教师教育心得

2020-03-01 16:17:50 来源：范文大全收藏下载本文

哈尔滨师范大学

计算机科学与信息工程学院

教师教育心得

08级 7班张洪月

教师教育心得

身为哈尔滨师范大学的一名即将毕业的学生，我深刻的体会到教师这一职业的重要性。以前一直觉得师德像空中楼阁，是虚无缥缈，难以触摸的。可现在我觉得，师德不是弥漫空中的云雾，不是可有可无的摆设，也不是无足轻重的口号，而像植根于每位教师心田的一粒粒种子，在他们辛勤耕耘的每一寸教育沃土上生根发芽，逐渐成长为参天耸立的绿树。

经过本学期教师教育这门课的学习，我受益很深，感触很多，对教师的这一职业的内涵有了更深一层的了解，我觉得教师不仅仅只是教授学生科学文化知识，更多的是教会学生做人的道理。经过本学期的试讲，我觉得成为一名好教师应在以下几点做好充分准备。

一、备课

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。

备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。

二、导入

巧妙设计课堂导入，恰当的问题情境创设是激发学生好奇心和求知欲，吸引学生积极探索、主动学习的内在动力。要求我们教学教师在平时教学中注重把握生活与教学的联系，创设贴近生活的问题情景。把抽象的教学具体化、生活化，让教学课堂充满生机和活力，课堂导入是关键。因此，如何上好一节课，为学生提供看得到、感受得到的基本素材是我们值得探讨的问题。

在大力提倡素质教育的今天，新课导入虽无定法，但根据其逐渐被淘汰原则和教学实际，还是有法可循的。这一方法往往用提问讨论、习题解答、现象类比等方式来进行，它多涉及以前学过的知识或生活中的“前概念”，承上启下，展现新意在旧知识和要学的新知识中找到联系点，提出新问题，使学生的思维向更深层次展开，达到这样的温故知新的目的导入，往往使学生感到新知识并不陌生，且便于将新知识纳入原有的知识结构中，能降低新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。

在实际的教学中新课导入的方法多种多样，要结合具体的内容，有针对性的运用.成功的新课导入，有利于学生集中注意力，引起浓厚兴趣，激发强烈求知欲，将学生的注意力迅速集中指向特定的教学程序中。

三、讲授

在课堂教学中，教师运用口头语言系统地向学生传授知识和技能，即为讲授。课堂教学离不开教师的讲授，讲授是一种基本的课堂教学策略和方法。讲授有两种类型：一种是“消极讲授”，一种是“积极讲授”。所谓“消极讲授”就是那种机械注入式的讲授。与之相反的就是“积极讲授”，在这种讲授下，教师注重激发学生学习的内在动机，学生的思维处于活跃状态，学生积极、主动地进行学习，感受着学习的独特乐趣，体验着学习方法，并能逐渐地自己提出问题、分析问题、解决问题、回答问题等。显然，我们应该提倡积极讲授，摒弃消极讲授。

讲授是长期以来教师善于运用的教学方法和手段，也是课堂教学系统传授知识的有效方法和手段。探究教学是新课程倡导的重要理念和方法，其目的是在培养学生的创新精神、动手能力，丰富学生的直接经验，让学生学得有趣，让学生学得自主。正视现实、尊重科学的人不能不承认，在学校教学特定条件下，讲授方法的主要地位是不会改变的，它与探究发现、互动合作并非绝对对立的。讲授教学和探究教学这两种方法在课堂教学中应该是并行不悖的，各有侧重点，各有优长，各有适用的对象和内容。学术界把它们看成是教学认识的两种基本形态，认为正是由这两种基本的认识形态有机结合而形成合理的教学认识活动。但在实际的教学中，却存在割裂二者关系的现象。由于新课程的倡导，教师们重视了探究教学的应用，但在运用过程中却出现了探究教学的“泛化”现象。比如，不适合的教学内容也让学生去探究，浪费学生的有效学习时间；无需探究的问题也让学生去探究，导致探究的浅层化和庸俗化。对于以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的陈述性知识，教师根本不需要学生花时间去探究，完全可以通过讲授教学来进行，它可以使学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，从而提高课堂效率。因此，新课程强调探究教学并不意味着全盘否定讲授教学，探究教学和讲授教学在课堂中不能截然分开，应该交替应用，在讲授中有探究，在探究中有讲授，两者应彼此取长补短，不可偏废。

四、小结

课后小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课后小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。

首先，课后小节要有目标性，好的课后小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课后小结的意义。

其次，课后小结要有引导性小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。

最后，课后小结要有针对性。课后小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明。

总之，课堂教学艺术是一个整体，课后小结是其中一个有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融一体。

学习本身就在于一种过程，我们最佳的方式应该让学生在快乐轻松地学习中获得知识的同时，培养了各种能力。由此可见，教学过程的每一环节都是不容忽视的，我们要力求做到环环精到，确实需要不断努力。

因此，我决定在以后的学习中，尽量在以上几点做到完美，争取做一个好老师。