福州听课学习心得
2020-03-03 15:22:11 来源：范文大全收藏下载本文
智慧、互动、成长
参加第四届全国青年教师风采展示活动学习心得体会
黄勇
以智慧为内容，以互动为形式，以成长为目标的第四届全国青年教师风采展示活动于11月13日、14日在福州市钱塘小学举行。作为一名新教师，我很高兴能够参加此次活动，也特别珍惜这样的机会，两天的学习共观摩了七堂现场教学，聆听了三场讲座，参与两场互动研讨。在这里我不能把学习的具体内容一一重现与大家分享。但是，每一堂课，每一次讲座，每一场互动，我都用心地聆听，认真地思考。我知道，我代表的不只是自己，听课时也在思考着“该带些什么信息回来才能够对大家有所帮助”。
一、关注学生的可持续发展，加强数学思想方法的渗透。
小学数学教学包括显性和隐性两方面知识的教学。数学教材中的基础知识和基本技能是显性的知识系统，而蕴涵在教材中的数学思想方法则是隐性的知识系统。数学知识固然重要，但它并不是影响学生唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。所以作为一线的数学教师应该关注学生的可持续发展，在教学中有意识地加强数学思想方法的渗透与运用，从而提高学生的数学思维能力和数学素养。来自北京教科院基教研中心主任、国家基础教育课程教材专家吴正宪老师也在讲座中指出，即将进行的教材修改将把“双基”改为“四基”即：基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验，注重“双能”改为注重“四能”即：分析能力、解决能力、发现问题能力、提出问题能力。在现场教学活动中，名师们的课堂也时刻关注着数学思想方法的渗透，让学生自己发现、提出问题，再自己分析、解决问题。
来自厦门的特级教师王珍老师执教人教版第十册《找次品》一课，当王老师和同学共同探究“从729个零件中找一个次品至少要称量多少次？”这一问题时，王老师并不直奔主题，而是先让学生猜测，并先探索从3个零件找一个次品，再到5个、9个、27个、81个、243个、729个零件中找一个次品，王老师运用化归的数学思想方法，把复杂转化为简单，化难为易，逐步推进。以具体数学内容为载体有意识地向学生渗透基本数学思想方法。
安海中心小学伍斐婉老师和来自北京的陈千举老师同课异构的《认识方程》一课都不谋而合地渗透了分类的数学思想方法，通过分类，使学生在观察中更加关注概念间的联系和特点，使方程的概念建立更加充分。
“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”在研究数学问题时，我们要把数和形结合起来考虑，使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化。吴正宪老师现场执教的三年级上册《重叠问题》一课就用大量的笔墨渗透数形结合的思想。以同学排队问题为载体，吴老师让同学们用自己喜欢的图形画一画，根据题意圈一圈，利用黑板上的教具摆一摆，用两张大小不同的图片移一移，甚至闭上眼睛想一想，不管是画一画、圈一圈、还是摆一摆、移一移，闭上眼睛想一想，吴老师的目的都在培养孩子的直观意识，将直观的数学模型植入孩子心中，让同学做到手中无图心中有图。
在全球信息化，科技高度发展的时代，符号思想在世界得到广泛的交流和重视，数学发展到今天已成为一个符号化的世界。新《课程标准》也把符号感作为其核心概念。可见，符号思想在我们的教学中有着非常重要的作用。来自莆田的蔡凤梅老师执教的《数字编码》在第一次执教时将重点放在解读身份证编码、了解各编码代表的含义上。在吴老师的指导之下，蔡凤梅老师又进行了二次执教，这次她没有先介绍身份证而是先让学生尝试自己编学号，在编码过程中自己发现问题，解决问题，让学生感受到用简单的数学符号就能表达大量的信息，体会数学符号的神奇。
二、为儿童提供“好吃”又“有营养”的数学教育
为儿童提供“好吃”又“有营养”的数学教育是吴正宪团队的核心理念。“有营养”的数学就是学生在学习数学知识的过程中，获得终身可持续发展所需要的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法和基本的数学活动经验、科学的探究态度和解决问题的创新能力。“好吃”的数学就是把有营养的数学烹调成适合学生口味的数学。
走进吴老师的数学课堂，我真切地感受到课堂是和谐、真实、有效而愉快的对话。吴老师作为全国的有名的特级教师显得非常的谦卑。学生一走进课堂她就真诚地向孩子道歉：“星期天的早晨，这么早让同学们到学校来，影响了大家的休息时间，真是对不起啊！”一位孩子用稚嫩的声音回答“没关系”简单而轻松地沟通，让孩子们消除了隔阂，带着轻松的心情，愉快地进入了学习。而在我们的日常教学中，学生往往会出现这样那样的问题，作为老师，我们的开场白经常是对昨天作业的一顿数落“张三，你的作业怎么这么糊涂，李四，你的计算是怎么做的，怎么错了这么多。”我明白了，如果经常让学生带着负担、背着斥责开始学习。那样学生不可能快乐，更不可能轻松地学习。
吴老师认为，要让学生喜欢数学最重要的是让学生听懂数学，学会数学，只有听懂了、学会了，学生才可能喜欢上数学。因此，吴老师提倡学“简单一点”的数学，在课堂上吴老师可爱得像个大孩子，她总是尽量进入学生的话语系统，站在学生的角度说学生能听懂的话，学生听懂了，自然就喜欢了，喜欢了自然就接纳了。
其次，要学“数形结合”的数学，“数无形时少直观，形少数时难入微”，有经验的数学老师经常把数和形紧密结合起来，由数思形，以形思数。使抽象的数学问题直观化，简单化，变抽象思维为形象思维，有助于学生把握住数学本质。
再则吴老师提倡学“动手做”的数学，据说美国华盛顿图书馆里贴着一句格言：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了 。在学习方程一课，我们一般会想到用课件的天平来展示出数量之间的相等关系，这样既简单又直观，但来自北京的陈千举老师就做了个模型天平，并且根据数量之间的平衡或不平衡关系让学生动一动，在动手操作中深刻了印象，应用了天平模型建构了学生心中的平衡关系。
最后学“不太严格”的数学，讲座上吴老师也提了这样一个问题“有两个学生，一个学生一字不漏地背出了概念，另一个孩子则用自己的语言叙述概念，究竟是哪个孩子真正的学会了呢？显然，如果一个孩子会解释和应用，特别是能够举例子时，哪怕他不会背也说明他已经掌握了。所以，吴老师认为，严格的不理解不如不严格的理解，在课堂上，我们要允许并鼓励学生更多的用自己的语言表述概念，并尊重学生运用自身经验内化概念的过程，耐心等待孩子经验的对接，概念的内化。
三、自己的一点感受
在听课过程中我一直在想，作为男老师，课要上得很生动很有难度，语言平淡、鼓励性语言难以自然的表达是我一直难以转变的问题。那男老师就不能上出让人听了舒服又有趣的课吗？北京的陈千举老师就给了我学习的一个方向，他的课上完后，吴正宪老师对学生进行了采访，问说喜欢什么样的老师，学生们都说：“像陈老师一样！”“幽默、风趣、认真备课、认真听我们把话讲完、跟我们像朋友一样互相探讨„„”学生们道出了他们所喜爱老师是什么样的。要让课堂像聊天那样轻松、自然，要让学生喜欢数学，要让课堂上的语言幽默、风趣，每个教学环节自然度过，而不是生硬的语言来带过，这需要我更加用心的去学习，去积累经验，更重要的是去实践，在平时的课堂上能够培养说话的习惯才能取得我所期待的进步。
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