长相思教学设计

《长相思》

教学目标:

1、有感情地朗诵《长相思》

2、读准多音字“更”和生字“聒”。

3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重难点: 通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学过程:

一、借助注释，读懂词意。

1、同学们，在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在张籍笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请打开书本，自由朗读《长相思》这首词，仔细读两遍，第一遍要把词当中的生字和多音字读准，第二遍要把词读通顺，注意节奏。

2、指名读，指导读准“更”“聒”,注意句子停顿。

读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。谁来读一读，读出你的味道，读出你的感觉。

3、长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？

默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细看看书上的注释，想想这首词大概讲了什么?思考作者身在哪里？心在何方?

4、作者身在山海关外,身在山海山,身在山上,身在船上,身在营帐,他经过了崇山峻岭,他经过了小河大川,他经过了军营的帐篷里,一句话,作者身在征途。

5、他的心在故乡，课文中有一个词“故园”,他心系故园。

6、你有什么体会，你能读出这种身心分离的感受吗?

二、展开想象，读出词情

1、配乐范读，孩子们闭上眼睛想象画面。

2、学生汇报看到的画面。

3、你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了……但是，在纳兰性德的脑海里，在他的故园，又会出现怎样的画面呢?请你们展开想象，把作者看到的画面写下来。

4、播放《琵琶语》，想象写话。

那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上，那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈，那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常，那还可能是……

5、学生汇报

6、故园的生活真是其乐融融啊，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。板书:碎

7、这里没有……这里只有—齐读课文这里没有……这里只有—齐读课文这里没有……这里只有—齐读课文

三、互文印证，读透词心。

1、作者如此心系故园，为何还要踏上征途呢?这个问题，纳兰性德在征途上也问过自己，出示《菩萨蛮》中写道：问君何事轻别离，一年能几团圆月?

2、介绍纳兰性德，介绍创作背景。

3、作者真的轻别离吗?作者何曾轻离别，他是何等地重离别呀。可是，他身为康熙皇帝的一等侍卫，他重任在肩，他责任如山，他不得不离，不得不别啊，只能把他对故乡，对亲人的思念化在了《长相思》中。

4、山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。爱故园，爱祖国，字字化作长相思。