学校体育学期末复习资料

2020-03-02 06:17:49 来源：范文大全收藏下载本文

学校体育学

2.3.4.5.6.7.8.

9.斯巴达用于军事训练的项目分为五项，即“五项竞技”----赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。雅典学校分为四级：文法学校、音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。近代学校体育学之父是：夸美纽斯。德国博爱教育实践家：巴泽多创造“德绍五项”，具体包括：跑步、跳高、攀登、平衡、负重。体育应包括：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育、智力教育四个方面。奴隶主贵族子弟学校的教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。，规定学校设置体操科，结束了中国两千多年来学校没有体育的历史。《新学制课程标准》的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。

10.----华东体育学院。

11.新体育学说，是旧美国托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，被称为自然体育学论。

12.，开始在全国大部分学校实施，进一

步落实“健康第一”的知道思想。

13.我国学校体育学思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。

14.教育上主张“废八股，兴西学”，提出对学生要进行“德教、体教、智教”的全面教育观点，认为“体

育是教育中不可缺少之物”。

15.“五四”新文化运动，是继改良主义运动以来对我国封建传统思想与文化冲击最大的一次运动。

16.我国学校体育思想的变迁是：军国民学校体育思想、自然主义思想、社会主义学校体育思想。

17.学校体育与社区体育的区别：概念，对象，活动的时空、组织，管理体制不同。

18.学校体育与社区体育的联系：学校体育是社区体育的基础、社区体育带动学校体育的改革。

19.

20.学校体育的本质功能：教育功能、健身功能、娱乐功能。

21.学校体育的其他功能：文化功能、辐射功能、经济功能。

22.

23.体育教学目标的功能：激励功能、定向功能、评价功能。

24.体育教学过程的基本阶段：准备阶段、实施阶段、检查与评价阶段。

25.体育教学中师生互动的基本类型：双向沟通、多向沟通。

26.教育评价的功能：信息反馈功能，动机强化功能，考察、鉴定功能

27.竞技运动教材化遵循的原则：简化原则、普遍性原则、适应性原则、教育性原则

28.实现学校体育目标的组织形式：体育与健康课程；课外体育活动

一、学校体育与竞技运动的关系

1、要正确看待竞技运动的积极作用

2、要正确认识学校体育的文化革命

3、要结合学校体育的实际需要有选择地引进和利用竞技运动，为学校体育的发展服务。

二、国家课程、地方课程和校本课程的关系

由于国家、地方和学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不尽相同，必然会出现三种不同的课程形态，但是它们之间不存在高级与低级之分，它们之间呈相辅相成、互为补充的关系。在实行国家课程的同时，应该允许一定比例的地方课程与校本课程的存在；而在实施地方课程与校本课程的学校首先要保证国家课程的地位。

三、体育课程分类

1、体育知识与技术类

2、运动参与类

3、体育活动经验类

四、影响课程实施的因素

1、课程的特点

2、外部环境

3、教师的培训

4、课程实施的组织与领导

五、开发利用体育课程资源的途径和方法

（一）、对体育课程内容资源的开发与利用

1、改造现有的竞技运动项目

2、改进新兴运动项目

3、开发民族、民间传统体育

4、整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容

5、让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程

（二）对体育课程条件资源的开发与利用

1、对体育课程人力资源的开发

2、对体育课程物力资源的开发

3、对体育课程自然地理环境资源的开发

六、体育教学中交往的特点

1、体育教学中交往的身心综合性

2、体育教学交往的自由度和多样化

3、体育教学中交往的、双方本质力量的互动性

4、体育教学中交往手段的特质性

5、体育教学中交往的触觉感知性

七、体育教学中交往的功能

1、传递信息、增加学生的知识与经验

2、调节行为及调节人际关系

3、心里保健功能

4、提高自我认识、促进个性发展

八、体育教学中师生互动的基本要素

1、师生互动的主体，即体育教师和学生

2、师生互动的受体，即体育教学活动中师生互动行为的接受

3、师生互动的内容

4、师生互动的媒介，即体育教师和学生发生互动行为的联系中介或渠道，包括语言和非语言手段。

九、体育教学过程的基本特点

1、体育教学环境的开放性

2、运动技能学习的重复性

3、承受身心负荷的双重性

4、人际关系的多边性

十、体育教学设计的一般程序

1、制定体育教学目标

2、选择体育教学内容

3、进行体育教学任务分析

4、选择教学策略

5、体育教学场地设计6开展教学评价

十一、分组教学的基本形式

随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组

十二、体育教学评价的类型

1、综合评价和单项评价

2、对学生的评价和对教师的评价

3、内部参与者的评价和外部参与者的评价

4、主观评价和客观评价

5、相对评价和绝对评价

6、诊断性评价、形成性评价和综合性评价

十三、体育教学评价的多种评价方式综合运用

1、诊断性评价，形成性评价和终结性评价相结合。

诊断性评价主要解决学生在学习某一教材的准备状态；形成性评价重在体育教学工作中及时发现和诊断问题，及时获取反馈信息，改进体育教学工作；终结性评价指对某一阶段的教学工作所进行的综合前面评价，以确定教学的最终水平。对上一阶段所进行的终结性评价，又可作为对下一阶段进行诊断性评价的依据。这样，三种评价相互结合与作用，使整个评价活动始终处于不断上升的动态之中。

2、定性评价与定量评价

在体育教育中，采取定量的方法进行评价，增强了评价的科学性，改变了过去单一的定性评价，是定量评价占据了主要地位。但体育教育极为复杂，有它自身的特殊性，存在着大量的人文因素，21世纪所需的是全面发展的高素质复合人才，因此单靠定量化，数量化方法无法认清评价对象的本质特征，必须把定量评价与定性评价结合起来使用。

3、自评与他评相结合（教师评价不够客观）

传统的教育评价注重他人评价，忽视了教师和学生的自我评价。在对教师的评价中，任课教师长期工作在

教学第一线，对教学活动情况最为了解，对教学质量的优劣也较为清楚，所以对课堂教学质量的评价离不开任课教师的自我评价。学生是教学目标的实践者，只有亲身体验的内容，才能正确的评价它。一个善于运用自我评价的学生，他可以依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习目标，以此作为自我评价的目标，同时，这也有利于学生养成正确评价自我的能力，这也是学校体育在贯彻终身体育思想所要求的。

4、科学评价，重在激励

十四、课余体育对个人的功能

1、健身功能：（1）课余体育能有效地促进青少年学生身体的正常生长发育，提高健康水平

（2）课余体育能有效促进青少年学生身体机制的发展，提高身体活动能力

（3）课余体育能有效地提高青少年学生对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力

2、健美功能：（1）增进青少年学生的身体健康美

（2）塑造青少年学生的体形美和轮廓线条美

（3）养成青少年学生的身体姿态美

（4）培养亲少年学生的身体动作美

3、键心功能：（1）课余体育能有效地调节青少年学生的情绪，使他们心情愉快

（2）课余体育能有效地发展青少年学生生动活泼的个性

（3）课余体育能有效地培养青少年学生的开拓精神和创造才能

十五、课余体育锻炼的原则

1、自觉性原则：提高认识、明确目标；培养兴趣、激发动机；加强指导、提高技能

2、经常性原则：科学安排、加强计划；提高认识、坚定信心；科学锻炼、提高能力

3、差异性原则：因地制宜、合理规划；因人因时、适时调控；统一要求、区别对待

十六、学生体育竞赛的价值

内在价值：（1）教育价值：体育具有教育功能，是教育的重要组成部分，而作为体现体育重要特征的体育竞赛也同样具有教育价值。培养学生优良的思想品德，培养学生良好的心理品质，传播体育文化。

（2）健身价值：

（3）娱乐价值：

（4）竞争价值：

（5）创造价值：

（6）终身体育价值：

外延性价值：（1）促进校园文化发展的价值

（2）引领学校体育工作的价值

（3）进行奥林匹克宣传的价值

（4）促进全民健身计划实施的价值

（5）发现体育人才的价值

十七、体育教师的基本条件

1、高尚的道德品质

2、宽厚的理论基础与广博知识（基础理论知识、专业知识与技能、教育学心理学知识、横向学科知识）

3、良好的专项技能技术

4、先进的现代教育思想和教育观念

5、全面的专业工作能力（教学、教育、训练、运动、组织、科研和创新、社会交往等能力）

6、良好的心理品质和强奸的体魄

十八、课余体育锻炼的特点

1、灵活性；

2、开放性；

3、综合性；

4、兴趣性；

5、自主性

十九、课余体育竞赛的特点

1、竞争性：体育竞赛是对参与者的运动技能和运动成绩进行展示、比较和评定；体育竞赛的灵魂就是鼓励公平竞争，而竞争的表现形式是双方的全力以赴、拼搏争胜。

2合作性：竞争是与对方的竞争，合作则是与本方的合作；在比赛前、中、后，既需要发挥参赛者个人的能力，又需要集体的协作支持。

3、公开性：学生体育竞赛是在公开场合进行，有公正、统一的规则；学生体育竞赛的公开性，促使比赛的组织管理更为科学规范、公平公正。

4、教育性：学生课余从比赛本身了解人类创造的竞技体育文化，掌握体育知识技术，教育学生形成良好优良的思想品德作风、培养良好的心理品质。

5、娱乐性：在比赛中优秀选手所表现的高潮技巧，是学生得到美的熏陶和美的享受，放松心情，调整学习生活节奏，丰富校园文化活动。

6、层次性：体育竞赛既有相对水平的比赛，也有基础性、水平较低的比赛。

7、多样性：项目多，花样多。

二

十、体育教师的基本职责

8.贯彻各项教育、体育工作方针、政策和法规，制定各种教育教学文件；优先做好体育教学工作组织指导课外体育锻炼开展课余体育训练与竞赛从事学校体育科研配合开展学生体质检测和健康教育工作体育宣传与器材设施维护参与社会体育工作

二十一、体育教师的劳动特点

1、体育教师“一育兼一科”的工作广泛

2、校内外体育工作的多样性

3、对学生教育影响的全面性

4、室外工作的艰苦性

二十二、按不同成才特征划分的体育教师类型

1、以教学为特长的体育教师

2、以训练为特长的体育教师

3、以科研为特长的体育教师

4、复合型的体育教师

二十三、体育教学设计的含义

体育教学设计师根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地、器材。体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动方案，并在体育教学实施过程中评价行动方案的可靠性，同时做出修正，知道体育教学活动取得好的教学效果为止。

二十四、体育教学设计的意义

1、有助于突出体育教学活动中学生的主体地位

2、有助于增强学生学习的兴趣

3、体育教学设计有助于提高体育教学效率和教学效果

二十五、学校体育的本质功能

1、教育功能：促进智力发展、形成良好的品德、培养审美情趣

2、健身功能：养成正确的身体姿势，促进生长发育；提高机能水平；发展身体素质和基本活动能力；增强对外界环境的适应能力

3、娱乐功能：

4、其他功能：文化功能、辐射功能、经济功能

二十六、学校体育与社区体育的联系

（一）学校体育与社区体育的基础

（二）社区体育带动学校体育的改革：