浅谈级组长的领头示范作用
2020-03-03 23:41:19 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈级组长的领头示范作用
陈晓生
学校教育管理是一项复杂的系统工程。一般而言，中小学内部组织结构呈三级管理状态，即校级—教导处—年级组。年级组是学校三级管理的重心，年级管理是学校教育管理成败的关键。管理一个年级与管理一所学校在本质上是一样的。作为一个年级团队的核心灵魂，年级组长的重要性从某种意义上讲并不亚于一位校长。有怎样的年级组长就会带出怎样的年级团队，一位优秀称职的年级组长就意味着有一个管理到位的年级。
一直以来，我校实行以年级为单位的教育管理机制，对学校的发展起到了不可忽视的作用。它便于在年级组小范围内对教师进行有针对性的管理，有利于增强年级组的凝聚力，有助于教师建立对组织的归属感。实践证明，提高年级教育管理工作的有效性，必须整合年级教师的教育力量并使教育合力最大化。年级管理工作的基础是充分发挥年级教师协同作战的优势，形成思想统
一、目标一致、团结友爱、和谐协作的团队。
年级组长是年级团队的核心灵魂。年级组长应该把建设一支能征善战的年级团队作为自己工作的首要任务。在既没“人事权”又没“财权”的情况下带好年级团队，年级组长要充分发挥自身的领头羊作用，通过有效的情感管理确立自己在年级团队中的核心灵魂地位，使年级教师对自己的工作能力与工作水平从信任走向佩服。我认为，年级组长在年级管理工作中的领头羊作用。
主要表现在以下几个方面。
一、模范带头做表率
我国著名美学家朱光潜曾言：“没有灵魂，没有表率，组织管理工作就会丧失方向。”年级组长是年级团队的核心灵魂，是年级管理工作的策
划者与组织者，除了要在年级管理工作中不断提高自身的工作能力与管理水平外，更重要的是年级组长要发挥自身的模范带头作用，即凡是要求年级教师做到的、自己首先必须做到，此谓“欲正人则须先正已”的表率作用。试想：作为年级组长，若连自己都是做事斤斤计较、师德水平不高之人，又如何要求年级教师讲奉献？作为年级组长，若连自己都不能面对困难、勇挑重担，又如何要求年级团队同甘苦共奋斗？因此，年级组长要做好年级管理工作，首先必须模范带头做好表率，做到“身教重于言教”，此时年级组长的领头羊作用体现为：爱岗敬业甘奉献，勇挑重担不怕难，冲锋陷阵走在前。
二、甘为人梯传帮带
一位优秀称职的班主任意味着有一个管理到位的班，同样，一位优秀称职的年级组长意味着有一个管理到位的年级。一个年级的所有班都管理到位了，一个年级的管理也就到位了，因此，年级组长要搞好年级管理工作的基础是拥有一支优秀称职的班主任团队，培养好班主任是年级组长在队伍建设方面的关键任务。
年级组长任职前都有当班主任的经历，具有做好班主任的扎实基本功和成功经验，并在班主任工作方面取得过突出成绩，这些都是培养优秀称职班主任的宝贵财富。年级组长应充分利用这些资源，主动与年级班主任共享自己的工作方法与成功经验，通过言传身教式的帮带培养他们，做到甘为人梯、言传身教不保留，帮助班主任解决工作难题，使他们通过富有成效的班主任工作建立自信心。年级组长对班主任的培养要做到细致到位和具体有效，帮助班主任专业发展，他们所带年级的班级管理就能快速走向规范有序，实现“家长满意、学生满意、学校满意、教师满意”的四满意年级管理工作目标。此时年级组长的领头羊作用体现为：共享经验不保留，耐心帮带善引导，言传身教做人梯。
三、精通业务教学优
年级管理工作的其中一个重要方面就是教学管理，年级管理工作是否有成效的一个重要标志就是看教学成绩的优劣。试想：作为年级组长，若连自己的教学都过不了关，无法得到年级学生与家长的认同，你又如何指导年级各学科备课组的教学管理？因此，年级组长只有具备扎实的教学基本功与高水平的教学组织管理能力，真正做到在教学上充满自信并把获取优秀教学成绩变成一种教学常态，才能使年级教师佩服自己的教学组织管理能力，进而乐于与自己共商教学管理问题和接受自己的教学管理意见。因此，作为年级组长，必须不断进取，努力使自己精通业务教学优。只要年级组长自身的教学过硬并富有成效，就能对年级教学管理工作进行正确决策，有效指导年级各学科备课组的教学管理工作，此时年级组长的领头羊作用体现为：完善自我素质高，有效教学获佳绩，科学管理同进取。
四、善用沟通化矛盾
所谓沟通，就是指人与人之间在感情、心灵、道德上的某种联系和统
一。马克思指出：“沟通便是感情的桥梁，思想工作的奠基石。”古人也说：“运用之妙，存乎一心”；“感人心者，莫始乎情，莫先乎义”。在年级管理工作中，由于教师、家长、学生对教育问题存在认识上的差异，经常会发生各种矛盾与冲突，如果处理不当极易产生对立情绪并影响问题的解决，进而对年级教育管理工作产生严重干扰。年级组长作为年级团队的核心灵魂，不得不面对年级教育管理工作中的各种矛盾并时常处在其漩涡中心。如何化解矛盾和解决冲突是年级组长的一项常态工作。交心换心的沟通是化解各种矛盾的有效途径：通过沟通传递关爱；通过沟通建立互信；通过沟通增进理解。只要年级组长无论面对何种矛盾与冲突都能做到尊重对方、善于倾听、换位思考，就一定能在沟通中有效化解矛盾与冲突，此时年级组长的领头羊作用体现为：善解人意知汝心，耐心劝导求共识，矛盾冲突变玉帛。
五、处事包容造和谐
由于年级团队的教师在年龄、性格、观念等方面存在各种差异，必然
会给年级管理工作带来各种困扰。面对这种情况，“情感管理”是年级组长对年级团队的有效管理。“情感管理”的目标是要让年级团队的每一位教师都能“高高兴兴到校来，快快乐乐返家去”。现在的教师都要面对来自社会、学校、家长的各种压力，经常处于身心疲惫的状态，因此，为教师降压、解压是有效工作的前提。
年级组长作为年级团队的核心灵魂，要想方设法为年级团队营造一个轻松、和谐、快乐的工作氛围，使年级团队这个大家庭成为每一位教师的情感依托，这一切都需要年级组长具有“包容”的心态，能容纳来自年级团队各方的不同声音并化作和谐的音符。包容能使年级团队的每位成员在工作上出现挫折或错误时得到理解与帮助；包容能使年级团队的每位成员在遇到工作或生活困难时得到关爱与支持。只要年级组长能以包容的心态面对年级管理工作中所产生的各种插曲，就一定能把年级团队带进一个团结互爱、协作共进、传递快乐的和谐氛围中，使年级团队的每位成员永远处于“我快乐、我工作”的良好状态中，此时年级组长的领头羊作用体现为：处事包容万事和，营造快乐增凝聚，传递和谐共进取。
年级管理工作是学校教育管理工作具有基础性的重要组成部分，年级管理工作水平的高低决定了学校管理质量的高低。年级组长是年级团队的核心灵魂，年级组长的自身素质、能力与水平决定其能带出一个怎样的年级团队。一位优秀称职的年级组长就意味着有一个管理到位、能获佳绩的年级团队。搞好年级管理工作的关键在于年级组长要充分发挥自身的领头羊作用，通过有效的情感管理确立自己在年级团队中的核心灵魂地位，使年级教师对自己的工作能力与工作水平从信任走向佩服。
（陈晓生：广州市第十六中学
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