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别b p d q之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。
在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：
1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。
2、以多样的形式，保持学习兴趣。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。
3、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
另外，在这一部分的教学中，需改进的有：
2、发挥好“小红花”的作用。孩子是很单纯的。一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。
3、在教学中要重视习惯的养成。在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。 总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！
篇2：声母教学反思
声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他们学不好，
一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。
二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。三是受方言的影响，平翘舌是难点。
学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。 篇3：声母教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
一、创设故事情境学习汉语拼音
一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。在教学j q x和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小 i赶忙跑过去分别和小j小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi ， 让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。随后故事又继续往下讲，小ü 年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示 ju、qu、xu 让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b d p q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、>同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份>礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、聘请“小老师”学习拼音 由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
第16篇：声母mf教学设计
声母m、f教学设计
教学目标：
1、学会m、f二个声母，能认清形，读准音。
2、学会声母m、f与单韵母的拼音，会拼读me、mi、mā、mù等音节。
3、初步学会读轻声。
4、会在四线格里照样子抄写m、f二个声母。
教学难点：
掌握拼读声母和韵母组成的音节
教学准备：
拼音字母卡片、自主拼习本
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）
2、拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m。1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤动。教师示范读。 （4）学生练习读，体会发音方法。 （5）开火车读。 2．学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm” 3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 （5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
4、教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mù、mǎ。练习拼读四个声调。
三、巩固练习。
1、猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
2、游戏“请你像我这样做”巩固“m”的读音。
3、用卡片认读声母和音节。
4、拼读练习。
四、小结下课。
今天我们学习了声母“m”，大家记住了吗？以后我们还要学习更多的声母，大家一定要加油哟！
第17篇：声母B教学设计
《声母b p》教学设计
第一阶段：
一、组织教学 1.小朋友们，准备上课了！上课的时候要坐端正，双手放在膝盖上（老师示范一下），看看，谁坐得最端正？…… 2.让小朋友作自我介绍：
师：下面，请每位小朋友向大家作个自我介绍（我的名字叫×××，今年×岁了，在××幼儿园上学，……），看看，谁说的最好！谁先说？（让发言者站在老师旁边，面向小朋友们）
……
二、复习六个单韵母和六个词语
小朋友们，前面我们已经学习了六个单韵母a o e i u ü，下面，大家一起来复习一下：
师：请小朋友们看黑板（老师逐一出示复习卡片）……
师：请一位小朋友上来当小老师，谁先来？（让小老师用教鞭指着卡片说：请小朋友们跟我读……）；……
师：现在课间休息5分钟，要小便的去卫生间小便……
第二阶段：
一、学习声母b p 师：小朋友们，继续上课了！今天老师又要给你们带来汉语拼音的两个新朋友，大家猜猜看，他们会是谁呢？
师：（出示菠萝和女孩泼水两幅图片）请小朋友们认真看看，这幅图上画的是什么啊？谁来说？……
师：对了，是菠萝和女孩泼水（要突出“菠萝”和“泼水”的发音）。 师：今天老师要给你们带来的两个新朋友啊就藏在这两幅画中，他，他们是汉语拼音的声母b和p，出示b、p字母卡片：
①师范读，并示范发音口型；
②小朋友们跟老师读……齐读……个别读……
师：小朋友看看，b和p长得像不像啊？有什么不一样？（一个肚子大，一个头大。）
出示卡片：右下半圆b b b，右上半圆p p p。请跟老师一起读……
二、学习词语
师：逐一出示卡片，范读→跟读→齐读→指名读 bai tu bo cai ba ba ping guo pu tao pao bu 白 兔， 菠 菜， 爸 爸， 苹 果， 葡 萄， 跑 步
三、游戏：找伙伴
师：小朋友们，b、p和他们的词语同伴走失了，现在要请小朋友们帮助他们把伙伴找回来。大家再看看这六个词语，哪些是b的伙伴，哪些是p的伙伴？请小朋友把他们找出来并送回b和p的身边。
方法：将字母卡片贴在黑板上，让小朋友找出词语卡片，先读一读，再找伙伴。
师：在小朋友的帮助下，b和p都找齐了各自的词语小伙伴，现在他们要和小朋友说再见了。请小朋友们一个一个读出他们的名字，并与他们说再见。
（课间休息5分钟） 第三阶段：
一、学习儿歌《我们爱祖国》
小朋友们，谁能告诉大家十月一日什么节日啊？ 对，是国庆节。
国庆节是谁的生日呢？
对，是祖国妈妈的生日。
今年啊是祖国妈妈的63岁生日了，老师这里啊给祖国妈妈准备了一份礼物，我们一起送给祖国妈妈好不好？
出示儿歌：《我们爱祖国》
小草的妈妈是大地，星星的妈妈是天空，
浪花的妈妈是大海，我们的妈妈是祖国。
小草爱大地，星星爱天空，
浪花爱大海，我们爱祖国。
老师范读后，教小朋友一句一句跟读，再让小朋友齐读，最后个别读，达到让每个小朋友都能读出来的效果。
二、游戏：找妈妈
根据上面儿歌内容准备8张图画：小草，大地，星星，天空，浪花，大海，小朋友，祖国
小朋友们，看看黑板上的图，画得是什么呢？根据我们刚刚学习的儿歌，我们来为他们找找妈妈吧。先读一遍儿歌，让小朋友们上来找，并说出一句儿歌。
三、课堂小结
小朋友们，今天我们认识了声母b和p，请大家一起读“右下半圆b b b，右上半圆p p p”。
我们还帮助b、p找回了他们的词语伙伴：白兔，菠菜，爸爸，苹果，葡萄，跑步；还为祖国妈妈准备了生日礼物，读儿歌《我们爱祖国》，大家要记得十月一日国庆节的时候要读给祖国妈妈听哦。篇2：形近声母b、p、d、q的教学设计
形近声母b、p、d、q的教学设计
形近声母b、p、d、q的教学设计
使用教材：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册（语文出版社s 版）
一、教学目标
1、认知目标：学会声母b、p、d、q能够读准音，认清形。
2、能力目标：（1）能根据图意说简单的话，掌握声韵拼读方法，正确拼读b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü组成的音节。（2）会读bó bo pá po dǎbǎ dīdā 课本中出现的这四个音节词。
二、内容分析及说明
我依据我的教学经验和学生心里发展情况好动容易遗忘特点，充分利用教材资源，做出一个教学设想打破教学常规向拼音教学挑战，把学生易混淆的形近声母b、p、d、q整合在一个课时多渠道，学拼单，进行教学。玩中学，学中悟，让学生真正掌握区分这四个声母。 本课时分四部分，第一部分情境图，第二部分声母b、p、d、q读准音，认清形。第三部分拼读b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü组成的音节，第四部分：区别记忆b、p、d、q，为了更好记忆区分这四个声母的儿歌和手势，本课时没安排书写，书写将在第二课时进行。
第一课时
一、复习巩固，激趣导入：
1、师：小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示写有6个单韵母的窗花剪纸卡片）谁读的好，老师就奖给谁？
（指名一人读，其它人齐读）
2、师：这6个单韵母拼音宝宝，小朋友，读得准确、洪亮。为了奖励你们老师给大家带来了一幅漂亮的图画，（课件出示课本8页
2、3图），请小朋友们仔细观察，（1）这是什么地方？（2）图上都有谁？他们都在干什么？
（师相机板书音节bó bo pápó）用彩色粉画出b、p。
师：小朋友看一看这两个拼音宝宝我们学过吗？（学生回答）这就是我们这节课要认识的新拼音宝宝，声母b和p，板书：声母b.p。
师：在这个声母宝宝的大家庭中还有2个小宝宝，一个和b长得像一个和p长得很像，老师今天把它们也请来了，它们就是d和q（在板书：声母b.p的后面再写上d和q）今天我们就一起来和这四胞胎交朋友吧！
二、趣味性、多样性、学习新知
1、教发音、区别读音
师：想和老师来一起读读这四个声母宝宝吗？
（1）学习声母b。师：看老师口形，双唇闭合再打开极轻极短，不送气和老师一起读（指名读，全班反复读）出示8页图3，观察师：那位阿姨手中的收音机什么形状？像不像声母b？
（2）学习声母p：师：看老师双唇闭合突然打开，向处送气，气流要强。反复教读，大家把小手放在双唇跟前，读b和p感受它们发音的区别，送气与不送气，出示8页图4，观察小兔泼水记p的形状。
学习d 和q先跟师学发音再观察插图记形状。
2、学习声母b、p、d、q与单韵母a.o.e.i.u.ü的拼读。
师：声母宝宝感觉有点孤独想和单韵母交朋友，现在就和老师来一起帮声母宝宝找一找朋友吧。
（1）板书：b-a ba(师：拼读方法声母短，韵母响，两音相撞，猛一碰)重复读两遍，带上四个声调再读一读。师：老师给这四位声母宝宝找了好多好朋友大家快读读看是谁？
（2）课件出示
a—ba a—pa a—da o—bo o—po i—di b i—bi p i—pi d e—de u—bu u—pu u—du i—qi q ü—qü(强调u与q交朋友u的小雨点要取掉) 师：同桌之间带调相互读一读，拼一拼，看谁读的又快又准。
（3）检查拼读情况（开火车读，上讲台当小老师带领大家读）
（4）课件出示8页插图2拼读 pá pō； 插图3拼读bó bo；12页插图3dǎ bǎ；13 页插图dī dā(师板书)
3、师小结：小朋友在拼读过程中对这个四胞胎有时分不清，很容易混淆，老师呀想和小朋友们一起来做小游戏，把它们四个认的更清，读的更准好吗？
三、游戏区分记忆b、p、q、d 游戏1：变摩术：让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，动手自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。
编儿歌：左下半圆b.b.b右下半圆d.d.d左上半圆q.q.q，右上半圆p.p.p。
（1）让学生拿出一张纸画上大大的b.d.p.q学生边说上面的儿歌，边把自己小手握成的形状放到到大大的四个声母中，让学生进一步感受区别这四个形近声母。 （2）同桌在玩耍中加深记忆，例如：一个同学说b，另一个出手势来表示。
师：小朋友们和老师一起边做手势边背儿歌吧！
左手b，右手d…….对儿歌背得快，手操做得好的再次给予奖励。
四、小结师：那位小朋友来给老师说说你这节课学会了什么？有什么收获？
师归纳小结： 板书设计：
声母：b.p.d.q b-a bā bá bǎ bà
pá pā
bó bo
dǎ bǎ
dīdā 篇3：《声母b》集体语训课教学设计
课程名称：《
声母b 》 篇4：b p m f教学设计
教学目标：
1、指导学生学会声母b、p、m、f，能读准音，认清形，正确书写。
2、引导学生学会声母b和单韵母 ɑ 拼成音节的方法。
3、辅导学生学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、指导学生认识生字“伯”，正确读词。培养学生按一定顺序观
察图画的能力和说完整话的能力。
教学重点：
b p m f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点：韵母带调拼音。
教学准备：字母卡片、课件、学生每人准备一张小纸条。
教学课时：三课时
第 一 课 时
教学过程：
（一）复习检查：
1、复习ɑ、o、e。
组织游戏：出示字母卡片ɑ、o、e指名学生认读。
（游戏方式：教师手拿卡片ɑ问：小朋友我是谁？学生站起来回 答：“你是单韵母ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”……）
2、复习ɑ、o、e的四声读法。
组织游戏：ɑ、o、e戴小帽，四声不同要记牢。我们开起小火
车，读一读带四声的ɑ、o、e。（游戏方式：师：火车火车开起来，生：呜呜呜，快点开。师：火车火车谁来开？生：老师老师我来开。小组依次开火车认读，其他同学齐声跟读。）
（二）新课导入。
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）
（三）教学声母b。
1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么？
学生练说：“小红正在认真地听广播”
师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。
板书：b
2、教学b的发音，记清形。
声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。
（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车） （2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个6。） 教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。
（3）书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
（四）教学b和a的拼音。
1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？
2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）
3、卡片演示，两音相碰。b—á→bá
拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 四声练习：b—ǎ→bǎ
（五）课中操。念儿歌：
小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖， 红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（ bá ）萝卜，拔（bá）呀拔（ bá ），拔（ bá ）呀拔（ bá ），拔（bá）了一个大萝。（可边做动作边念。）
（六）教学声母p。
1、看图引入 ：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是p，板书p。
2、教学p的发音，认清形。
（1）教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：
发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。
（2）请学生读，开小火车。
（3）b p对比读。看老师读b p时有什么不一样？（教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时，白纸不动，读 p时气流吹动白纸，让学生对比体会 b、p哪一个读起来有一股气送出。）
（4）记住形：想象p像什么？（p像一只气球。p像停车的记号。p像个反写的“9”。）教口诀：“9”字反写p p p。
（5）指导书写，并抄写。p的笔顺是一笔写成。
（七）教学p和a 的拼音。
1、看图说话，引出pá。
2、教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？
3、半扶半放：pá发音时，我们应该先→摆好声母p的口形，然后→很快把韵母á连上去。一口气读出，就是pá。组词读：爬山的“爬”。
4、举一反三，拼读卡片。p—ā→pā趴着的趴 p—á→pá爬树的爬 p—à→pà害怕的怕
5、复习巩固。
（八）小结。
这节课，我们又学会了2个声母b p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母a的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。
第 二 课时
教学过程：
（一）复习检查，拼读音节。
1、卡片认读：b p
2、拼读：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà
3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。
（二）教学声母m。
1、看投影说话引出m：
（1）图上画着谁和谁？
（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？ （3）连起来说。（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。）“摸”的声母就是m，板书：m
2、教学m的发音，认清形。
（1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。（教师范读，跟读，齐读。）
（2）领读，正音。
（3）记字形：图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。教口诀：两个门洞m m m （4）指导书写，一笔写成。学生书空。 （5）教学m和单韵母的拼音。（用活动卡片，让学生拼读。）
（三）教学声母f。
1、看投影说话引出f：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。
公司档案管理制度
1、为加强本公司档案工作，充分发挥档案作用，全面提高档案管理水平，有效地保护及利用档案，为公司发展服务，特
制定本制度。
2、公司档案，是指公司从事经营、管理以及其他各项活动直接形成的对公司有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。公司档案分为受控档案和非受控档案。
3、公文承办部门或承办人员应保证经办文件的系统完整(公文上的各种附件一律不准抽存)。结案后及时归档。工作变动或因故离职时应将经办的文件材料向接办人员交接清楚，不得擅
1、公司指定专人负责文件材料的管理。
2、文件材料的收集由各部门或经办人员负责整理，交总经理审阅后归档。
3、一项工作由几个部门参与办理的，在工作中形成的文件材料，由主办部门或人员收集，交
1、重要的会议材料，包括会议的通知、报告、决议、总结、典型发言、会议记录等。
2、本公司对外的正式发文与有关单位来往的文书。
3、本公司的各种工作计划、总结、报告、请示、批复、会
4、本公司与有关单位签订的合同、协议书等文件材料。
5、本公司职工劳动、工资、福利方
6、本公司的大事记及反映本公司重要活动的剪报、照片、录音、录像等。
四、归档要求
1、档案质量总的要求是：遵循文件的形成规律和特点，保持文件之间的有机联系，区别不同
2、归档的文件材料种数、份数以及每份文件的页数均应齐全完整。
3、在归档的文件材料中，应将每份文件的正件与附件、印件与定稿、请示与批复、转发文件与原件，分别立在一起，不得分开，文电应合一归档。
4、不同年度的文件一般不得放在一起立卷；跨年度的总结放在针对的最后一年立卷；跨年度
5、档案文件材料应区别不同情况进行排列，密不可分的文件材料应依序排列在一起，即批复在前，请示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其它文件材料依其形成规律
6、案卷封面，应逐项按规定用钢笔书写，字迹要工整、
五、档案管理人员职责
1、按照 有关规定做好 文件材料的收集、整理、分类、归档等工作。
2、按照归档范围、要求，将文件材料按时归档。
3、工作人员应当遵纪守法、忠于职守，努力维护公司档案的完整与安全。
1、公司档案只有公司内部人员可以借阅，借阅者都要填写《借阅单》，报主管人员批准后，方可借阅，其中非受控文档的借阅要由部门经理签字批准，受控文档的借阅要由总经理签字批准。
2、档案借阅的最长期限为两周；对借出档案，档案管理人员要定期催还，发现损坏、丢失或逾期未还，应写出书面报告，报总经理处理。
走在路上，挫折是难免的，低潮是必然的，孤独与寂寞是如影随形的;总有被人误解的时候，总有寄人篱下的时候，总有遭人诽谤与暗算的时候。这些时候，要知道潮涨潮落、波谷波峰的道理，只要你能够耐心等待，受得了折磨，守得住底线，一切都会证明，生活不会抛弃你，命运不会舍弃你。
第18篇：声母M教学设计
声母m的教学设计
教学目标：
学习声母m，会读写及与单韵母相拼。
教具准备：
1.声母m的教学挂图。 2.声母m的卡片。
教学过程：
一、“摘苹果”复习6个单韵母。
师：小朋友们想不想去果园里摘苹果呀？（想）
师：现在请你们认真看看树上有哪些苹果？（ɑ、o、e、i、u、ü） 师：现在老师请几位小朋友上来把这些苹果摘下来。
（到黑板上来摘苹果的小朋友还要告诉其他小朋友你摘的苹果叫什么。“如我摘的苹果叫ɑ，跟我读ɑɑɑ。”）
二、激趣导入
师：你们喜欢玩游戏吗？你们玩过捉迷藏的游戏吗？你们是怎么玩的？（学生介绍怎么玩这种游戏）
师：（出示声母m的教学挂图）看图上的小朋友们也在玩这种捉迷藏的游戏，他们是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）
师：我们把这个“摸”的音读得轻短些就是我们这节课要学习的声母m。
三、拼音乐园 1.出示声母m的卡片。
师：谁认识它？怎么读？（师范读，生跟读。）
（再次出示声母m的教学挂图）
师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？
生：门洞里。
师：有几个门洞？
生：两个。
师：谁能用顺口溜记住“m”？
生：两个门洞mmm。
师：你们认为这样好不好记住？
生：好。
（生跟师读顺口溜。）
2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。
（1） 师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？ （出示ɑ）
师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？ （复习声母与韵母相拼的方法）
生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ
师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà） 并用mɑ的四声口头组词。
（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁
能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）
师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。
（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？ （由学生自己说，并试着拼读）
师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）
（由学生自己拼读，然后小组比赛读）
三.巩固复习
师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）
四.指导书写
师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）
五、作业] 书写声母m篇2：教学声母m、f以及拼音。
教学目标：教学声母m、f以及拼音。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）
2、拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。
“摸”的声母是m。（出示m）
2、教学m的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。
（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”
3、指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。
4、教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mō。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音，认清字形。
（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（2）记忆字形。
“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
4、教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读fō。
四、巩固练习。
1、猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
3、用卡片认读声母和音节。
板书设计： b p m f 教学反思：篇3：声母m的教学设计
声母m的教学设计
一：教学目标：学习声母m，会读写及与单韵母相拼。 二：教具准备： 1.声母m的教学挂图。 2.声母m的卡片。
三：教学过程：
1.出示声母m的卡片。
师：谁认识它？怎么读？（示范读，生跟读。）
（再次出示声母m的教学挂图）
师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？ 生：门洞里。
师：有几个门洞？
生：两个。
师：谁能用顺口溜记住“m”？
生：两个门洞mmm。
师：你们认为这样好不好记住？ 2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。
（1） 师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？ （出示ɑ）
师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？ （复习声母与韵母相拼的方法）
生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ
师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà） 并用mɑ的四声口头组词。
（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）
师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。
（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？ （由学生自己说，并试着拼读）
师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）
（由学生自己拼读，然后小组比赛读）
三.巩固复习
师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）
四.指导书写
师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）
五、作业] 书写声母m篇4：声母m、f教案
声母m、f教案 篇5：m的教学设计 m的教学设计
教学目标： 1.学会声母m,会做m的口型，能够读准本音，认清m 的字形，会在四线格中正确的书写。 2.学习并运用结合型拼音方法拼读音节，学会“摸、苗、马、木、米、目、毛”七个含有声母m的汉字，知道它们的本义并能组词。 3.能按笔顺笔画正确书写“木、米、毛、马”。 4.借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生仔细观察，认真倾听、乐于表达、脚踏实地、认认真真的学习态度。
教学重点：
认准声母m，能识记，能正确书写，知道和学习运用结合型拼音方法拼读音节，读准所学汉字读音。
教学难点：
能正确呼读“苗、马、木、米、毛”的注音；能按笔顺正确书写“米、目”。 教具准备： 1.声母m的教学挂图。 2.声母m的卡片。
3.汉字多媒体课件，及本课生字卡片
教学过程
一、复习6个单韵母，引入新课。
孩子们，我们学了很多韵母，还记得他们吗？有几个韵母宝宝特别想见到大家，和他们打打招呼吧！（ɑ、o、e、i、u、ü） 1.抽学生读，其他学生判断。 2.让我们一起和他们打打招呼吧。
二、学习标音汉字“摸”
音
1.（点击大屏幕）这个字就是摸，谁来大声地读一读？抽几个学生读。 2.跟着老师一起读两遍。摸鱼的摸、摸手的摸。 3.男生读、女生读、齐读。读正确为止。
形 1.摸字怎么写的呢？聪明的小朋友们仔细观察，它是什么结构的字？ 2.观察很认真！左边一个提手旁，右边一个莫，用合一合的办法，把左边的提手旁和右边的莫合起来就读摸。 3.齐读两遍。
义 1.老师伸出一只手问：小朋友们，这是什么？（手）仔细看老师用手做了一个什么动作？（伸出手掌接触一个孩子的头）摸 2.师：对，用手接触物体就叫摸。 3.师用手接触物体并轻轻移动，然后问生，这样用手接触物体后，再轻轻移动也叫摸吗？ 4.师小结：用手接触一下或者接触一下后轻轻移动就叫摸。 5.做个游戏：看谁的反应最快。请小朋友们摸摸自己的头，左手摸右手摸摸语文书。
小朋友们听得仔细，做得好。
三、用标音汉字摸学声母m 音：
1.师述： “摸”就是我们今天要学的声母ｍ的名字。教师用红色粉笔板书ｍ。 2.摸的音节是声母m和韵母o组成的；m本音没有韵母o。请用你们灵敏的耳朵注意听老师读m和摸，你发现了什么？ 3.想想，ｍ的本音应该怎样读？（抽生回答）声音很小，比mo的发音轻一些，短一些。 4.请小朋友们自己试着读读声母m. 5.谁来试着读给大家听听。（读得真不错，又轻又短） 6.跟着老师读两遍。
7.还有谁愿意大胆地读给大家听？（抽生读） 8.让我们一起读，牢牢记住它的名字。
形：
1.小朋友们，发挥你的想象，声母ｍ的样子像什么呢？（ｍ像两个门洞）跟着老师一起说：“两个门洞m m m”
2.让我们把声母m送回四线格中，他的家在那一格呢？ 3.请小朋友跟着我一起说：竖、右弯竖、右弯竖。（小黑板） 4.哪个小朋友来说说m怎么写？。 5.请所有的小朋友拿起右手，边说笔画名称，边写。 6.教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。请小朋友们自己在桌上用手指写三遍。然后在书上练习两遍。看谁写得又漂亮动作又快。
四、用声母m学汉字及其拼音方法：
孩子们，声母m最喜欢和韵母宝宝交朋友，许多汉字宝宝的发音都离不开她。现在我们用m来学习几个汉字以及它们的拼读方法。
（一）马
音： 1.点击汉字“马”，认识它吗？请一位小朋友试着读一读。 2.我们用什么来判断读得正确不正确呢？（点击马字的注音音节mǎ）这是马的音节：怎样准确拼读mǎ的读音呢？ 3.先看mǎ 这个音节由哪两部分组成？——对，由声母m和韵母ǎ组成，先分别读准m和 ǎ的呼读音。 4.拼读音节的时候，先读“摸”字，然后准备发“摸”音，做好声母m的口型，最后看准韵母 ǎ，一出声就发mǎ 的音。 5.我们一起来试试。师示范，学生跟读，抽生读、齐读。读正确为止。 小结结合型拼音方法：首先看清音节的声母和韵母，然后用汉字引读，读准声母的呼读音，帮助做好发声母的口形，然后看准带调的韵母，一出声就把声母的本音与带调的韵母合成一个音节读出来。
义：
1.图上画着什么动物？（马） 2.（师边指图边解释）马是吃妈妈的奶长大的，是哺乳动物。它头小、面部很长，耳壳直立，颈部有鬣毛，四肢强健，善于跑，尾上有长毛，可以拉车和供人骑。 3.图上是一匹什么颜色的马？白马。 4.让我们一起到辽阔的草原上看马吧。边看师边引导：辽阔的草原上都有什么马？他们在干什么？我们还可以用马字组什么词呢？（白马、马车、骑马）说的真好。跟着老师一起读：白马、小马、马车。
5.看完短片，谁能用马字说一句话。
形：
1.怎么记住马字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字） 2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画） 3.谁来写给大家看看？第二画叫什么名字呢？ 4.我们一起边念笔画边书空。 5.马儿跑累了，我们把它送回田字格中休息休息吧！ 6.师指导孩子在田字格中练习。（板书，先写音节，再写汉字） 7.在书上练习。
（二）木
音： 1.点击汉字“木”，认识它吗？不认识?请看注音——出示音节mù 2.mù 的声母是什么？韵母是什么？声母是m，韵母是 ù。 3.拼读音节mù 的时候，先读标音汉字摸，做好m的口型，然后看准韵母ù，一出声就发mù的音。师示范，学生跟拼读，抽生拼读、一齐读。 4.抽生拼读、一齐拼读，读正确为止。
形：
1.怎么记住怎么记住木字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字） 2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画） 3.木字有几画？我们可以用加一加的办法，十加上一撇一捺就是木。谁来书空写一遍。 4.跟着老师一起边念笔画边书空。 5.我们也把木送回田字格里面。先写音节，再写汉字。 6.学生书写练习。 义：
1.木是什么意思呢？树就是木，木字代表了所有的树。点击图片，这是森林里的树木，这是道路两旁高大的树木，窗外的榕树也是树木、长果子的树叫果木。点击木马图片，这是什么？——木马。为什么叫它木马呢？ 2.跟着；老师一起说：木：树木、果木、木马。
（三）小组合作学习“苗、米、目、毛” 1.小结学习汉字的方法
刚才我们学习了“马、木”，学习的时候，先要呼读出它的音节，然后再读字，还要弄懂这个字的字形、意思，会说词语或一句话。 2.下面，请每个小组的小朋友拿出“苗、米、目、毛”的字块，像我们刚才的学习一样，先拼音读字、再说结构。1.3.5排转过身去，两人合作学习。 3.小组合作学习，师巡视指导。 4.汇报学习效果，抽读汉字字块，开火车、小组读、齐读。 5.老师相机点出字、理解字义。
苗 1.点击汉字“苗”，请一位小朋友试着读。并评判。 3.抽生读、齐读，读正确为止。
形：
1.怎么记住怎么记住苗字呢？先看它是独体字还是合体字？（合体字） 2.什么结构？（上下）对，用加一加的办法，上面的草字头加上下面的田就是苗。
义： 1.苗是什么意思呢？图片3这是种子发芽长出来但还没有长大。苗就是初生的植物。比如：花苗、树苗、豆苗。 2.看图片1，这是什么？（小鱼）他们还没有长大，人们要去把他们养大。所以，苗也指那些刚生下来的饲养的动物。比如：鱼苗， 3.师我说苗——生：我说树苗、禾苗、鱼苗
目
1.抽生读，一起读。 2.目是合体字还是独体字？（独体字）独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）
3.跟着老师一起边念笔画边书空。注意里面是两横。 4.目是什么意思？师指着眼睛，这是什么？（眼睛）目就是眼睛。 5.跟读词语：眉目、眼目、目瞪口呆
米
1.抽生读，米是合体字还是独体字？（独体字） 2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画） 3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格） 4.看图片
3、4这是什么？他们刚长出来的时候，外面有一层壳，去掉这层壳就变成了米。所以米就是谷物或其他种子去掉壳或皮后的名字。 5.比如：小米、大米、玉米、米饭，跟老师一起读。 6.练习说话。
毛
1.抽生读，毛是合体字还是独体字？（独体字） 2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画） 3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格） 4.小朋友们想一想，平时我们都在哪些动物身上见过毛？ 5.除了动物，有点植物身上也有毛，比如：桃子、杏子、黄豆壳外面都有像细丝一样的毛。所以动物植物的皮上所生的丝状物就叫毛。 6.你能用毛说一个词语或者一句话吗？练习说话。 师我说毛——生：羽毛、牛毛、羊毛、毛毛虫、毛笔
五、轻松游戏，巩固练习。 1.打电话
老师读生字，学生找字卡，然后多读几遍。
如：马——马马马，白马的马 2.读一读，连一连。
第19篇：对外汉语声母教学教案
对外汉语声母教学教案
一、教学对象：初级汉语学习者
二、教学内容：六个声母b,p,d,t,g,k
三、教学目标：教外国汉语学习者学会b,p,d,t,g,k六个声母,读准音，认清形，正确书写，以及与单韵母组成的音节正确朗读声调的能力。
四、教学时间：一课时
五、教学重点：
1.学会六个声母读音和写法。
2.区分b p认清形，读准音，正确书写。 3.学习“两拼法”，正确拼读音节。
六、教学难点：
1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。
2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音t时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。
七、教学方法：
1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。
八、教学过程：
一、复习巩固，板书课题：
指导看情境图，引出有关声母。出示情境图请学生看图，说说从图上你都看到那些什么？
二、导入新课： 声母学习教学声母b 先让学生知道读音是“广播”的“播”音，然后师示范，生仔细观察老师发音时的口型变化，以及口型变化的姿势。老师带领生练习发音。 (一) 声母 b p b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 a o b → ba bo p → pa po 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.
四、读音境歌
指生练读境歌，爸爸，带我爬上坡（p），，大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）
五、指导书写。
1.多媒体投示bpmf的表音表形图，让学生仔细观察字母的形状，说说怎样记住字形？
2.学生自由记，师小结，相机指导学生用儿歌来记。3.学生随师书空，师范写，生观笔顺。
六、巩固练写。
1.游戏《说出我的悄悄话》
（1）同位合作：一个人在另一个人耳边发b或p的音，听的人猜一猜，说什么，交换进行。 （2）同位抽自制卡片认读：bp
二、认识音节，学习“两拼法”，能正确拼读b p 与单韵母组成的音节。
1.复习韵母a o e I u ü 声母b p 2.教学拼读。出示音节，教师出示ba 借助“八”来教学这个音，然后学生分析，让学生知道“b”和“a”相拼为“ba”。 （1）教师范读。
（2）指导学生看懂拼读方法示意图：“b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba） （3）介绍拼读诀窍：
“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”师范读，生随读。 （4）拿出已备好的卡片，做“碰”的动作边碰边练读。 （5）同位合作，做“碰”的动作，拼读，能拼读可以直呼。 （6）选几个音节，师范读，让学生掌握发音方法。
点拨：可以根据拼读方法示意图的特点，练习拼读，比如练习bpmf与a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b－a－ba p－a－pa，师先教，后让学生按规律“溜”，待熟练了，就可与“i u ü相拼了。
三、复习导入。
1.抽卡片认读：ba pa bi pi bu pu bo po 2.加调认读音节。
3.用以上方法练读，师逐一辅导。4.学生自由拼读。
5.学生看书读带调音节，反馈矫正。
6.拼音词练习，先练读拼音，再根据图意说话。
三、巩固练习。
1.按顺序练读音节，颠倒顺序练读带调音节。
2.师生互动，读猜音节，利用生活中的言语进行教学：如“拔草”的“拔”
二、教学声母 d ， t 1.纸剪贴声母dt 2.教师示范发音，告诉学生dt的发音部位和方法。 3.学生自练，同位互练。 4.想读的同学齐读。 5.教学字形：
师在黑板上演示贴半园，认字形，师范写笔顺生观，师生共编顺口溜：左下半圆ddd 闹钟插笔ddd 6.学生按笔顺书空。 7.生观师范写，描红，书空。 8.教学声母d t （1）可让学生说说自己如何记住这三个声母。 （2）教发音方法同上。 学生观字母，想发音说词语。 （3）引导学生观图编顺口溜： 时装模特ttt，伞柄朝下ttt 9.师范写生描红，临写。
三、拓展活动。
1.接顺口溜。2.做字母的游戏。 板书设计：四线格区，师范写。 2.比较形近字母。
1.出示单韵母卡片，指明读。2.出示8个声母卡片，指名读。 3.出示音节卡片，指名读。
4.生各自谈谈自己最喜欢读哪个字母或音节，为什么？
二、辨析，比较声母的字形。
1.两个戴b、d头饰的小朋友边跳边唱起来，观察游戏，动作，图画来想象，比较。
（1）右下半园b b b，左下半园d d d （2）伸出左拳，食指向上，演示出b字母的形体，师教唱： 左拳b来，右拳d，两拳相对念b d 让小朋友自唱自舞。 2.出示d－t （1）出示实物伞，让学生动手摆来区分“d”与“t”。 （2）生自己是如何区分的，自说，培养学生的合作意识。 6.自由试读，标出感到困难的音节。 区别送气与不送气的区别。 7.鼓励学生大胆读。
四、巩固练习。1.用自己喜欢的方法来练读本课音节。 2.四个声母各练写一行。
1.学会声母g k ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2.能准确拼读g k 与单韵母e u组成的音节，能看图正确拼读带调音节。
三、声母教学g ，k 1.学会声母g k ，能够读准音，认清形，正确书写。 2.准确拼读音节和音节词。
一、利用情境图和语境歌，引出本课内容。1.出示情境图，引导学生仔细观察。 2.讨论
图上画的是谁？都在什么地方？在干什么？哥哥与弟弟都会说些什么？
3.小结图意，出示相关的音节：ge ke he 4.明确本课所学三个声母，就是3个音节的第一个字母，出示g k 学习字母g k 1.师范读，提醒学生仔细观察师的口型，体会发音方法。 2.试读。
3.强调发音注意点：g和“鸽子”的“鸽”有些像。4.多种形式练读。
5.多媒体显示g k 表音表形图。 （1）图与字母相对照，识记字母。
（2）生说说用什么方法记住字母？鼓励学生编顺扣留来记。 指导书写。
1.出示笔顺示意图，学生观察书空。2.师范写，生随写。 3.指导描红。 巩固练习。
1.开火车认读字母卡片。2.游戏：找朋友。（贴图游戏） 板书设计： g k g－ge k－ke 1.能正确认读g k 与单韵母组成的6个音节。 2.能看图读出带调音节和拼音词。
一、成果屋。
1.生自我回忆学了哪几个声母？让学生展示自己书写的字母。2.师语：“g k ”也和几个韵母交上了朋友，小朋友打开书，自己认读6个音节。
小朋友打开书，自己认读音节。
二、新授。
1.教g k 和e 组成的音节。 （1）小板书：ge ke
（2）引导生分析这些音节由谁组成，自己练习拼读。 （3）抽读，教师正音，指导。 （4）个别读，开火车读，齐读音节。 （5）爬坡题：自己拼读四声，及发散扩词。 2.教学看图，读带调音节，音节词。
（1）出示图1，这个小孩干什么？引导生用完整的话来说。 （2）同小组拼读“dǎ
gǔ”这一音节词。
三、课堂总结
“比一比，谁的收获最大”让学生将本节课学会拼读的音节读给同学听，老师指导，激励总结。
四、布置作业 1.声母一共有多少个？ 2.练习所学的声母及词语 3.试分辨下列各组声母的异同 g-k b-p d-t
九、教学效果
1.通过学习，帮助学生掌握运用六个声母的发音及书写。 2.在授课过程中，主要采用直接法、情景法、听说法等。轻声前的音节故意拖长、加重，向学生展示发音的口型，以便学生尽快掌握发音要领（开口度，圆纯与否，嘴唇收拢或前突等）。
3.以旧带新：利用学生易学的，已经掌握的音，发音时，稍微改变口形和发音方法，就可以把另一个带出来。用一定的有意义的词语练习声调的组合。
十、教师点评
1.很好地用手势摹拟舌位的变化，用手模拟口腔与舌头，使学生体会发音器官的正确位置。
2.能够选取适当的参照物，注意学生母语与汉语发音的对比，送气音与不送气音的对比等方法帮助教学。
3.在教学过程中也存在一些问题，声母教学的举例示范不够，针对每一位学生的单独训练不够，不能使每一位学生在课堂上得到练习和发言，小组活动和讨论形式单一，没有体现出对外汉语教学的趣味性，与学生互动较少。
第20篇：声母d t n l教学设计及反思伊亚敏
学习声母d t n l
丹城五小 伊亚敏
教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调直呼音节。
3、初步学会朗读音节，懂得词语连读以及句子的朗读，能有感情地朗读儿歌。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母直呼音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母û、ǖ、ǘ、ǚ、ǜ的拼读。 教学准备：一根筷子、幻灯片、声母卡片、一把雨伞、教学时间：二课时
第一课时
一、情趣导入，
我们知道，上课时要做到眼到、口到、耳到、心到，才能越来越聪明。今天老师给大家带来一位客人（孙悟空图），认识他吗？他聪明、勇敢„„他是我们学习的好榜样。他今天就来看我们101班小朋友上课，带我们去闯关呢！
二、趣味复习：
1、同学们，我们认识了6位单韵母宝宝（a o e I u û），你们一定还认识吧？谁能准确而又响亮地读出来。（指名读——师正音——齐读）
2、我们认识了6位声母宝宝(y w b p m f)，你们还认识吗？ 谁能准确而又轻短地读一读。（指名读——师正音——齐读）
3、这些音节朋友，你能直接读出来吗？（āyí yǔyī wǔyī bàbɑ
māmɑ
bóbo yúwáwa ） （指名读词语——师正音——齐读）1
三、学习声母d t n l 师引入：今天我们要去认识新的4个声母宝宝。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。我们的客人孙悟空会为我们鼓掌呢!
（一） 教学d
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。（dong）
（教学反思：此句顺口溜应该在大屏幕上打出来，反复让学生读。让孩子读着读着发现dong的音节中有个声母d。）
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
（教学反思：此时引导孩子比较d与小鼓加棒形状的相似来记形。可以提问，d还像什么？并指导编个合适的顺口溜。）
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
(教学反思：此发音方法不必说，当孩子读不准时，再个别指导发音方法也不迟。我们的目的是以“会读”为标准，会读就达到教学目的了。)
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响d d d ;像个反6 d d d ;左下半圆d d d 跟着老师开火车读。
（二）教学t
1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2、教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）
（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。
（三）教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
(四)教学声母l。
1、看图，说话引出l：课文图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l （教学反思：此处的看图说话，不要停留在说出“一个小朋友拿着小棒在赶猪”这个层面上，而应该激发学生说出赶小猪时的高兴，好玩，快乐的心情，让孩子们体会到一个“乐”字„„引出：快乐的乐 乐 乐 乐，再引出“l”并板书。这样教学更到位，更有效！）
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动（用手碰鼻翼），而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（教学反思：此处让学生看实物“一根筷子、一支铅笔、一根教鞭”编顺口溜挺好。）
师小结：我们在读声母的时候要注意摆好口型，声音读得轻而短,让我们一起来记住它们。（齐读d t n l ）
四、儿歌引领
1、师：现在让我们带着这些声母宝宝们一起去玩好吗?
2、出示蓝天飞机图，观看说话。
3、出示儿歌再次练习四声。
4、想不想听老师读，静静地听！(谁的耳朵尖---------)（老师读）
7、谁也想快乐地读一读。（指名读——齐读）（配上手势读） （教学反思：应该让孩子尽情玩“飞飞”游戏，充分让孩子们在玩乐中找到四声声调的正确读法。同时也充分让孩子课间缓解疲劳，轻松上课。）
师小结：你们把“fýi féi fþi fèi”四声读得特别准确到位。这首儿歌才那样好听。所以读准带有声调的音节是多么重要啊！大家想不想挑战一下？ 五：整体呼读
1、出示第一组
师：d
+ ɑ→da
生直呼：dü
dá
dǎ
dà
师：n
+ ɑ→na
生直呼：nü
ná
nǎ
nà
师：l
+ ɑ→la
生直呼：lü
lá
lǎ
là
2、出示第二组（师：小老师在哪里？生：小老师在这里！） 小老师：d
+ i →di
第一组直呼： dÿ
dí
dǐ
dì
小老师：t
+ i →ti
第二组直呼： tÿ
tí
tǐ
tì
小老师：d
+ u→du
第三组直呼： dū
dú
dǔ
dù
小老师：t
+
u→tu
第四组直呼： tū
tú
tǔ
tù
师再次领读并小结：拼读在心里，直呼在口中，这样的小朋友是最最棒了。
（教学反思:起先教师还是要拼读，而后让孩子明白——拼读在心里，直呼在嘴里）
3、出示第三组（难点）
n + ü→nû
nǚ
nǚ
nǚ
（女 女 女孩的女） l + ü→lû
lǜ
lǜ
lǜ
(绿 绿
绿色的绿)
4、出示第四组（自由读—老师领读—小老师领读—考考同桌读） bü
pü
mü
fü
dü
tü
nü
lü
bū
pū
mū
fū
dū
tū
nū
lū bÿ
pÿ
mÿ
dÿ
tÿ
nÿ
lÿ
bō
pō
mō
fō
dý
tý
ný
lý bü
pü
mü
fü
dü
tü
nü
lü
bū
pū
mū
fū
dū
tū
nū
lū bÿ
pÿ
mÿ
dÿ
tÿ
nÿ
lÿ
bō
pō
mō
fō
dý
tý
ný
lý
第二课时
（教学反思：以下教学环节作了前后调整，这样更加科学合理。）
一、复习巩固
1、d t n l以及和a的拼读。
2、读准有奖，激发兴趣
（下发练习纸）朗读词语，看谁读得多？全会读五颗星，声音响加两颗星，又准确又好听加三颗星。自己评一评，课后同桌评一评。
ne-le ná-lá nǐ-lǐ nù-lù
nǚ-lǚ nǚde-lǜde
wáwɑ
lǐfà
bàbɑ
māmɑ
mǎdá
fādá
fāyá
lǎbɑ
nǎpà wūyā
búpà
pípɑ
pīfā
níbɑ
bóbo pópo
yímā yífū dàyī
dàmǐ
dàdì
mǎyǐ
wúlǐ
mùdì nálǐ
nàlǐ
dùpí
nídì
yìyi
dãyì
tâdì
tâyì
tíyì
wǒde
nǐde tāde
dìdi
mǎlù yīfu
fùmǔ
dìtú
tímù lùdì yúdǔ yǔyī
yùmǐ
míyǔ
tǐyù （自己试着读，自我评价——领读，纠正读——同桌互读，同桌评价） （教学反思：此环节教学，一开始放手让一年级孩子读，一来有难度，二来还没养成自主学习的习惯，很难自主得法，所以纪律难以管束，场面难以控制，效果不是很好。教后认为：还是对着大屏幕朗读效果好。“自己试着读，自我评价”这一环节可以省去，不必安排。剩下时间可以书写指导）
二、课间儿歌 dàfýijÿ fýi fýi 大 飞 机
飞 ~ 飞~ xiǎofýijÿ fýi fýi
小
飞 机
飞 ~ 飞~ fýi féi fþi fèi
飞~ 肥 ~ 斐 ~ 斐~
三、抢读下列词语
nǚde
nǚde
nǚde
lǜde
lǜde
lǜde dàmǐ
nǎlǐ
lǎbɑ
dìdi
tǐyù
dùpi
tǔdì 四：趣味儿歌
《捏拢放开》和《轻轻地》：
1、四个声母宝宝可淘气了，躲到了儿歌里，聪明的小朋友快来找一找。（按顺序找带有d t n l的音节）
2、读儿歌。（跟师读——指名读——齐读）
五、拼读句子
1、dì di pa pō.
2、mü ma na lí
师小结：拼音宝宝还能帮助我们读句子呢！我们真要感谢拼音宝宝，也要认真学好他们。
六、指导书写
回忆拼音宝宝的家：四线三格；观察d t n l的位置
1、指导d的书写。（1）范写：两笔写成，先写半圆，写在中格；后写竖，从上格的中间起笔。（2）跟着老师书空；作业本上写三个；评价
2、指导t的书写。（1）观察书中第12页，像老师那样说一说，先写哪笔，再写哪笔。每一笔写在什么位置上。（2）描红仿写；评价；再写三个
3、同理指导n l的书写
（教学反思：第二课时第一环节花时太多，学生书写没有时间。可惜）
七、家庭作业
1、把《捏拢放开》儿歌念给爸爸妈妈听。
2、读一读单韵母 a o e i u û 和声母b p m f d t n l
3、试一试，能直呼下面的音节和词语吗？
dā tā
nā
lā
dǔ tǔ
nǔ
lǔ
nǚ
lǚ
dē tâ
nē lē mǎdá
lǎba
níba dìdi lǐfà
dàmǐ. dàyī. yǔyī.
tǐyù
nálǐ
教学是一门遗憾的艺术，在教学的道路上总是要孜孜以求，寻求更有效地教学方法！但愿我们还能行！
2014年10月22日
