让中学数学课堂活起来
2020-03-01 17:31:07 来源：范文大全收藏下载本文
《让中学数学课堂活起来》实施方案
一、课题的选择和确定
数学《新课程标准》指出：学生是数学学习的主人。于是，如何组织教学，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“爱学数学”，使课堂教学真正活起来，成了摆在数学教师面前的重要课题。从数学的角度来讲，促进学生的发展，提高学生的素质，学生学习数学的重要途径是参与课堂教学活动。如果教师能拨动学生的心弦，激发学生的求知欲望，使学生感到身心愉快，学有所乐，融入生动热烈的课堂氛围中，必然会取得良好的教学效果。教学的艺术不仅在于传授本领，还在于激励，唤醒和鼓舞学生。“数学课程标准”指出：“数学学习要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。在教学活动中创设具体生动的情境，使学生听其言、入其境、动其情，激发学生饱满的学习热情，引导他们积极的心态和旺盛的精力，主动探索、主动学习，促进学生有效和谐发展，使整个课堂能活跃起来，以提高数学课堂教学效果。
二、课题研究的基本内容
1．教学目标的确定和教学内容的把握（1）整体设计知识技能、数学思
考、问题解决、情感态度价值观四个方面的教学目标，（2）从培养
学生全面的科学素养的角度，确定教学重点和难点。（3）使教学
内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，培
养数学观念。
2．教学过程设计（1）创设以探究为中心的中学数学“活力课堂”教学模
式。 （2）创设问题情景，利用问题“串”引导学生分析问题、解决
问题，建立良好的认知结构。（3）如何完成三维目标。
3．驾驭课堂（1）如何引导学生自主学习：处理好“学”与“导”
的关系、“点”与“面”的关系。（2）如何组织学生合作交流：采取组内异质、组间同质分组，明确小组合作的目标；研究在学生合
作学习过程中教师如何发挥主导作用——课堂讨论的引导和调控；研
究如何把握合作学习的时机，处理好合作学习与独立思考的关系，提
高合作学习的效率。既全体学生积极参与，又能使每个人不产生依赖。提高信息交流的量，学会准确、清晰地表达自己的观点，学会倾听接
纳别人的观点。（3）课堂讨论的调控等。
4．创设课堂教学氛围（1）营造轻松和谐的教学氛围，使学生在课堂
上具有安全感，生命活力能够充分地释放。 （2）尊重学生的生理特
点和年龄特点、认知特点、个性、人格、差异。 （3）创设民主平等
的人际关系，使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论。 让学
生在平等、和谐的气氛中，探究、交流、学习、创新，获得成功、获
得自信。
5．教学评价（1）制定学生评价方案；（2）制定课堂教学评价方案；
（3）制定学业考试内容和形式改革实施意见。
二、课堂教学的原则1．和谐性原则 创设宽松、民主的课堂教学氛围，
构建和谐、融洽的师生关系，尊重人的个体价值，尊重人的独立人格、不同需求和能力差异，尊重人的创造和权利，使学生在课堂上能够自
主主动、畅所欲言，既成为权利的主体，又成为责任的主体，获得多
方面的（特别是精神上的）满足。教学内容科学，创设的问题（串）
要注意实际背景与形式模型互相统一。教学过程适合学生的实际认知
水平。促进学生的全面发展。2．互动性原则：通过语言、问题、
活动等方式，实现师生互动、生生互动、学生与媒体互动、学生与环
境互动，调动学生眼、耳、手等各种感官，在头脑中对学习内容形成
深刻复杂的联系。与此同时，学会团结合作、坦诚交往、相互帮助和
欢乐共处，学会学习和欣赏别人的优点，乐于听到别人的意见或对别
人提出批评和建议。并做到及时反馈，巩固、矫正。3．激发性原
则强化最佳学习动机，激发学生探究的欲望，发展、提高学生学习
数学的兴趣。启迪学生思维。创设思辨性的课堂，通过问题的提出，
引导学生开展充分的讨论交流，使学生学会理性地认识事物，洞察事
物的本质，促进学生智慧的生成与发展。4．探究性原则 充分发挥学
生的主体地位。让学生亲历以探究为主的学习活动，获取数学知识，
形成数学观念，体验学习的乐趣，增长学习能力。要合情推理与逻辑
推理并重，展现思维活动的全过程。5．发展性原则 每一节课都要
使所有学生有所发展，有所收获。即使是学习较差的学生也要有所提
高。顾及学生多方面成长需要，依据课的具体行进状态生成学习内容，依据学生思维发展的需要推进教学过程。
三、课题研究的方法：
从“课堂即研究，研究即课堂”的理论出发，本课题主要采用：
（1）行动研究法
（2）文献资料研究法
（3）观察研究法
（4）调查研究法
（5）经验总结法
四、实验步骤和方法
第一阶段：准备阶段（2009.10～2009.12）
1、对学生数学学习情况进行调查，了解学生对数学学习的兴趣、数学学习能
力和爱好。
2、制定课题研究方案。
3、组织研究队伍，组织课题组教师进行相关教育教学理论的学习。
第二阶段：课题研究阶段（2010.1～2010.12））
1、收集和整理有关实验材料、根据教学要求和学生情况制定相应教学研究目标，做好课前研究。
2、上好研究实验课，集体研究并修改研究方案，适时进行教学试验，集体评课，并做好记录。
3、开展学生学习情况研究和教师教学情况研究。
第三阶段：总结结题阶段（2011.1～2011.9）
将课题研究的有关材料汇总存档。具体统计如下数据：
1、学生学习情况和学习兴趣等情感态度的问卷调查。
2、教师教学教案及修改情况。
3、集体研究的情况记载。
4、公开实验课及课后研究情况记载。
5、教学案例及教学反思。
6、相关论文的撰写和发表情况记载。
7、课题负责人写结题报告。
五、实验的结果
1、结果预测
调整学生学习数学的不良状态，优化课堂教学，提高数学课堂教学的效率，提高学生学习数学的兴趣，提高整个数学教学的质量。取得一批高水平的数学教师队伍。提升教师自身的理论和实践水平。
2、结果形式
实验报告、教学课例、教育评书、撰写一批相关的教学论文，最终写出实验报告。
六、课题研究的人员：
组长：
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