期中总结
2020-03-03 21:30:12 来源：范文大全收藏下载本文
2008年高一（上）语文教学工作总结语文组 林海鸥
当重新开始一轮教学的时候，我心中充满希望，设想着自己曾经那些激动人心的想法能够得到落实，然而在现实面前，却又无奈地摇头晃脑，才意识到计划的难以实现。
语文教学充满挑战。
这个学期担任学校高一段两个县级重点班的语文教学任务，应该说是充满挑战，当然更多的还是一种压力。尤其是经历过本学期的期中考试，我感到无穷的危机，自己任教的两个班级的语文成绩差点要被校级重点班追上，这不能说没有问题存在。由此，在这个学期的后阶段，我加大对学生语文学习的要求，注重课堂教学的同时，强化语文早自习的管理和语文晚自习的要求，落实语文作业，从整体效果而言，有明显地好转。
综观本学期，在一些措施的影响下，贯彻落实“语文学习在日常”“语文学习在积累”的观念，强化学生对语文学习的认识，经过自己的努力以及学生的配合，取得了一些成绩：
1、课前三分钟演讲。这项活动安排，锻炼了学生的口语表达能力、临场发挥能力和写作能力，提高学生对语文学习的兴趣。在课前三分钟的演讲中，学生可以选取自己感兴趣的话题发表自己的看法，与大家交流心得，培养高中生独立思考问题的能力，激发他们探索的兴趣。
2、随笔。为了更好地培养学生的写作能力以及了解当代中学生的内心世界，在开学初特地安排随笔写作，某种程度上有助于学生自由抒写，能够见到学生真实的心声和真实的文字。两周一次，辅助两周一次的大作文写作。
3、注重早读。语文需要读，这是大家都知道的事情，然而为了落实好早读，我也下了一番苦心，取得比较不错的效果。事先布置好任务，在第二天由领读员组织大家朗读，完成预先设定的任务，这样的安排有助于补充课堂教学。
4、强化作业。面对高一作业多的现实，我将语文作业尽量缩减，精中选精，追求作业的效果。同时充分利用语文晚自习，叮嘱学生完成作业。
5、课外阅读。语文需要阅读，为了更好地实现这个目标，我结合语文读本，加大学生的阅读。平时尽量地选取优秀文章分发学生阅读。
语文教学是非常复杂的一项工作。提高学生的语文素质也不是短期行为，需要我们有一个比较系统的安排，在这个学期的教学中，我觉得自己在这几个方面做得不够：
1、作文教学。我感觉自己花在作文上的时间还不是很多。并且自己对作文教学没有一个系统的安排，总体上比较的随意。
2、教与练。教与练没有很好的安排，由于新课程课文教学量比较大，所以很多时候就忽略练习的巩固，这样的弊端就是学生对知识的掌握不牢固，遗忘很快。
3、早读也应更有系统性和计划性，并且增加课外美文的阅读。
一个学期虽然已经结束，但留给我的思考还有很多。存在的问题要改正，不足的地方要注意，有些想法只能在下个学期再实施。
希望自己的努力付出，能够收获语文教学的春天。
高一新课程期中总结——语文
新课程由于它在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有不可比拟的广度和深度。为语文教育提供了发展机遇，描绘了一个令人神往的理想世界。但是，为人师难，为语文教师尤难。
新课标公布并实施至今，语文教育似乎未见有什么起色，反倒带来了众多的问题。
一、新课标对语文老师提出了更高的要求。
语文教学包罗万象，上下五千年，古今中外事，都有着千丝万缕的联系。作为语文教师，大至“满汉全席”“宫廷佳肴”，须能精做细雕；小至“家常便饭”“地方风味”，得急就速成。这着实难为。案头长年有读不完的书：老面孔，新面孔；笔下永远有写不完的笔记：教条的，创新的。语文教师亦非十项全能冠军，十八般武艺样样精通，有时碰到含糊其辞的命题，只得抵挡几下，如此的尴尬和难堪，不时袭来，常觉做语文教师的沉重与无奈。
因此，教师必须精通所教学科的专业基础知识和基本理论，并熟悉、掌握相应的学科技能技巧。教师对本学科知识的掌握要有一定的广度和深度，对本学科的教学体系、发展动向以及邻近学科都要有一定的了解和研究。而且，教师还要透彻分析这门学科，研究它的学习方法和研究方法，使它与教育学和心理学更好的有机结合，为“传道、授业、解惑”打下坚实的基础。另外，由于科学技术迅猛发展，教师要注意吸收新的信息，不断扩充自己的知识。所以，只有资之深，才能取之左右而逢其源。
二、语文教材是改革了，但是考试、评价这些怎么改
现在的语文题目，每题都要寻根究底，不注重一千一万，而注意一毫一厘。“字、词、句、篇、语、修、逻、文”，都要拆开来看，都要洞微烛幽，细琢细磨，一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。语文教师的激情和睿智，被琐屑和烦冗分割了，语文教学的丰富和多彩，被肢解为面目全非的零部件。语文教师一手拿着显微镜，一手拿着解剖刀，使出浑身解数，还是感到力不从心。
面对频繁而来的统考、会考、高考，教师的教学只能是“戴着脚镣手铐跳舞”，本来多解多元的文学命题早已成为共识：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。可是高考试题中，却变戏法似的要推理出一个“万法归一”的答案。孰不知文学语言毕竟不同于数学符号，允许有多种阐释的不确定性和开放性。面对“题海”，作为语文教师，只有以“我不下地狱，谁下地狱”的菩萨心肠，先学生来解剖、放大、显微，再掰口喂食，哪管得了消化不良。语文教师，也只有如此，只能如此。
三、语文学科处于四面楚歌的境地
语文教什么，语文课到底怎么教，现在老师愈教心里愈没有底。学生把语文排在主课的末位，束之高阁。究其原因，费时最多。分值呈负值增长的语文，让学生有点寒心，学来学去，趣味索然，大有被愚弄、被欺哄了的感觉。
有时静下心来想想，从小学到中学，几年来苦心经营的语文，学生真正记忆的内容有几许？学生真正阅读的作品又有几多？答案是肯定的：囊中羞涩。原因何在？一肩挑着“基础”，一肩挑着“能力”的高中语文教师，面对阅读甚少、写作甚微的学生，面对工具书基本不用、口舌基本不动的学生，对问题的症结不能说不明白，只是无暇弥补知识的缺陷、培植“根”的沃土。
而学生真正用来学习语文的时间又占据了多少呢？作业都是草草了事，又哪来的时间去预习、复习，更别提看课外书了。课外的阅读量的太少，积累自然就不多，语文素养又怎么能提高呢？看着有些学科，学生经常问老师问题，那真是“门庭若市”啊！我们语文老师就是主动跑到教室里去主动询问学生，也于事无补。
四、因强调阅读的人文性，而忽视了语文的工具性
《语文课程标准》提倡语文的人文性，本是无可非议的。但有的老师以课文为引子，深挖其中的人文内涵，上成了政治课；有的深入分析文中的科学道理，甚至动手做其中涉及到的一些实验，似乎是生物物理课。语文就是语文，语文的性质不能是工具性和人文性的简单相加。过去语文教学中那种肢解课文烦琐分析刻板操练的教法，扼杀人文性也扭曲了工具性；同样眼下某些语文课上那种架空文本和语言，脱离了学生的读写听说实践，凭空追求的所谓“人文性”也不是语文课所需要的人文性。
语文教学的人文性，其实就是一种语文式的精神关怀，它是建立在阅读的认知结构（即工具性）基础上的。我们不能把人文性视为阅读教学外在的附加任务，而应该以工具性为基础来强调人文性，使学生在阅读中产生正确的“情感态度与价值观”
五、为了追求教学的现代化而滥用多媒体手段
多媒体在教学中显示了巨大的优势，它可以地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的资料。
但多媒体只是辅助手段，要恰当的运用，若喧宾夺主，那就事与愿违了。比如板书，在黑板上写，还可以根据学生的回答灵活机动地处理。一旦改为电脑投影，结果常见学生回答不到标准答案，老师就在那儿兜圈子，大有不说到标准答案决不罢休之势，当然，教者也是欲罢不能，无可奈何。殊不知，电脑是死的，而人脑是活的。
六、新课程专题的内容太集中
现在新课程的课文编排是按照专题、板块划分的，所以导致一个专题的课文全都是一个主题的。例如必修一第三专题，它的课文分别是第一板块“漂泊的旅人”有《想北平》、《我心归去》、《乡土情结》，第二板块“乡关何处”有《前方》、《今生今世的证据》。这5篇课文，讲得都是一个永恒的话题“家园之思”。学生学习了第一篇后都激起了对家、对故乡的思念，感情澎湃，一直持续到第三篇时，学生就显现出倦怠，上第四篇时，就已经觉得感情重复又重复，索然无味，自然也就激不起学生学习的兴趣。
还有，如果学生没有基础的话，那么学生的能力又构建在什么地方呢？
可能对于许多老师来说，新课改改的可能只是几篇课文，并没有给老师带来更多实质上的冲击力。教的课文增加了过半，课时不变，那么只能缩短一些篇课文的解读了。
这一学期，我继续担任高一语文教学，任教班级还是高一.21班和高一.22班。因为已经教过一个学期，磨合较好，可以提高教学要求和教学质量，重点和方法也稍有变化。
作为一名新时代的人民教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。不只对学生如此，平时与领导群众关系和谐，与本组及相关处室工作人员合作愉快，人际关系较好。廉洁从教，无私奉献，从不计较个人得失，也不从事有偿家教，保证以全部精力投身于教学工作。
教学工作服从组织的安排，也给自己提出更高的要求。这一学期满工作量，教案和各种业务资料齐全，备课认真规范，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教学效果比较好。考虑到这一学期要向高二过渡，所以继续注意了高一学生学习习惯的养成,加强了对笔记的要求,注重打牢基础。并且分层次作要求，对基础好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，在班内形成比学赶帮的热潮，以学促学，为以后高二和高三的学习作好足够准备，在上学期的基础上更上一个台阶.所以,让学生学会为自己负责，提高对自己的要求一直是我这个学期的工作重点.同时我在其他同志的启发下,加强了教学手段的探索和变化,以取得更好的教学效果.平时我和其他同志经常一起备课,共同探讨,寻求最好的方法来处理每一课.新的高一语文教材,使我更像一个新手,如履薄冰,举步维艰,但和学生一起学习使我获得了很多的乐趣,也增加了以前没有的一些经验.到期末,这两个班都取得了不错的成绩,尤其是尖子生脱颖而出，达到了我的学期要求，基本奠定了较好的局面。
近一年我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正是范”，在语文教学中渗入德育教育，从语文的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范,真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，两年的高三经验证明明确这个宗旨事半功倍.语文教学必须有大语文观念,主动同其他学科结合,同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩,才符合教育发展的新形势.尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶,让学生在领略祖国悠久古代文化的同时,促成了作为一个中国人健全人格的无形塑成.
其他教育教学工作总结、教案、听课记录齐全认真，上交及时。参加学科组、备课组教研活动积极主动。这学期经由老师们的帮助，经过自己的认真准备和反复练习，较成功地上了一堂年级观摩课《黄鹂》，听课的领导老师反映还不错。在此我要感谢罗敬中、余国治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老师前后对我的无私帮助。但是长久以来，对某些学生（尤其是某些男生）的学习兴趣激发不够，没有让他们养成良好的学习心态，影响了全班的成绩。自己也有一些惰性，笔不勤，个人教研活动还有明显缺陷，尤其课件做得不够好，今后一定要向别的同志学习，时刻注意加强研究，总结经验，探索新路，做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是教书匠。
这一学期出勤准时，正常教学时间是全勤，从没无故旷工。
这一年总的来说收获良多，最起码算是初步了解了新的高一语文教学工作，也锻炼了自己的耐力，提高了能力。还有许多不足，如与学生相处还不够自然融洽，还不能教学相长，还不能多结合先进的教学手段，所以还没有取得预期的成绩。在指导阅读方面方法还不好,需要加强学习,向其他优秀老师借鉴.下一学期，我要在这些方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平
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