古诗词诵读技巧
2020-03-02 07:35:43 来源：范文大全收藏下载本文
古诗词诵读技巧
节奏
古诗词的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如 “蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。 “晨兴/理/荒秽”（《归园田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上），这主要是因为中间的这个词是动词，与后面的构成了动宾结构。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”。另外还有“二二一二”节奏和“
四、三”式，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。如“浅草/才能/没马蹄”（《钱塘湖春行》），“几处/早莺/争暖树”（同上）；“水面初平/云脚低”（同上），“山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。”（《游山西村》），他们的区别在于意思的连贯性和成语的连读上。“水面初平”是主谓结构。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。 词主要是按意义单位来划分。如“无言/独上/西楼”，“寂寞梧桐/深院/锁清秋。”（《相见欢》），这是按照动宾之间划分。更应注意词中“一字领”的句子，如柳永《八声甘州》：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。”其中的“对”“渐”字必须停顿并重读。
语速
朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。一般情绪欢快、情节紧张时快，情绪悲伤、情节舒缓时慢。例如，杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》诗中充满了诗人对春天美景的喜爱，喜悦之情溢于言表，语速可稍快些；陆游的《示儿》表达出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情，情绪悲伤，王维的《送元二使安西》中抒发诗人对友人的依依惜别之情，诵读语速可稍缓。
语调
语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。
语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。 重音
在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。诗歌朗读要处理好这两方面的重音。
例如：
李白《越中览古》： 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
朗读时要处理好如下重音：“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，“只今惟有” 重读且作停顿，再将“鹧鸪飞”慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。
古诗文的重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。它可根据语句所要表达的重点决定的，也可出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况中，如王安石的《泊船瓜洲》，诗中一句“春风又绿江南岸”以一个“绿”字写活了初春江南万物复苏、生机盎然的景色。诵读时用重音来突出“绿”字，使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。
古诗词因为押韵，音节整齐均称，句调抑扬顿挫，所以朗诵时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节叫重音。突出重音的方法很多，重读、重捶只是其中一种，轻读轻吐、拖长、快中显慢、高低相间、虚实互转、前后顿歇都是突出重音的方法。停连，指的是朗读语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等等和（去掉）回环交替的声音形式，就是节奏。节奏并不完全等于速度，而速度是构成节奏的主要内容。朗读所形成的节奏种类很多，主要有以下几种类型：紧张型——急促、紧张、气急、音短；轻快型——多扬少抑，轻快、欢畅；高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；低沉型——语势抑闷、沉重、语音缓慢、偏暗；凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。这几种技巧常常是综合运用的。
诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。
一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。
练习
1.下列诗句中节奏划分有误的一项是
（
）
A. 离离＼原＼上草，一岁＼一＼枯荣。
B. 野火＼烧＼不尽，春风＼吹＼又生。
C. 远芳＼侵＼古道，晴翠＼接＼荒城。
D. 又送＼王孙＼去，萋萋＼满＼别情 2.下列诗句中节奏划分有误的一项是
（
） A.会当／凌/绝顶，一览／众/山小。
B.孤帆/远影／碧空/尽，唯见／长江／天际／流。 C.乱花／渐欲／迷/人眼，浅草／才能／没／马蹄。 D.日啖／荔枝／三百颗，不辞／长作／岭南人
3.下列诗句中节奏划分有误的一项是
（
） A. 感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。
B. 白日／依／山尽，黄河/入／海流。
C. 今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。 D. 转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。
4.下列诗句中节奏划分有误的一项是
（
） A. 有／暗香/盈袖 (李清照《醉花阴》) B. 不堪／听急管/烦弦 (周邦彦《满庭芳》) C. 故国/不堪/回首／月明中 (李煜《虞美人》) D. 君不见/黄河之水/天上来 (李白《将进酒》) 5.下面诗句的节奏或其韵脚的延长音注得有错误的是
A．天门/中断/ 楚江/开---
B．碧水/东流/至此/回--- C．两岸/青山/相对/出---
D．孤帆/一片/日边/来--- 6.对《望庐山瀑布》的诵读分析有误的一项是
（
） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
A. 第一句中的“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。
B. 第二句中 “挂”字用得很传神。瀑布原本是从山壁上突然倾泻而下的水，远远看起来就像是悬挂着的布，所以叫瀑布。作者用“挂”字形容它从上而下，非常形象。应该重读。 C. 第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候要加快语速，以增强气势。
D. 第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。 7.下列各项对《泊秦淮》（杜牧）诵读的分析有误的一项是
（
） A. 烟笼寒水|月|笼沙
语气柔和且含淡淡哀愁，“月”后稍做停顿，不换气。读出夜幕中秦淮如梦如烟又冷又静的感觉。“笼”读成次重音，稍拖长，读出朦胧、迷茫、空幻、冷漠的感受。
B. 夜泊秦淮|近|酒家
整句用平稳陈述的语调来读，语速前面快而后面慢，运用快中显慢、前后顿歇的技巧使节奏富于变化。“近”后稍做停顿，不换气。
C. 商女不知|亡国恨
特别强调“亡国恨”这三个字，声音拖长并重读重捶，感情要喷发，像一条线抛出去。以激愤的感情直抒胸臆，读出国家衰亡、满腔愤恨的感情。
D. 隔江犹唱|后庭花。 “隔江犹唱”用升调，语气饱满。读“后庭花”时，语速渐慢，声音渐大，成阶梯状逐渐升高。“犹”读成次重音，表达出诗人由愤而悲的感情。 8.下列各项对《苏幕遮》（周邦彦）诵读的分析有误的一项是 （
） A.“燎沉香，消褥暑。”作者所处环境是室内，空气潮湿，作者情绪是烦闷的，读时，语速稍慢，声音应低沉。
B.“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。”耳畔传来鸟的鸣叫，转为欢快，读时声音应清脆，节奏加快。 C.“叶上初阳”三句，诗人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。 D.下片抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去? 家住吴门，久作长安旅”四句为短句，应加快语速，读出思乡急切之情。后三句写词人梦回故乡，要充满深情地读。 9.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（
） A．君不见/黄河之水/天/上来，奔流到海/不/复回。 B．君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮/成雪。 C．天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来。 D．烹羊宰牛/且/为乐，会须/一饮/三百/杯。 10.下列诵读停顿正确的一项是
（
）
A. 梦游天姥／吟留别
B. 云青青兮／欲雨 C. 失向来／之烟霞
D. 未老／莫还乡 11.下列诗句或词句停顿不当的一项是
（
）
A. 野老／与人／争席／罢，海鸥／何事／更／相疑。 B.飘飘／何／所似，天地／一／沙鸥。 C. 杜郎／俊赏，算而今／重到／须惊。 D.袅袅兮／秋风，洞庭波兮／木叶下。 12.下列诵读停顿错误的一项是
（
） A. 十二门前／融冷光，二十三丝／动紫皇。
B. 女娲／炼石／补／天处，石破／天惊／逗／秋雨。 C. 梦入／神山／教／神妪，老鱼／跳波／瘦蛟／舞。 D. 吴质／不眠／倚／桂树，露脚／斜飞／湿／寒兔。 13.下列对《蜀相》的诵读节奏或平仄有误的一项是
(
) A.丞相／祠堂／何处／寻？锦官／城外／柏／森森。
平仄平平平仄平仄平平仄 仄平平B.映阶／碧草／自／春色，隔叶／黄鹂／空／好音。
仄平仄仄 仄平仄平仄平平平仄平C.三顾／频烦／天下／计，两朝／开济／老臣／心。
平仄平平平仄 仄 仄平平仄 仄平平D.出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。平平仄仄平平仄 仄仄平平仄 仄平
14.下列对《虞美人》的诵读分析有误的一项是
（
） A.“春花秋月何时了？往事知多少。”前句是诘问苍天，也是抒发自己浓烈的感情，情绪的核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制。后句从现实转入回忆，故声音要渐弱，表达感慨万端的情绪的“知多少”也宜放慢语速。 B.“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”这两句将现实和过去对比来写。诵读时要以平淡的语调出之，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡，后句要注意切分词句，强调顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。
C.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这两句既是回忆，又是推想。诵读时要把“物是人非”的感慨表现出来，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀，尤其是“朱颜改”三个字，应放慢语速，加强吐字力度，但音量不要大。
D.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这两句通过自问自答来直抒胸臆，是整首词情绪的高潮。愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。诵读时要把这无尽的哀愁表现出来，形容愁之深之多的词语“几多”“一江”要重读，“愁”和“春水”也要重轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。
15.下列对《阁夜》的节奏划分及诵读分析不正确的一项是
（
）
A.岁暮／阴阳／催／短景，天涯／霜雪／霁寒／宵。首联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓。表达促迫之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”要适当重读，延长时值。
B.五更／鼓角／声／悲壮，三峡／星河／影／动摇。颔联表现五更鼓角的悲壮之声和三峡星河的动荡之感，前句萧瑟，后句浩荡，诵读时要语调高亢，音域放宽。
C.野哭／千家／闻／战伐，夷歌／数处／起／渔樵。颈联前句写百姓悲天跄地的哭声，情绪凄惨；后句写渔樵时起时落的歌声，情绪悠远。诵读时要形成对比，前句语调悲抑、沉重，后句语调平直，突出悠远之感。
D.卧龙／跃马／终／黄土，人事／音书／漫／寂寥。尾联抒发人生感慨。前句表达人生历史的虚无感，诵读时音节要舒展，表达贯穿古今的无穷之思，音调要低沉，表现出无奈的心情。后句是自我开解又无法解脱，“寂寥”是情绪核心，诵读时语调要慢，语调沉郁，音节顿挫。
答案解析
1.
A
离离＼原上＼草
2.
A
会当／凌/绝顶，一览／众山/小。 3.
B
白日／依山／尽，黄河/入海／流。 4.
B
不堪听／急管/烦弦 5.
C
不是韵脚，不延长。
6.
C
“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。 7.
D
“后庭花”降，语速渐慢，声音渐小，成阶梯状逐渐下降。
8.
D
“故乡遥，何日去? 家住吴门，久作长安旅”四句放慢语速，有种自言自语之感。 9.
A 解析
应为“君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回”。 10. D
解析
A项，“吟”为古体诗的一种体裁，应在“吟”后停顿。B项，主谓之间停顿，应在“云”后停顿。C项，动宾之间停顿，应在“失”后停顿。 11. C
“算”为领字，后面应停顿。 12. B
女娲／炼石／补天／处
13. D
出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。
平平仄平平平仄平仄平平仄 仄平14． D “愁”和“春水”要轻读。
15. A 岁暮／阴阳／催／短景，天涯／霜雪／霁／寒宵
朗诵艺术中的一般语言技巧
一、停连
1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
● 文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）
●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”
例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样，
都是可遇 / 而不可求的，
常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现
——席慕容《初相遇》
2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）
朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如：你的伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
二、重音——重音的读法
1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型
《春》《天上的街市》 ——轻快型
《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型
四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化。
篇1：经典古诗诵读串词
感受经典——中华古诗词诵读汇报演出节目串词
男(甲)：寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活。
女(甲)：奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。
男(乙)：当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。
女(乙)：当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。
男(甲)：字字珠玑，
女(甲)：句句经典!
男(乙)：声声诵读，
女(乙)：津津有味。
合：朗诵古诗词，我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水，我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化，我们在朗诵中汲取和传承民族精神!德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵”汇报演出现在开始。
女(甲)：在古诗词中，有很多文字浅显而意境悠远的好诗，它们有的咏物，有的状景，有的说理，有的甚至是儿童启蒙的教材。这些好诗，无论男女老幼，说，几乎都能脱口而出;写，几乎都能信手拈来。接下来请欣赏由一年级表演的节目《古诗词诵读》。
男(甲)：在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字——毛泽东，同样，在我们中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住领袖毛泽东，诗人毛泽东。请欣赏二年级为我们朗诵毛泽东的一首著名的词——《沁园春· 雪》。
男(乙)：同学们，你们知道“精忠报国”的故事吗?你们了解“莫须有”的典故吗?一曲《满江红》之所以千年传诵不衰，不仅仅有“莫等闲白了少年头，空悲切”这样的好句，更因为我们从这首感情激扬，气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。有请三年级为我们朗诵岳飞的一首著名的词——《满江红》。
女(乙)：春花秋月本来是一年当中最美好的景色，可是面对亡国之恨，反而更加增添了诗人的许多忧愁。少年不识愁滋味，细品诗人写情愁。请欣赏四年级朗诵的《虞美人》。
男(甲)：诵读“大江东去”，我们激-情荡漾，神游“故国英雄”，我们真情流淌，想起“三苏父子”，我们豪情满怀。请欣赏四年级的配乐朗诵《赤壁怀古》。
女(甲)：古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，我们看到它是美丽的，品味着蕴含在诗句中的意境，我们同样感到它是美丽的，如果把它谱成曲子，唱着它，我们更能感受到古诗的音韵美。请欣赏由三年级表演的《古诗歌曲联唱》。
男(乙)：如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。把一句句古诗词名句串烧起来，就是一道别具风味的文化美餐，读着一句句古诗词集锦，就是在感受经典中的经典!有请五年级为我们朗诵《古诗词名句集锦》。
女(乙)：天地有四方——东南西北，自然有四季——春夏秋冬，人生有四味——酸甜苦辣。聪明>
的诗人们，往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。是啊，赞美四季就是赞美我们美好的生活。请欣赏由五年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。
女(甲)：母亲，一个多么温暖的词语，母性，一个多么柔美的词语，母爱，一个多么伟大的词语!慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。请欣赏六年级的古诗联诵《游子吟》。
合：今天,畅游在诗的海洋,我们的胸怀变得更加壮阔;今天，站立在诗的山巅，我们的视野变得更加高远;我们在回味中享受诗情画意，我们在诵读中感受美文经典!朗朗的诵读声还将继续回荡在我们的校园上空，中华经典必将伴随我们代代相传。德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵活动”汇报演出到此结束，再见。
篇2：经典古诗诵读串词
主持人:甲-崔宇辰 乙-常广义 丙-张宵曼 丁-吴爽
【甲】:尊敬的各位领导
【乙】:各位老师
【丙】:亲爱的同学们
【合】:大家上午好!
【丙】:走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天
【丁】:漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前
【甲】:寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活
【乙】:奇文共欣赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典
【丙】:当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来
【丁】:当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来
【甲】:字字珠玑，句句经典!
【乙】:声声诵读，津津有味!
【丙】:今天，就让我们相聚在这里，传承千古文明
【丁】:今天，就让我们相聚在这里，享受诗意人生
【合】:振华小学“中华经典诗文诵读大赛”现在开始!
【甲】:母亲，一个多么温暖的词语;母性，一个多么柔美的词语;母爱，一个多么伟大的词语!“慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。”请欣赏幼儿园小朋友为我们带来的古诗--《游子吟》
【乙】:“白发三千丈，缘愁似个长!”让我们一起随着李白的诗《秋浦歌》去领略诗人的壮志哀愁!
【丙】:“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”爱惜粮食、勤俭节约是我们中华之美德，请欣赏《悯农》
【丁】:景浸润着情，情感染着人，让我们随着四季去领略那美丽的自然风光吧。请听一年级小同学带来的《四季》
【甲】:世界上房子千千万，而我独爱这一座，为什么呢?因为这是我们的小学堂。请欣赏一年级的《哪座房子最漂亮》
【乙】:听，小动物们在干什么呢?原来它们是在《比尾巴》呢!请欣赏一年级的精彩亮相《比尾巴》
【丙】:你看，一年级的小同学多精神啊，接下来有请二年级的小同学闪亮登场，集体表演《古诗十首联诵》
【丁】:天地有四方--东南西北，自然有四季--春夏秋冬，人生有四味--酸甜苦辣。聪明的诗人们，往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。是啊，赞美四季就是赞美我们美好的生活。请欣赏由三年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。
第一卷:春之歌(《春晓》《咏柳》《绝句》《宿新市徐公店》);
第二卷:夏之韵(《小池》《牧童》《晓出净慈寺送林子方》);
第三卷:秋之思(《山行》《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》);
第四卷:冬之曲(《江雪》《山中》《逢雪宿芙蓉山主人》)
【甲】:雷锋的事迹遍天下，雷锋的精神代代传。接下来请欣赏三年级带来的《雷锋叔叔，你在哪里》
【乙】:秋，轻轻地踏着脚步向我们走来了，让我们《听听，秋的声音》
【丙】:古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，让我们品味蕴含在诗句中的意境，感受古诗的音韵美吧。请欣赏由四年级集体表演的《古诗十二首联诵》。
【丁】:猫的性格实在有些古怪，有时温柔可亲，有时活泼淘气，接下来请欣赏老舍的作品《猫》。朗诵者:四年级的丁甜甜、吴迪
【甲】:巴金的散文《鸟的天堂》为我们描绘了一幅优美的自然风景画卷，读之会令人陶醉不已。下面就请欣赏四年级同学的精彩展示--《鸟的天堂》。朗诵者:张兴然、葛哲轩、宋巧玲、常文静
【乙】:在我们中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字--毛泽东，同样，在我们中华古诗词的瑰宝中，毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住伟大领袖毛主席，诗人毛主席。请欣赏五年级马英豪为我们朗诵《沁园春·雪》。让我们从伟人的诗句中，去领略博大的胸襟和情怀。
【丙】:古诗是中华灿烂文化遗产中的瑰宝，用不同形式的演唱，可以使古诗变得妙趣横生。下面就请欣赏五年级的《古诗四首吟唱》，可要留意一下他们的表演呦!
【丁】:感恩是一种美德，每个人都应该有颗感恩的心，感谢别人对你的帮助，感谢家人、朋友对你的关心，感谢老师对你的栽培。请欣赏五年级带来的一首动人的诗歌--感谢
【甲】:如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。把一句句古诗词名句串联起来，就是一道别具风味的文化美餐，读着一句句古诗词集锦，就是在感受经典中的经典!请欣赏六年级的《古诗联诵》
【乙】:少年强则国强，少年富则国富，少年雄于地球则国雄于地球。今日之责任，不在他人，而全在我少年!让我们随着《中华少年》去感受中华少年的力量吧!有请六年级的同学上场。
【丙】:雄赳赳、气昂昂，看我们的队伍多雄壮!让我们从六年级同学表演的诗歌《我们的方阵》中，去领略新时代少年儿童的崭新面貌!
【甲】:历揽千载辉煌
【乙】:长歌浩叹古今
【丙】:今天，我们吟颂诗篇，演绎经典
【丁】:今天，我们积淀智慧，传承文化
【甲】:我们从历史的珍宝中满载而归
【乙】:我们一起共享这场精神的盛餐
【丙】:亲爱的同学、老师们，我们今天的活动不仅仅是一个展示，更是我们前进的动力，让我们--
【合】:把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。 “中华经典诗文诵读大赛”到此结束，谢谢!
篇3：经典古诗诵读串词
一、开场词
女:沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美。
男:触摸天下苍生创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。
女:走进书里去，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。
男:从书里走出来，让智慧的箴言树起你人生的路标。
女:我们信念坚定，“最是书香能致远”。
男:我们步履坚实，与经典同行，为生命阅读。
女:大手与小手相牵，穿越华夏文明;我们把握的是般若之智。
男:梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。
合:雅言传承文明，经典浸润人生
女:古诗文诵读大赛汇报演出现在开始。
男:请欣赏……
二、中间串词
男:轻叩古典诗文的大门，我们眼前出现了一个五彩纷呈的世界。
女:“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”今天就让我们漫游在古诗文的长河中，去感受诗歌的
合:博大精深!
男:春天，生机盎然，杨柳依依。
女:夏天，生机勃勃，葵花朵朵
男:秋天，一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。
女:冬天“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”
女:如果说唐诗宋词是文学宝库中的一颗灿烂明珠。
男:那诗中的春夏秋冬更是中华文明的千年积淀，是陪伴我们一生的财富。
女:那就让我们一同领略古诗中春夏秋冬的绚丽多彩。
男: 让我们洗去一身的疲惫，带着一颗平静的心去细细品味声音的精彩，静静聆听朗诵的魅力摘下所有的面具，感受文字的鲜活跳跃与五千年文化凝练的精华。让我们共同传承民族智慧，让中华五千年的文化滋润我们的心田。让心灵穿越时空，在诗韵美文里再一次升华!用心灵呼唤美丽，这美丽又回到我们的心灵。用声音诠释生活，这生活一定会因了你的魅力而更加美丽。
女: 让我们把这穿透千古凝玉的声音守在心田，让记忆的帆涨满辽阔的海风，让美丽的梦境跌落凡间。让你的声音，我的感动，连同这风花雪月的浪漫都凝聚在这一片蓝天里! 请欣赏《风花雪月》。
男:乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离。千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之情牵动了无数国人的心弦。李白送浩然，王维送元二。乘舟欲行，桃花潭水。远芳古道，萋萋别情，真是黯然销魂者，唯别而已。“离别”成了我国古典诗歌中的重要内容，这些情感真挚，语言质朴的千古绝唱，总能在我们的心窝引动更多的抑郁和柔情。 请听《道不尽的离别情》。
古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术在中华五千年的浩瀚的历史中的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕。特别是其中的名胜古迹诗文，更是我们千年的绝唱。 下面请欣赏古诗中的名胜古迹。
三、结束语
男:古诗是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。他敞开的门扉里，是一口淘不完的井，一座掘不尽的矿。女:古诗是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者。她推启的心窗外，是一片看不够的景，一腔抒不倦的情。男:优雅的气质，不俗的谈吐。
女:自由的精神，高尚的情操。
男:读诗吧!让贫乏和平庸远离我们;
女:读诗吧!让博学和睿智丰富我们;
合:读诗吧!让历史和时间记住我们;
男:智慧充盈，笑迎黄河东入海，我们声音浑厚而有力。
女:品味诗香，坐看云卷云舒时，我们神情从容而淡定。
合:读诗吧!让年轻而澄澈的心灵，一路书香、一生辉煌!
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