浅谈如何提高职高生物教学的有效性

2020-03-03 14:10:58 来源：范文大全收藏下载本文

如何让职高生物教学生动起来

砀山县职业教育中心

朱红丽

摘要：随着国家教育部对教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业学校的学生参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职高皆是无奈的选择。面对职高学生这样的教学对象，教师首先要解决的一个突出问题就是学生学习兴趣低下。作为一名生物教师，在解决了学生思想上面的制约因素，还要通过教学方法手段的改进与拓展，为学生创设良好的生物学习环境，激发学生的学习动力，提高教学成效。

关键词：职高学生职高生物生物教学

由于国家扶持职校，特别是农职校的农业专业，不仅按月发放生活补贴，学费还会全免，吸引了不少学生选择农业。生物是农业专业的基础课，理论性偏强，不能进行系统的专业实习，没有让学生提高课堂注意力的有力抓手，若要提高学生的注意力，让课堂生动有效起来，确实需要老师花费一番心思。下面我将结合我这几年职高生物的教学，浅谈一下自己的观点。一、背景分析

（一）职校学生课堂注意力不能集中的原因 1.基础太过薄弱，听不懂

生物在初中属于基础学科，学校和家长都不重视，学生也只是应付性学习，从而使部分学生的基础太过薄弱，听不懂，太痛苦，课堂四十分钟过得太漫长，不如东张西望，睡大觉，互相之间说说小话。所以整个课堂变得自由散漫。 2.没有良好的学习习惯，不会学少部分课堂注意力高的学生，想通过学习来改变自己的命运，但从小没有形成良好的学习习惯，不坐学习。由于自身控制力差，容易受其他同学的影响。勉强做自己不喜欢的事哪里有随波逐流来的畅快，思想早就开了小差，课堂注意力很难再集中。

（二）教师的教学用语难尽人意

随着素质教育的全面推进，民主和谐的教育思想已深入人心，从总体上说，教师在课堂教学中用语规范、得体，表现出教师崇高的师德和良好的语言基本功。然而从学校的课堂教学实践看，教师的课堂教学用语还难尽人意，很多教师课堂教学用语存在很大、很多问题。如教师在课堂上，语言不够简练，语言使用不够准确规范。这些都会导致学生在生物课堂上注意力偏低。

二、生物教学，如何提高学生注意力

（一）强化思想教育，提高对生物学习重要性的认识

在职高教学中，学生学习兴趣不高是普遍存在的现象，学生是抱着一门技术的观念走进职高的校门的。在这样的思想支配下，许多学生对专业课兴趣浓厚，对于生物这样的基础学科学习兴趣不大。面对这样的思想状态，教师可以从学生的生活小事入手，讲述生物知识在生活中广泛运用的事例，教育学生生物知识在生活中用处很多，是现代人综合素质中重要的组成部分。也可以从生物学科在社会经济建设与国防科技等方面的巨大作用入手，让学生明白生物学科是一门作用巨大的学科。通过生物学科重要性教育，帮助学生消除“生物学习不重要”的片面观点，提高对生物学习重要性的认识，以更加积极的姿态投入生物学习之中。 1.密切师生关系，营造良好教学氛围。职高学生的复杂性要超过普通高中的学生，在这一点上，教师在生物教学中要充分考虑到学生实际，尊重学生人格，与学生建立起良好的关系，为生物教学的深入开展奠定情感基础。

2.加强交流沟通。教师在教学工作之余，要能够深入学生中间，了解学生的学习与生活实际，以在选择教育教学方法的时候具有针对性，同时还要听取学生对于生物教学工作的一些有价值的意见和建议，在下一阶段教学工作中进行优化与改进。

（二）创造性的使用提高学生注意力的教学用语

艺术巧妙的课堂语言能使学生精神抖擞，精神迅速集中，激发出学生无限的学习兴趣，随之进入积极思考与探究的状态，生物课堂教学效果自然会逐步提高。 1.以导语提高课堂引入有效性

课堂导入，使课堂教学的一个重要组成部分。如果教师的开场白简洁生动，富有艺术性和启发性，引人入胜，能够很快的激起学生的学习热情，使他们迫不及待的进入学习意境，课堂注意力高度集中，从而提高学习效率。 2.模拟情境提高知识趣味性

生物很多知识很微观枯燥，教师可以有效的运用教学用语，给学生模拟一种情境，吸引学生，提高课堂注意力。例如在学习植物细胞有丝分裂一节内容时，教师可以模拟这样一种情境：“玫瑰盛开，或是杨柳吐翠都是生命体的生长现象（播放动画）。玫瑰盛开所表现出来的结构的美丽使细胞分裂的结果。植物的生命活动都是在细胞中进行的而植物的生长发育、生殖繁衍与植物细胞的分裂增殖密切相关。真核细胞分裂增殖的方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。”这样具有诱惑力的语言立刻把学生的注意力吸引到课堂上来。 3.用评语来激励学生学生需要激励，职校的学生尤其是。真心实意的激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，是教师与学生之间充满浓浓的“爱意”，课堂上有了种“爱意”，师生间就会尊重与理解，学生的课堂注意力想不集中都难。例如：让学生分组讨论并总结细胞分裂各期的特点，有的组总结不完全。老师充满期待的说：“**组总结得很好，能不能派个代表上来教教其他组的同学。”该组同学自信满满的上台来，流利的总结出各期特点，同学们学习兴趣浓厚。老师流露出赞许的目光，“你讲的非常正确，老师和同学都要感谢你。”

三、探求创新，让职高生物教学生动起来

（一）改良教学形式，学生充分自主

生物教学不只要教给学生一定的生物知识，而且要培养学生较强的学习探求才干，提高生物素养。在传统教学形式中，灌输式教学形式限制了这一方面才干的开展，教师应该加以改良，培养学生对生物学系的自主性。 1.让学生成为“主教”

因为中职生文化课基础薄弱，所以老师们大都认为他们注意力很难集中，更别说什么自学能力了，很多内容理解不透，对他们没有信心，不敢把课堂还给学生。所以尽管老师苦口婆心，舌绽莲花，学生们并不领情。其实，只要我们解放自己的思想，转变观念，换一种角色，从前台退到幕后，让自己上上“懒课”，放手让学生自主去学，让学生成为课堂的“主教”，一切难题便迎刃而解了。 2.人勤才能课“懒”

在自主课堂上，老师只要为孩子们做好服务，放手让孩子们自主去学，这是“懒课”境界。可是要想达到这个境界，并不意味着简单的“领地转让”，而是向老师提出了更高的要求。要求老师要更进一步吃透教材，吃透学生，要注重平时观察，及时了解把握每个学生对生物学科的学习态度、学习习惯、知识点的掌握情况等，并积极预设学生能够提出的问题，不能理解透的问题，哪个知识点学生自己能通过自学掌握，哪个知识点该引导探索，哪些知识点需要推理交流。踏踏实实做好这些，才能恰到好处的上好“懒课”，学生的注意力才会自觉自主的提高，从而有效提高生物教学的有效性。 3.发扬课外拓展作用

除了课堂教学40分钟之外，教师可以组织学生进行生物课外主题活动，延伸课堂教学 2

环节，以稳固教学成效。例如在教学生物与现代农业等内容时，我利用了本地的现有资源，率领学生走进果园和蔬菜培育基地，听农技人员的解说，结果不仅使学生增强了对生物学运用的理解，而且对课堂教学内容的了解愈加深入。

（二）灵敏运用教材，整合优质教育资源

职高生物教学任务既要依托教材，但是又不能拘泥于教材。教师要对教材中的要求与要点环节进行深化揣摩，学会发明性地运用、改良教材，使之愈加契合教育教学任务。 1.仔细体会教材意图

教材是完成教学目的的文本载体，生物教师在教学任务中要对教材进行深化研讨，紧抓教材中的基本线索，对教材之中所表现出来的思想、方法与理念进行准确领悟，提升生物教学活动的有效性。 2.有效补充教学信息

生物教材中所包括的教学信息是简明的，仅依托这些教学信息是无法高效完成生物教学任务的，需要教师结合实践需求进行拓展补充。例如在教学细胞的结构和功能、增殖、分化、衰老等内容时，我运用了多媒体设备，进行了相关知识的引见，使学生对这一微观世界有了足够了解，并协助学生添加理性看法。 3.严密联络学生实践

生物是一门来自于自然界的基础学科，教师在生物教学中可以严密结合学生生活的环境，选取学生感知较为深入的内容作为教学素材，从而深化教学成效。例如在教学生物与环境维护等内容时，教师可以就近选取本地域近年来森林植被的增减，对环境形成一点影响的题材，引导学生进行资料搜索、剖析整理。这样，学生观与环境维护的重要性就有了愈加深入的了解与感悟，提高了教学成效。

除此，还可以通过精心设计教学过程、创造良好的民主和谐的课堂氛围等以提高教学成效。

课堂是师生交往、共度生命历程的重要场所。对于学习困难的学生，更需要真诚以对，增强学习信心，减轻紧张和焦虑的情绪，提高学习效率。让我们从高高的讲台上走下来，提高自己的教育能力，让课堂每天都是新的，把学生牢牢地吸引在自己的课堂上，孜孜以求的学习科学文化知识。