讨论三、四、五答案
2020-03-02 00:39:16 来源：范文大全收藏下载本文
一、案例分析：一个14岁的初中女生，在父母的建议下来访，反应淡漠，落座后不主动说话。咨询师问：怎么想到要过来咨询的，答：父母让来就来了。咨询师问：那你自己怎么想，答：“我也不知道”。她的多数问题回答都说不知道。没有求助意愿。
这个案例中，有阻抗的存在吗？是哪种形式的阻抗？怎样加以处理？
答：
在本案例中存在阻抗现象，属于讲话程度上的阻抗中的少言寡语。 产生阻抗时进行以下处理：
1、通过建立良好的咨询关系解除戒备心理。共情、关注、理解，创造良好的咨询氛围，解除对方的顾虑，使其能开诚布公地谈论自己的问题，同时，咨询师也不必草木皆兵，积极了解阻力形成原因和表现形式，以便及时发现和处理。本案例中可以与该女生先建立良好的咨询关系。
2、正确进行诊断和分析。求助者最初所谈的，可能仅仅是表层问题，咨询师若能及早地把握深层问题，将有利于咨询的顺利进行，具体情况要明确分析。即应及时正确对女孩本质问题进行诊断与分析，找出问题根本原因。
3、以诚恳帮助对方的态度对待阻力。确认阻力存在，了解阻力原因，多次解释和讨论，以期达到真正领悟。
二、阻抗的原因都有哪些？各是什么？
答：
卡瓦纳认为阻抗产生的原因有三个：
1)因为成长必然带来的某种痛苦
2)机能性的行为失调
3)求助者可能存在反抗咨询或咨询师的心理动机。 具体来说分别是：
（一）阻力来自成长的痛苦
1、建立新行为、新观念、新思维的问题
（1）求助者可能需要转变成一个独立自主的人
（2）求助者可能需要承认自己在欺骗自己
2、结束或消除就行为的问题
求助者可能需要不再装假，有些求助者在咨询过程中甚至把自己的行为与情感过分夸大一波的他人的好感和同情
（二）阻抗可能来自于功能性的行为失调
（1） 阻抗的产生源于失调的行为满足了某些心理需求的空白，即求助者从中获益。
（2） 阻抗的产生源于求助者企图以失调的行为来掩盖更深一层的心理矛盾和冲突。
（三）阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机
（1） 阻抗来自求助者只是想得到咨询师的某种赞同意见的动机。
（2） 阻抗来自求助者想证实自己与众不同或咨询师对自己也无能为力的动机。
（3） 阻抗来自求助者并无发自内心的求治动机。
三讨论1.人格测验的运用中要注意哪几点？
答：人格测验运用过程中应注意以下几点：
1、测验要保密
2、只有有资格的心理测验工作这才能使用人格测验
A测验的选择要慎重
B测验的实施应控制误差
C测验的记分要客观
D要懂得如何解释测验分数结果
3、测验的常模是某一标准化样本组在一定时间、空间中显示的平均成绩。
4、主试要对被试在测验事实中的反应和行为作出做出切实而仔细的记录。
5、要正确的使用测验，要对测验的本身有一个正确的认识。
6、一个好的测验工作主要由测验道德。
2.你认为中学生在人格测验中存在哪些问题？ 答：
在中学生人格测验中存在以下几方面问题：
1、人格测验中存在使用没有信度和效度的量表的现象，而只有高信度、高效度的量表适用才是有效的。
2、测验人员不专业，人格测验应由经过培训的专业人员进行，非专业人员不适当的行为会引起被试焦虑和紧张，因此影响测量准确性。
3、用人格测验结果作为人全部的水平，人格测试的结果不能完全表示一个人的人格水平，只能为人格某一方面的参考。
4、认为人格是一成不变的，事实上，人格会随着人的年龄，知识水平以及社会影响发生变化的，而不是所谓一成不变的。
五讨论
1、什么是沙盘的主题？它包括哪几大类？
来访者通过创造可见的“沙盘世界”来展现自己的内部世界，R.R.Mitchell 和H.S.Friedman 经过研究发现，几乎每个“沙盘世界”都有各自的主题，因此在研究的基础上她们提出了“沙盘游戏主题”（sandplay themes）这一概念，并对之作出了较为详细的论述。
沙盘游戏主题是来访者创造的“沙盘世界”中呈现的一个或一系列的可视意象。沙盘游戏主题几乎在所有的“沙盘世界”中都会存在。每一个“沙盘世界”可能包含几个主题，诸多主题可以分为两类：
1 、创伤主题（Themes of Wounding）。创伤主题经常在一些早年曾遭受虐待、外伤、失败或家庭成员死亡的个案中呈现。
2 、治愈主题（Themes of Healing）。治愈的主题常常出现在一些身体健康，早期环境良好的个案中；在治疗后期也常常呈现治愈的主题。
创伤主题和治愈主题的数量随着治疗的进展而发生变化：在治疗的早期阶段，通常是创伤主题多于治愈主题。随着治疗的进展，更多的治愈主题会出现并且最终在数量上会超过创伤主题。所有的主题，不论创伤主题还是治愈主题，在沙盘游戏的过程中都会发展变化。随着沙盘游戏过程的展开，治愈主题会变得更加显著和丰富；更加现实或生活化；与整体场景更少分离或分裂。与之相反，创伤主题会变得更加微弱和单一；与现实脱离，更加虚幻；与整体场景更多的分离或分裂。但是创伤主题有向积极的一面转化的趋势。
创伤主题和治愈主题在“沙盘世界”中各有其不同的表现，下面分别阐述一下创伤主题与治愈主题的表现形式。 创伤主题的表现形式主要有：
1.混乱主题及其表现。表现为分散与分裂，没有形状和规则，任意和随意性较大，例如，来访者把各种不同的小模具胡乱投入沙盘；忽视界限和外部现实的存在；细节被充分注意，但整体却是杂乱的或分离的。
2 .空乏主题及其表现。来访者使用极少的甚至不使用模具，或者使用缺乏能量和毫无新异的无生命感的东西，给人一种沉默郁闷的感觉。例如，只在角落放置一棵枯树，而其它部位几乎是空的沙盘。
3.分裂主题及其表现。整个沙盘显得分散，沙盘的各部分之间是孤立的或分离的，呈现出分裂的迹象。例如，来访者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用地沙盘游戏物件之间几乎不存在任何联系。
4.限制主题及其表现。限制的表现一般本来为自由形象的沙盘游戏模型，通常情况下自由的形象陷入了困境或被关押起来。例如，把一只鸟关在了笼子里；环绕一个老太太建起了沙墙。
5.忽视主题及其表现。沙盘中所呈现的被忽视的感觉，可以有许多不同的表现形式。一般来说，沙盘游戏中的角色孤立无援，失去了本来可以获得的帮助和支援。例如，一个婴儿被困在很高的椅子上，而他的妈妈在隔壁的房间里正在睡觉。
6.隐藏主题及其表现。把模具掩埋或隐藏起来。例如，把一把枪藏在房子后边；把一个巫婆埋在树下的沙子里。
7.倾斜主题及其表现。通常直立的形象被有意地摆放成倾斜或者是坠落的姿势。例如，一个直立的怀孕的妇女模型被面朝下放在沙子里。
8.受伤主题及其表现。受伤的形象或正在受伤的形象，病人、伤员担架等的出现。例如，一个身缠绷带的人躺在担架上；一个牛仔被放在恐龙的嘴里。
9.威胁主题及其表现。遇到险恶情景或可怕的事件，以及沙盘中的角色在受到威胁时的无力和无助感。例如，一群凶猛的野兽包围着一个小孩。
10.受阻主题及其表现。沙盘中本来表现出了一些新的生长和发展的机会与可能，但是这种机会与可能受到了明显的阻碍，甚至是出现了危险或潜在的威胁。比如，沙盘中的一指小船在驶向一片新的水域，但却被一支军队包围，有可能受到围攻。 11.倒置主题及其表现。一种是明显地把所使用的沙盘模型头脚或上下颠倒放置；另外一种是在摆放或搭建某种造型的时候，有意或无意中使用了倒置的物件，或者是把物件倒置。比如，使用沙盘积木搭建楼房的时候，其中出现了颠倒的顺序。
12.残缺主题及其表现。包括沙盘作为整体的残缺或缺失，比如，沙盘中摆放了一些鱼，但是没有任何水的痕迹；以及使用残缺不全的物件，比如，破损的汽车，断裂的桥梁，或人物的部分肢体等。
13.陷入主题及其表现。来访者把所使用的沙盘游戏模型，尤其是动物类或交通类的模型，都深深地插入沙子中，呈现出很难行动与受困的感觉。比如，马的四条腿都深陷在沙子中；或者是汽车把沙子掩埋了一半。
14.攻击主题及其表现。表现为战争、杀戮、重创、进攻等场面。比如，厮打在一起的恐龙或恐龙大战的场面。
在沙盘游戏治疗的实践过程中，以上所描述的受伤的主题及其表现，往往更多地出现在初始沙盘以及沙盘游戏治疗的早期；随着有效的沙盘游戏过程的进展，受伤的主题逐渐减少，而取而代之的则是治愈的主题及其表现的增加。
沙盘游戏中的治愈主题及其表现，往往反映着来访者内在的积极变化。比如，聚集的能量、开始的旅程、生长的树木、沟通的桥梁等，都是典型的沙盘游戏治愈主题的表现。作为沙盘游戏分析师，不仅仅是要能够察觉、认识与理解治愈主题的表现及其象征性的意义，而且，在实际的沙盘游戏实践过程中，也要能够与来访者一起，去感受治愈主题及其象征所传达的信息，吸收治愈主题及其象征所具有的积极意义。
治愈主题的表现形式主要有：
1.连接的主题及其表现。表现为沙盘中沙具之间的联系或是对立物件的联结。例如，在地面和一棵大树的旁边所出现的梯子，便属于这种连接的表现；或者是在象征天使和魔鬼的物件之间出现的桥梁，便属于对立双方沟通与结合的可能。
2.旅程的主题及其表现。沙盘中出现明显的运动迹象或线索，比如顺着某一道路的或者是围绕某一个中心的运动。例如，一位爵士循迹而行，一个土著美国人划着一只独木舟顺流而下。
3.能量的主题及其表现。沙盘中呈现出活力、生气和运动等，都属于能量的表现。比如，树木、作物或是有机体开始生长，建筑工地开工，机器开始运作，汽车呈现出启动或运动，轮船开始航行或飞机从跑道起飞。 4.深入的主题及其表现。表现为一种深层次的探索和发现。例如，发现了掩埋的宝藏，清埋与挖掘河道，与水井有关的物件和工作，甚至更为直接的往深处探索等。
5.诞生的主题及其表现。新发展的出现，是明显的治愈和转化的主题，这种主题可以有许多不同的表现形式。例如，婴儿出生，花儿绽放，小鸟孵卵。就来访者的心理成长而言，诞生的主题及其表现，也与其内在儿童的发展与成长有关。
6.培育、滋养的主题及其表现。包含着孕育，以及为新的生命成长和发展提供滋养或帮助。例如，母亲哺育孩子，打点家庭；护士照顾病人，提供食物，互相支持的家庭成员、和谐的团体的聚会、提供食物的车辆或者是食物的出现等，都是“培育”的主题表现。
7.变化的主题及其表现。来访者前后创作的沙盘有变化，甚至变化很大。 8.神圣的主题及其表现。出现的带有宗教和精神性质的象征，都可内看作是灵性或心灵属性的表现，像超自然人物、神像或神灵。例如，佛祖注视着一个读书的小童。
9.趋中的主题及其表现。在沙盘中心，元素得到很好的平衡或对立面出现整合。例如，男女结合；曼荼罗的圆形占据沙盘中心。
10.整合的主题及其表现。沙盘中出现的适当的有组织的结构，用各种不同的物件搭建起来的整体性的建筑，呈现的主题性的故事，以及沙盘中所呈现出来的整体性剧情或情景等，都属于整合性的表现。例如，一则寓言故事，风格一致的建筑。
2、高中生和初中生的沙盘主题有什么不同之处？ 答：
（一）玩具使用方面，高中生使用的玩具种类比初中生要少，但种类却比较多。
（二）场面与主题方面，初中生正处于青春期，是身体发育的第二个高峰，其沙盘作品也会展现出一种生机勃勃和积极向上的气象。初中生的沙盘一般都是和家庭生活、环境、社会生活有关的主题，其作品更具有秩序感。由于初中生还处于自我统一性的确立阶段，他们沙盘作品中也很少出现自我形象，或者确切的说，初中生对于作品中出现的形象没有认同。 与初中生不同的是，高中生沙盘作品时常表现此时此刻自己的主观体验，即使再客观的世界，也常常寄托者自己对人生的一种感受、态度、认识和情感。高中生的沙盘作品中表现的冲突场面较多，但总体上表现的是竞争，而较少出现战争等强对抗主题场面。内容常表现具有宗教意义和抽象、理性的内容，其场面空旷、简洁，气氛开朗，竞技场面时常出现，表现热烈的青春。
（三）自我表现方面，大部分高中生在沙盘作品中能够给自己安排一个人物形象代表自己，或用动物，或用抽象图形等代替自己。然而，初中生作品中绝大部分没有自我像，或者确切的说，他们对作品中出现的自我形象没有予以认同，许多初中生在解释沙盘作品时，可以感受到是在诠释自我想象，但他们依然不承认那是他们自己的形象，对沙盘作品自我像的理解上，可以看出初中生尚处于自我同一性确立的反复过程中。
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